作文教學(xué)中三個典型認(rèn)知病例透析

◇曹建瑜 朱華賢

相對而言，作文教學(xué)方面的公開課及研討活動要少于閱讀教學(xué)。原因大概在于大家普遍覺得作文教學(xué)難。難在何處？閱讀教學(xué)側(cè)重于心理認(rèn)知，解決的是懂不懂的問題；作文教學(xué)側(cè)重于操作實踐，解決的是會不會、能不能的問題。認(rèn)知上懂了，不等于實踐上會了。難，便這樣產(chǎn)生了。因為難，誤區(qū)也就比較多。本文想圍繞認(rèn)知與實踐方面的關(guān)系，結(jié)合課堂案例，談?wù)勛魑慕虒W(xué)中常見的具有典型性的幾個問題。

一、作文與造句是有區(qū)別的

“這節(jié)作文課，我們先來做個簡單的游戲：吹磚頭?！崩蠋熌贸鲆粔K大大的方磚，豎立在講臺前端?！罢l能把它吹倒？哪一個力氣大？請用嘴對著磚頭使勁吹?！?/p>

很快，一個男生自告奮勇上來了。老師說：“大家仔細(xì)觀察，看他是怎么吹的，神態(tài)、表情怎樣?！蹦猩班坂邸贝盗藥状危u頭一動不動，他紅著臉走下講臺。“誰能說說他是怎樣吹的？”

“他彎下腰，鼓起了嘴?！薄八哪槤q得紅紅的?！薄八莺莸匚艘豢跉猓弑M全力吹?！睂W(xué)生們說。

老師把學(xué)生話語中的關(guān)鍵詞一一寫到黑板上，然后要大家推薦一個力氣更大的來吹，并再次提醒說：“仔細(xì)觀察，看他又是怎么吹的，還可以用什么詞來形容。”

這次上來的是個高個子女生，她醞釀一會兒后，蹲下猛地一吹，磚依然紋絲不動。

“她是怎么吹的？誰來說？”

“她好像用盡了吃奶之力?！币粋€學(xué)生望了望天花板說。

另一個學(xué)生撓著頭，終于找到了詞：“用了九牛二虎之力。”

“她握緊拳頭，瞪大眼睛?！币粋€女生把自己的拳頭握得緊緊的。

“她盯著磚頭，用足了全身的勁兒?！?/p>

老師照例把關(guān)鍵詞寫在黑板上。接著，又叫第三、第四個上來吹，其他學(xué)生繼續(xù)說詞語。此時，許多同學(xué)不是在觀察了，而是在挖空心思想詞，看還有什么詞可說。后來又出現(xiàn)了“虎視眈眈”“蹲著馬步”“毛發(fā)倒豎”“青筋暴突”等詞。這時候，詞語幾乎占滿了整個黑板。

終于，那磚頭被吹倒了。熱烈鼓掌之后，老師說：“下面開始寫作文，黑板上的詞，你可以自由選用?！?/p>

這是五年級作文課的開頭環(huán)節(jié)。很多教師會覺得很正常：先指導(dǎo)觀察，再指導(dǎo)搜索詞句。仔細(xì)想想，就會發(fā)現(xiàn)，這是為用詞而作文，與造句差不多。造句的目的，是為了用詞。課堂上學(xué)到一個新詞，意思懂了，會不會用？就通過造句的形式來檢測。造句與作文的區(qū)別在于：造句是基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，并非為了表達(dá)內(nèi)容。而作文，哪怕是小學(xué)生寫，主要也是為了學(xué)習(xí)表達(dá)。作文教學(xué)雖然也包括遣詞造句、段落結(jié)構(gòu)、謀篇布局、選材立意等訓(xùn)練，但這些都不是主要的，主要是為了表達(dá)自己的感受、體驗、思想等。這就是說，作文首先要考慮的是“表達(dá)什么”，然后考慮“怎樣表達(dá)”。寫作不是造句，也不是造句的延伸。

