妙解“隨文設(shè)點(diǎn)”的語(yǔ)言得體題

廣西

近兩年高考全國(guó)卷對(duì)語(yǔ)言表達(dá)“得體”與“得當(dāng)”的考查，采用的題型主要分為兩種：選擇題與改錯(cuò)題。比如，2017年全國(guó)卷語(yǔ)言得體題的題型是選擇題，四個(gè)選項(xiàng)的語(yǔ)句在內(nèi)容上毫無(wú)關(guān)聯(lián)，主要考查考生正確運(yùn)用謙敬辭、“語(yǔ)言得體”能力。又比如，2018年全國(guó)卷語(yǔ)言得體題的題型是改錯(cuò)題，要求考生在一篇簡(jiǎn)短的應(yīng)用文體語(yǔ)段中找出五處使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行修改，采用的是“隨文設(shè)點(diǎn)”的考查形式。目前針對(duì)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的各種資料中，此類題型使用的語(yǔ)段也多為應(yīng)用文體，主要形式有：信、發(fā)言稿、通知、通告、啟事、留言、邀請(qǐng)函、臨別感言等。“隨文設(shè)點(diǎn)”的考查形式，更能全方位地考查考生在得體與得當(dāng)方面運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

對(duì)于語(yǔ)言得體題，命題者主要從禮貌詞語(yǔ)的運(yùn)用方面設(shè)置陷阱。而語(yǔ)言得當(dāng)題，命題者主要從禮貌詞語(yǔ)的運(yùn)用和語(yǔ)法的運(yùn)用這兩大方面設(shè)置陷阱。禮貌語(yǔ)包括謙辭、敬辭、問(wèn)候語(yǔ)、祝福語(yǔ)、道歉語(yǔ)、致謝語(yǔ)、告別語(yǔ)和客氣詞語(yǔ)等。語(yǔ)句表達(dá)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型有并列不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合事理邏輯等?？忌獯鸫藘深愵}，首先要明確陷阱，才能快速解答。

一、語(yǔ)言得體題常用的陷阱及解題對(duì)策

1.謙敬錯(cuò)位

謙辭用于己方或與己方有關(guān)的人、事、物，顯得謙虛、有禮、得體，但如果用于對(duì)方或與對(duì)方有關(guān)的人、事、物，則變成了貶損對(duì)方的言辭,顯得無(wú)禮、不得體。敬辭用于對(duì)方或與對(duì)方有關(guān)的人、事、物，顯得恭敬、有禮、得體，但如果用于己方或與己方有關(guān)的人、事、物，則變成了自夸的言辭,顯得無(wú)禮。例如2018年全國(guó)卷Ⅲ第20題，原題如下：

獲悉文學(xué)院下周舉辦活動(dòng)，隆重慶賀先生教書(shū)50周年，我因俗務(wù)纏身，不能光臨，特惠贈(zèng)鮮花一束，以表敬意。隨信寄去近期出版的拙著一冊(cè)，還望先生先睹為快。

盛夏快來(lái)了，請(qǐng)先生保重身體。

上游分銷商進(jìn)軍視頻制作。內(nèi)容制作的轉(zhuǎn)變減少了版權(quán)利潤(rùn)在上下游之間的壓榨損失，并且完善了視頻播出的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。下游智能電視市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)電視營(yíng)運(yùn)平臺(tái)，注重用戶群體的培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)電視應(yīng)用程序進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，并積極打造應(yīng)用軟件下載平臺(tái)。上下游產(chǎn)業(yè)的密切鏈接能夠節(jié)約樂(lè)視各方面的成本從而真正實(shí)現(xiàn)盈利。

在解答這道題時(shí)，考生需要找出其中五處不得體的措辭并改正。筆者在此僅講述謙敬辭的誤用。其一是“光臨”一詞，屬于敬辭，稱賓客來(lái)到，故不能用于自己，而本題將“光臨”用于自己，屬于謙敬錯(cuò)位；其二是“惠贈(zèng)”一詞，屬于敬辭，指對(duì)方贈(zèng)予(財(cái)物)，不能用于自己，故本詞理應(yīng)改成“奉上”“奉送”等才符合語(yǔ)境；其三是“先睹為快”一詞，指以先看到為快事，屬于謙辭，只能用于自己，在這道題的語(yǔ)境中也使用不當(dāng)。

