2019年《考試說(shuō)明》解讀

張 娥

《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》）是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)；明確了高考的性質(zhì)與功能，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，對(duì)指導(dǎo)高考內(nèi)容改革、規(guī)范命題有重要意義；它是高考評(píng)價(jià)體系的具體體現(xiàn)，也是高考考試內(nèi)容改革的成果與方向的體現(xiàn)。認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，尤其關(guān)注其較往年的變化之處，會(huì)對(duì)備考起到非常重要的作用。

和2018年相比，2019年《考試說(shuō)明》在相對(duì)穩(wěn)定中有六處變化，針對(duì)變化，可以窺見未來(lái)命題一斑。

1.“Ⅱ.考核目標(biāo)與要求”下，首句“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求”變化為 “根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”。此處變化，體現(xiàn)了高考命題在注重文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注“立德樹人”，關(guān)注當(dāng)前日新月異的科技革命。復(fù)習(xí)備考中，在常規(guī)關(guān)注文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要特別注意科技內(nèi)涵豐富的文本，在閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用和作文中，增加該方面內(nèi)容的訓(xùn)練。

2.論述類文本的題型示例，新加入了2018年全國(guó)卷Ⅰ的論述類文本閱讀。這表明經(jīng)過(guò)兩年的考查，2018年的論述類文本閱讀題型獲得認(rèn)可，這將會(huì)成為2019年考查的主要方式。特別是第二題，關(guān)于論證的考查，備考中視野要開闊，訓(xùn)練要不留死角。

3.實(shí)用類文本閱讀題型示例的第三篇《下筆不覺師造化》替換為2018年全國(guó)卷Ⅰ的實(shí)用類文本；第四篇“閱讀現(xiàn)狀”的非連續(xù)性文本替換為2018年全國(guó)卷Ⅰ的實(shí)用類文本。實(shí)用類文本的示例變化，兩處替換文本特點(diǎn)一致，也基本預(yù)示著2019年實(shí)用類文本將會(huì)延續(xù)2018年的考查方式，人物傳記的考查有可能退出命題。備考中，師生要仔細(xì)研讀近年來(lái)全國(guó)卷與北京卷相關(guān)題型命題角度，注意選材的時(shí)代性，對(duì)各類實(shí)用性文體都要顧及。

4.語(yǔ)言文字應(yīng)用部分，原本只有11個(gè)題型示例，現(xiàn)新增加了3個(gè)示例，分別是示例12：2018年全國(guó)卷Ⅲ的組合題（17～19題）；示例13：2018年全國(guó)卷Ⅱ的組合題（17～19題）；示例14：2018年全國(guó)卷Ⅱ第20題。三處增加表明2018年首次考查的題型獲得了師生的認(rèn)可，可以確定2019年的語(yǔ)言文字應(yīng)用題將會(huì)沿用2018年的組合題的形式。這要求備考中，除了要對(duì)成語(yǔ)、病句、句子銜接、語(yǔ)言表達(dá)得體等知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化外，更要注意組合題目的情境特點(diǎn)。

5.作文的題型示例，新增加了2個(gè)題型示例，分別是示例5：2018年全國(guó)卷Ⅰ作文；示例6：2018年全國(guó)卷Ⅱ作文。兩處增加示例，再次表明作文材料類型的多樣性、考查范圍的廣泛性和思維的全面性，學(xué)生想借助套作等技巧獲得高分基本不可能。這就要求師生備考時(shí)不猜題、不押題、不背范文，而要側(cè)重思維訓(xùn)練，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高作文的思想性。

6.實(shí)用類文本的位置挪到了文學(xué)類文本前面。與考核目標(biāo)部分“新生文化素質(zhì)”一句變?yōu)椤靶律枷氲赖滤刭|(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”暗合，試題結(jié)構(gòu)據(jù)此會(huì)有相應(yīng)改變，論述類文本閱讀后考查實(shí)用類文本閱讀，然后是文學(xué)類文本閱讀，這在思維上具有一定的延續(xù)性，符合考生考試時(shí)的思維過(guò)程。備考時(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，幫助考生消除考場(chǎng)上因?yàn)樵囶}結(jié)構(gòu)改變帶來(lái)的陌生感。

除了上述六處變化，2019年《考試說(shuō)明》整體上保持穩(wěn)定。這也是歷年高考語(yǔ)文學(xué)科命題的基本特點(diǎn)：整體穩(wěn)定，穩(wěn)中求變。高考語(yǔ)文要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。從考試范圍看，根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》規(guī)定的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容分為閱讀和表達(dá)兩個(gè)部分。閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古代詩(shī)文閱讀，表達(dá)部分包括語(yǔ)言文字應(yīng)用和寫作。各部分內(nèi)容均有難易程度不同的考查。命題的相對(duì)穩(wěn)定性有利于師生備考，而對(duì)變化性的關(guān)注，勢(shì)必會(huì)讓師生在穩(wěn)定中尋找變化的可能，以期提高應(yīng)對(duì)能力，取得更好的成績(jī)。