造句式的作文教學(xué)，容易使學(xué)生走入形式至上的誤區(qū)。學(xué)生見到作文題目，首先考慮的是我要用哪些詞語，我要怎么開頭，我要采用什么寫作手法（如外貌描寫、心理描寫以及總—分關(guān)系、順敘倒敘等），我要怎樣過渡等，而不是考慮我有什么感受、什么想法要表達(dá)。這顯然是本末倒置的，時間一長，學(xué)生就會討厭作文。只有內(nèi)心有真實表達(dá)的需要，才能激發(fā)寫作欲望，學(xué)生才有可能對作文保持恒久的熱度。

二、戴著鐐銬跳不好舞

浙江省科技館舉辦大型蝴蝶展，某小學(xué)六年級學(xué)生前去參觀。出發(fā)前，班主任兼語文老師強調(diào)了注意安全之后，反復(fù)而嚴(yán)肅地告誡：“這次參觀,是出去學(xué)習(xí)的，不是去玩兒的。每個人都必須帶上筆和本子，認(rèn)真做好記錄，回來后要寫作文。字?jǐn)?shù)必須在600個以上。誰少寫或不寫，下次就不準(zhǔn)去。”

到了展廳，大家不約而同地?fù)硐蜷T口豎著的“前言”，紛紛掏出筆來抄。有的靠著門框?qū)?；有的蹲著在膝蓋上寫；有的老實，從頭抄到尾，一字不漏；有的乖巧，分工合作，你抄這段我抄那段。抄過“前言”，又開始抄蝴蝶標(biāo)本下的說明。一段時間后，有的一個個數(shù)：看有幾個展廳，每個展廳有多少蝴蝶。有的估算最大和最小的蝴蝶翅膀的長度，并記錄在本子上……看看記下的有一些了，有些同學(xué)便開始數(shù)字?jǐn)?shù)，估計有500字了，就喘口氣，不再抄了；估計字?jǐn)?shù)還不多，嘆口氣再抄。當(dāng)然，多數(shù)同學(xué)寧可多抄一些，個別也?；^，抄上300字左右就停了，他們清楚，作文都有幾月幾日去哪里參觀之類的開頭和贊美性的結(jié)尾，這些都是算字?jǐn)?shù)的。

這樣的“參觀+作文”有普遍性。不只是參觀，有些教師把一切活動都作文化了：看場電影要寫作文，打場籃球要寫作文，春游、野炊、聯(lián)歡就更不用說了。有些老師認(rèn)為要求學(xué)生寫作文，就能迫使學(xué)生認(rèn)真參觀，以豐富知識。這種把一切生活都作文化的思維和做法，是戴著鐐銬的生活教育，沒有多少實際意義。第一，它抑制了學(xué)生對活動的濃厚興趣。本來，學(xué)生對有機會接觸新生事物具有濃厚的興趣，可一旦套上了要寫多少字作文的心理鐐銬，心情就輕松不起來，特別是平時寫作能力較差的，會覺得是個沉重的包袱，以致對本應(yīng)有興趣的活動都覺得索然無味。第二，挫傷了學(xué)生對生活和大自然的一片童心、愛心和真心。面對新奇的生活，面對生動的形象，面對美好的景色，面對有趣的活動……學(xué)生本應(yīng)是激動和好奇的、富有幻想和充滿愛心的，但由于心理鐐銬的束縛，由于時時牽掛著那多少字?jǐn)?shù)的作文，他們的注意力只集中到單調(diào)的文字說明上，只能思考哪些東西可以寫，再也沒有興致與情趣去欣賞、體驗、贊美那實實在在的事物或活動。理智代替了情感，知識的強行接受干擾了想象的自由伸展，愛心被沖淡了。第三，這樣的做法同樣無助于作文能力的培養(yǎng)。把生活作文化，可以豐富學(xué)生的知識，但不一定有利于作文能力的真正提高。作文需要有一定的知識，但作文不是知識的排列和拼湊。作文需要真誠，需要情趣，需要有獨特的想象，需要有真正屬于自己的感受，需要飽含睿智的靈氣。如果參觀蝴蝶展覽之前，老師沒有寫600字以上的作文要求，回來后要學(xué)生自由地寫一篇可長可短的作文，也許有些同學(xué)會寫得較短，有些同學(xué)在表達(dá)上會有知識性錯誤，但就班級整體而言，內(nèi)容一定會更豐富，感情一定會更真實，特色和個性一定會更鮮明。