通過(guò)這道題可以看出，考查謙敬錯(cuò)位在“得體”題中占據(jù)的比例非常大，考生若能辨別題中設(shè)下的謙敬錯(cuò)位的陷阱，則能提高自己的分?jǐn)?shù)。那么，考生如何辨別“謙敬錯(cuò)位”陷阱呢？在解題過(guò)程中需要明確題中是否涉及謙敬錯(cuò)位，考生可以根據(jù)前文所述謙敬辭的定義進(jìn)行自主辨別，牢記謙辭的語(yǔ)意標(biāo)志是“表自謙”，敬辭的語(yǔ)意標(biāo)志是“表敬人”；然后看它們使用的對(duì)象是否正確，謙辭只適用于己方，敬辭只適用于他方，或者也可以看文段中的謙辭或敬辭與人稱連用是否準(zhǔn)確，因?yàn)橹t辭只與第一人稱連用，敬辭與第二或第三人稱連用。在平時(shí)的備考訓(xùn)練中，考生應(yīng)多積累謙敬辭，如此才能在做題時(shí)準(zhǔn)確答題。

2.語(yǔ)體類陷阱

語(yǔ)體分為口頭語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩類，其中口頭語(yǔ)體包括談話語(yǔ)體和演講語(yǔ)體，書(shū)面語(yǔ)體又分為法律語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、新聞?wù)Z體、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體這七種。應(yīng)用文的語(yǔ)體屬于書(shū)面語(yǔ)體中的事務(wù)語(yǔ)體，因此，應(yīng)用文中不應(yīng)使用口語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)、方言、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)等非書(shū)面語(yǔ)體；同時(shí)，應(yīng)用文的措辭要注意語(yǔ)氣的表達(dá)，只有公文的措辭才能使用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣，非公文的應(yīng)用文的措辭是不能使用強(qiáng)硬語(yǔ)氣的。所以，應(yīng)用文的措辭如果不注意語(yǔ)體和語(yǔ)氣，輕則鬧笑話，重則使受文者與發(fā)文者的關(guān)系僵化或使事態(tài)惡化。應(yīng)用文使用的語(yǔ)體與語(yǔ)氣不當(dāng)，均會(huì)使語(yǔ)句表達(dá)不得體。例如2018年全國(guó)卷Ⅰ第20題，原題如下：

我校學(xué)生宿舍下水道時(shí)常堵住。后勤處認(rèn)真調(diào)查了原因，發(fā)現(xiàn)管子陳舊，需要換掉。學(xué)校打算7月15日開(kāi)始施工。施工期間正遇上暑假，為安全起見(jiàn)，請(qǐng)全體學(xué)生暑假期間不要在校住宿。望大家配合。

在解答該題時(shí)，考生應(yīng)牢記應(yīng)用文的要求，即不使用口語(yǔ)等非書(shū)面語(yǔ)體。在答題過(guò)程中考生可以發(fā)現(xiàn)，諸如“堵住”“管子”“換掉”“打算”“正遇上”這些詞語(yǔ)都是我們于日常生活中使用的詞語(yǔ)，雖不致錯(cuò)誤，但若用于啟事，則顯得不夠正式、得體，若更換為“堵塞”“管道”“更換”“計(jì)劃”“正值”則更符合書(shū)面語(yǔ)要求?？忌诮獯疬@類試題時(shí)應(yīng)明確書(shū)面語(yǔ)體的要求，如此才能準(zhǔn)確答題。

3.褒貶失當(dāng)

為了表達(dá)敬意，褒義詞可以用于對(duì)方及與對(duì)方有關(guān)的人、事、物，但如果用于己方及與己方有關(guān)的人、事、物，就變成了自夸的言辭。為了表達(dá)謙虛，貶義詞可以用于己方及與己方有關(guān)的人、事、物，但如果用于對(duì)方及與對(duì)方有關(guān)的人、事、物，就變成了貶損對(duì)方的言辭。例如下面一段文字：

小明，再過(guò)半年就高考了，你還在捧著手機(jī)玩游戲，傻瓜啊！荒廢了學(xué)業(yè)，對(duì)得起家父的養(yǎng)育之恩和恩師的教誨之義嗎？作為同學(xué)，我看，你必須收回玩心，徹底改正迷戀手機(jī)的惡習(xí)，輕裝上陣，圓滿完成學(xué)業(yè)吧！

在這道題中，貶義詞“傻瓜”和“惡習(xí)”被用于勸說(shuō)，等于貶損了對(duì)方，不利于達(dá)到勸說(shuō)的目的；“必須”的語(yǔ)氣強(qiáng)硬，身為平輩強(qiáng)令他人改正毛病會(huì)使人反感，同時(shí)勸說(shuō)不是公文，所以不能使用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣；謙辭“家父”不能用于對(duì)方，犯了謙敬錯(cuò)位的錯(cuò)誤。

