巧用思想政治必修教材中的結構圖

辛治國（甘肅省臨夏中學，甘肅臨夏 731100）

現(xiàn)行人教版《思想政治》必修教材中，每一單元前都有一幅結構圖，必修四個模塊教材共有16幅結構圖。必修每一模塊教材在《致同學們》中無一例外地都講了如何看待本門課程以及閱讀教材的要求，較為詳細地介紹了教材的編排結構和層次，明確了教材的單元、課、框、目、正文、輔文和綜合探究的地位、性質和意義，但是唯獨沒有介紹結構圖。在實際教學過程中，結構圖也往往被師生所忽視，沒有發(fā)揮出應有的作用。

一、不識廬山真面目——再認結構圖的特點

1.呈現(xiàn)方式活潑。必修教材結構圖以淡藍色或淡黃色為背景，采用條塊圖形加文字的呈現(xiàn)方式，避免了繁瑣的敘述，節(jié)省了篇幅和閱讀量，開門見山地展示出單元整體框架。

2.形式簡潔，一目了然。結構圖基本上縱向排布，一級知識對應單元標題，二級知識對應課題，三級知識對應框題，如《經(jīng)濟生活》第四單元結構圖市場經(jīng)濟縱線為“市場經(jīng)濟—市場經(jīng)濟的特點和要求—社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”，知識主線清晰。

3.提綱挈領。結構圖設置于每一單元之首，可以看作是編者編寫教材的提綱，體現(xiàn)著權威性，也可以看作是師生閱讀和學習教材的提綱。每一單元要學習什么，學習內(nèi)容之間有什么聯(lián)系，需要掌握哪些必備知識，結構圖都有明確的提示，就像一張張散落在書頁中的名片一樣，透露著重要的信息資源。

4.與單元題目、課題目、框題目相比，文字更為準確地具體地點出單元主要內(nèi)容和知識構成。如《政治生活》第三單元題目是“發(fā)展社會主義民主政治”，結構圖標為“人民當家作主的政治制度”，比單元題目更直接，點明了我國政治制度的本質。該模塊框題都是復合式的，如第五課第二框題為“人民代表大會制度：我國的根本政治制度”，而結構圖與之對應的表述則為“人民代表大會制度是我國的根本政治制度”，二者相比，后者更為簡練明了。

二、天機云錦用在我——在教學中巧用結構圖

1.導入新課。在平時的課堂教學中，教師多精心設計每課的導入，而對單元導入很少關注，甚至是空白。如何設計單元導入，最直接最簡單的方法就是利用結構圖導入。筆者在教授《文化生活》第一單元時這樣導入：

師：同學們，上節(jié)課我們共同了解了《文化生活》教材的基本內(nèi)容和學習方法，今天我們來學習第一單元“文化與生活”，請大家瀏覽一下結構圖，看看本單元主要講什么？

（生閱讀課文，自主回答）

師：大家會發(fā)現(xiàn)，本單元的內(nèi)容包括兩部分，即從社會發(fā)展看文化和從人的發(fā)展看文化。接下來我們首先學習第一部分從社會發(fā)展看文化，也就是第一課“文化和社會”（教師板書課題）。

這樣的設計，既讓學生整體感知單元知識，也自然而然過渡到了新課。

2.單元小結。單元學習任務完成后，教師都要對單元知識進行總結，幫助學生構建知識體系，讓學生根據(jù)結構圖的框架，對課、框、目知識自主整理，充分利用條塊線索，畫出單元知識體系。這樣做既提高了學習效率，便于學生記憶，又發(fā)揮了結構圖提綱挈領的作用。

3.高考復習。高考復習什么，復習到什么程度，必須以考綱為基本遵循?？季V需要教師仔細研讀，才能正確處理怎么教和怎么學的問題?？季V與學生有一定的距離，并不適合學生直接閱讀使用，加之近年來高考全國卷主觀題設問角度往往以單元題目設置，所以結構圖才是“學生版的考綱”，更容易被學生接受。教師可以根據(jù)課標和考綱要求，指導學生利用結構圖復習必備知識，把握核心知識（結構圖中加藍色菱形符號的內(nèi)容），梳理知識線索，初步建立單元、課的知識體系。

綜上所述，認清教材中結構圖特點，充分發(fā)揮其作用，在教學中靈活運用，將會收到事半功倍的效果。