三、他們不是真的都愛百合花

同學(xué)們，我們學(xué)過了《爬山虎的腳》，請大家仔細(xì)想一想：作者是怎樣寫爬山虎的腳的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？作者為什么能寫得那么具體和形象呢？就是因為觀察得非常仔細(xì)。今天，老師帶來了一朵百合花，請同學(xué)們也仔細(xì)觀察。海明同學(xué)，你先觀察一下莖，再具體說說。（海明湊近百合，睜大眼睛觀察起來，說完后，老師又叫另一個同學(xué)也觀察莖）海星同學(xué)，你來觀察它的葉，可以用手摸摸……加蓉同學(xué)，你來觀察一下它的花，花是最重要的，對它的形狀、色彩、氣味一定要特別留意……好，剛才大家一起觀察了百合的莖、葉、花，這個觀察順序叫什么？（生齊答：從下到上）觀察還可以——（師做從上到下的手勢，生齊答：從上到下）對啦！下面我們就來寫一寫，題目就是“我愛百合花”，可以從上到下寫，也可以從下到上寫。注意，一定要寫出“愛”的意思。開始！

這是四年級的一節(jié)作文指導(dǎo)課。單元主題是“觀察和發(fā)現(xiàn)”，其中有《爬山虎的腳》，教了課文后，要學(xué)生觀察一個事物然后寫下來，這樣安排當(dāng)然沒錯。體現(xiàn)讀寫結(jié)合，不少教師都在實施。但是如何操作，往往涉及作文教學(xué)的重大理念。就這個案例而言，有兩個問題值得大家思考。

一是關(guān)于真情實感。仔細(xì)觀察過百合花后，要求全班學(xué)生統(tǒng)一寫“我愛百合花”，顯然是強人所“愛”，主題先行。難道每一個學(xué)生真的都愛百合花嗎？其實，在老師拿出百合花之時，許多學(xué)生還叫不出它的名字，百合花也沒有引起大家的高度興奮。上上下下一番觀察之后，突然要大家一起寫“愛”百合，都能“愛”得起來嗎？令人懷疑。盡管有些學(xué)生后來在文章中有這樣的句子：“在我所認(rèn)識的花花草草中，我最喜歡的就是百合?！薄拔覑畚壹遥易類鄣氖俏壹业陌俸??！薄凹儩嵍利惖陌俸匣ǎ闶俏业男母螌氊?，我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你?！钡@里的“愛”不一定都是發(fā)自內(nèi)心的，只是老師一再強調(diào)而“為寫作文強說愛”罷了。

二是關(guān)于作文技巧與寫作實踐的問題。作文教學(xué)是傳授技巧在先，還是實踐操練在先？是培養(yǎng)學(xué)生的興趣重要還是傳授技巧重要？對此，有些教師存在誤區(qū)：作文水平不高或者興趣不大，是因為沒有掌握寫作技巧。這種認(rèn)識是很不恰當(dāng)?shù)?。作文教學(xué)需要傳授寫作知識和進行技能訓(xùn)練，但這不是主要目的，作文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生喜歡作文，逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，并感到有東西可寫，有一種想表達(dá)出來的強烈欲望，從而在不斷的寫作實踐中掌握寫作技巧。作文是一種富有情感的心智活動，是一種實踐性很強的勞動，寫作水平與能力的提高，主要靠自己的親身實踐，這種實踐是其他任何實踐都不可替代的。只有自己不斷實踐悟出來的經(jīng)驗，才是最珍貴的。善于寫作的人并不怎么注重寫作理論和技巧，有些人還認(rèn)為“寫作無學(xué)”。如果說他們的文章中有理論和技巧的話，那也完全是無意識的，并非刻意為之。