農(nóng)村初中留守兒童生命教育途徑探索

楊曉霞

摘 要：當(dāng)前，在我國農(nóng)村初中往往缺乏生命教育這一方面的教學(xué)。由于農(nóng)村教師沒有生命教育這方面的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，判斷是非的能力也比較弱。針對(duì)農(nóng)村初中留守兒童缺失生命教育這一現(xiàn)狀，教師通過分析當(dāng)今農(nóng)村初中留守兒童生命教育的現(xiàn)狀，探索總結(jié)在農(nóng)村初中順利開展生命教育的措施，保障農(nóng)村初中留守兒童的生命安全。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；留守兒童；生命教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.024

近年來，屢屢發(fā)生農(nóng)村留守兒童由于意外死亡的事件，可以看出留守兒童缺乏一定的教育監(jiān)管。農(nóng)村留守兒童通常是由家中的老人照顧，由于老人的監(jiān)護(hù)不到位，再加上缺乏生命教育這方面的知識(shí)，一些留守兒童往往按照自己的性子來，根本考慮不到后果，這嚴(yán)重地威脅著他們的生命安全。所以，必須要重視農(nóng)村初中留守兒童的生命教育。

一、農(nóng)村初中留守兒童生命教育的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏生命教育的意識(shí)

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。教師不僅要做好本職的教學(xué)工作，同時(shí)還應(yīng)該重視初中生的生命教育問題。而如今很多農(nóng)村教師并沒有端正良好的教學(xué)態(tài)度，缺乏生命教育這方面的意識(shí)，甚至出現(xiàn)變相體罰學(xué)生的行為，缺乏對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的尊重。農(nóng)村教師自身缺乏生命意識(shí)，而且對(duì)此方面的教學(xué)工作不夠重視，如何能夠增強(qiáng)學(xué)生這方面的知識(shí)？有些教師忙于課外的兼職，以一種應(yīng)付的方式給學(xué)生上課，影響課堂教學(xué)質(zhì)量；還有一些年輕教師往往把農(nóng)村的教學(xué)工作當(dāng)作是一個(gè)跳板，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只教考試要考的內(nèi)容，與考試無關(guān)的內(nèi)容一律不教，學(xué)生在學(xué)校很難學(xué)到有關(guān)生命教育這方面的知識(shí)。另外，在農(nóng)村學(xué)校里，依舊存在著體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這既危害了學(xué)生的生命安全，也踐踏傷害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

（二）學(xué)生缺乏生命意識(shí)

農(nóng)村學(xué)生缺乏一定的生命意識(shí)，這主要表現(xiàn)為自我保護(hù)意識(shí)淡薄、任性而為、自卑等等。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校里的學(xué)生很多都是留守兒童，父母不在身邊，缺乏一定的家庭教育，再加上學(xué)校又沒有專門開展生命教育之類的課程，促使學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)比較淡薄，做事時(shí)往往隨心所欲，根本不考慮后果，最后造成悲劇的發(fā)生。例如，2017年6月一個(gè)月就發(fā)生了25例中小學(xué)生溺亡的事故，而這些溺亡事故中有16例都是發(fā)生在農(nóng)村，這充分暴露出目前農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏生命安全教育。初中生處在青春叛逆期，往往比較叛逆和迷茫，需要教師與家長的正確引導(dǎo)，幫助他們健康成長。而農(nóng)村初中生很多是留守兒童，由于父母的缺位，叛逆性更強(qiáng)，經(jīng)常任性而為。另外，由于比較自卑又敏感多疑，遇到問題不敢大膽地面對(duì)，這也不利于他們的健康成長。

二、農(nóng)村初中留守兒童生命教育的策略

（一）學(xué)校應(yīng)開展各種各樣的生命教育活動(dòng)

對(duì)留守兒童進(jìn)行生命教育的主要場(chǎng)所是學(xué)校，為了提高學(xué)生的生命安全意識(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的生命教育。首先，學(xué)校要專門開設(shè)生命教育類課程，并派專業(yè)的教師上課。學(xué)生通過專門課程的學(xué)習(xí)，能夠了解有關(guān)生命的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，從而增強(qiáng)留守兒童珍愛生命的意識(shí)。其次，學(xué)校在開展生命教育活動(dòng)時(shí)要注重形式的多樣化。比如，可以定期邀請(qǐng)這方面的專家來學(xué)校做講座，提高學(xué)生的生命意識(shí)；舉辦以生命教育為主題的各種比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參加報(bào)名。留守兒童的生命安全教育刻不容緩，學(xué)生本身就沒有多大的機(jī)會(huì)去接觸學(xué)校以外的學(xué)習(xí)，因而，為了增強(qiáng)留守學(xué)生的生命意識(shí)，學(xué)校要能夠重視這方面的教育，應(yīng)組織開展各種各樣的生命教育活動(dòng)，潛移默化中提高學(xué)生這方面的意識(shí)。

（二）提高農(nóng)村教師的生命意識(shí)觀念

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，為了確保學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)生命教育這方面的知識(shí)，要提高教師的生命意識(shí)觀念，使農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)到開展生命教育的意義。首先，當(dāng)?shù)卣匾曓r(nóng)村教師的待遇問題，只有切實(shí)提高農(nóng)村教師的待遇，付出與收入成正比，教師才會(huì)有更大的激情投入到教學(xué)中，不至于出現(xiàn)教學(xué)懈怠的現(xiàn)象，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校要注重農(nóng)村教師的職后培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓他們了解到更多有關(guān)生命教育的知識(shí)，更新自身的生命意識(shí)觀念，明白教師的職責(zé)不僅僅是教書，還需要做好育人的工作。教師在人格上和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，只有充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，才能夠方便開展生命教育的學(xué)習(xí)。

（三）提高家長的教育意識(shí)與能力

留守兒童本身就是一個(gè)特殊的群體，由于父母的缺位，使他們?nèi)狈σ欢ǖ纳踩逃庾R(shí)，缺乏對(duì)事物的判斷力。家長是孩子的第一任教師，理應(yīng)為孩子的生命教育承擔(dān)起主要責(zé)任。為了提高家長的教育意識(shí)，首先要鼓勵(lì)家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，多去了解生命教育知識(shí)，努力提升自己的教育理念。其次，家長還要做好榜樣示范的作用。家長的言行舉止對(duì)孩子有著潛移默化的影響，家長只有以身作則，教育孩子時(shí)才會(huì)更有說服力。初中生以自我為中心的意識(shí)比較明顯，一味的口頭說教起不了多大作用，家長只有以身作則，讓他們明白生命的價(jià)值，才能夠使學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，珍愛生命。另外，融洽的親子關(guān)系有利于進(jìn)行生命教育。由于父母長期不在身邊，留守兒童對(duì)父母缺乏依賴，因而，父母要經(jīng)常保持與孩子的聯(lián)系。多與孩子進(jìn)行溝通交流，不僅能增進(jìn)親子之間的關(guān)系，還能及時(shí)了解孩子的狀態(tài)。家長要適時(shí)地給孩子傳遞自我保護(hù)的方法，來提高孩子的安全意識(shí)。

總之，生命教育有利于學(xué)生理解生命的價(jià)值，尊重生命。針對(duì)目前我國農(nóng)村初中普遍缺乏生命教育現(xiàn)狀，只有通過學(xué)校、教師、家長三方面的合作配合，才能夠使學(xué)生樹立正確的生命觀，尊重生命。

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