那么，考生如何判斷“褒貶失當(dāng)”現(xiàn)象呢？筆者以為可以從使用目的來(lái)判斷，使用褒義詞表敬意，使用貶義詞表自謙。也可以從與人稱連用的角度來(lái)判斷：正常情況下，貶義詞與第一人稱連用，褒義詞與第二或第三人稱連用。

二、語(yǔ)言得當(dāng)題常用的陷阱及解題對(duì)策

語(yǔ)言得當(dāng)題設(shè)置的陷阱除了語(yǔ)言得體題常用的陷阱之外，還常設(shè)以下陷阱：

1.病句陷阱

此類陷阱涉及的病句類型與《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》表述的病句類型無(wú)異，所以運(yùn)用病句知識(shí)去判斷即可，解題方法筆者就不再贅述。

2.格式陷阱

高考語(yǔ)言得體或得當(dāng)題選用的材料篇幅有限，目前一般選用篇幅短小的應(yīng)用文作為考查的語(yǔ)段。應(yīng)用文有固定的格式，比如信、發(fā)言稿、通知、通告、啟事、留言、邀請(qǐng)函、悼詞、賀詞、臨別感言……應(yīng)用文的格式較為重要，據(jù)此我們可以預(yù)測(cè)高考會(huì)在此類文體的格式上設(shè)置“格式陷阱”。

在了解常出現(xiàn)在語(yǔ)言得體題和語(yǔ)言得當(dāng)題中的陷阱之后，在復(fù)習(xí)備考時(shí)教師應(yīng)采取哪些復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略呢？

首先，教師要指導(dǎo)考生進(jìn)行病句類型的歸納與病句的反復(fù)練習(xí)。教師可以先采用選擇題的考查形式，讓考生對(duì)高考病句的類型逐類復(fù)習(xí)，幫助考生掌握對(duì)各類病句的認(rèn)識(shí)與修改；然后再遷移到“隨文設(shè)點(diǎn)”的考查上，指導(dǎo)考生練習(xí)掌握語(yǔ)言得當(dāng)題的解法。

其次，教師可以先給考生展現(xiàn)常見(jiàn)的各類典型的應(yīng)用文，采用比較與歸納的方法，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)它們的格式、專用語(yǔ)言和文體風(fēng)格。其中，各類應(yīng)用文的專用語(yǔ)言是考生復(fù)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，要注意強(qiáng)調(diào)積累。然后教師可以采用小作文的形式，指導(dǎo)考生對(duì)這些常見(jiàn)的應(yīng)用文進(jìn)行寫(xiě)作，幫助考生進(jìn)一步熟悉它們的格式、專用語(yǔ)言和文體風(fēng)格。

其三，教師要指導(dǎo)考生理解與積累常用的敬辭、謙辭、褒義詞和貶義詞，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。理解詞義是積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是考生練習(xí)的基礎(chǔ)，比如敬辭、謙辭。但敬辭、謙辭的詞匯眾多，會(huì)給考生記憶帶來(lái)一定的困難。其實(shí)謙敬辭大部分都有固定的綴詞，教師不妨從抓綴詞自帶的感情色彩入手指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)，以減輕考生記憶的負(fù)擔(dān)。下面筆者舉例說(shuō)明：

①自帶恭敬或夸贊的感情色彩的敬辭前綴，由其組成的詞是敬辭，如：壽、寶、大、恩、芳、府、高、貴、厚、華、雅、玉、卓、金、仁、義、圣、賢、先、尊、偉、拜、賜、奉、俯、光、惠、駕、敬、懇、叩、明、請(qǐng)、屈、幸、雅、仰、海、鼎、進(jìn)(奉上)、斧(修)、璧、稟(報(bào)告)、垂(表關(guān)注)、呈(表恭敬)、臺(tái)(表高)、枉(屈就)、聆(仔細(xì))、令(美好)、嘉(美好)等。

②自帶恭敬或夸贊的感情色彩的敬辭后綴，由其組成的詞是敬辭，如：下、尊、士、幸、請(qǐng)、敬、恭、拜、臨、削、星、愛(ài)等。

③不帶詞綴的敬辭，需要考生理解詞義后記憶，如：萱堂、闔府、諸位、鈞座、借重、識(shí)荊、明教、千秋、享年等。

④自帶謙虛的感情色彩的謙辭前綴，由其組成的詞是謙辭，如：不、老、晚、小、家、愚、舍、堂、敝、鄙、卑、薄、寒、綿、淺、陋、下、拙、冒、獻(xiàn)、濫、錯(cuò)、便、過(guò)、謬、愧、承、受、一(表小或少)、芻(粗淺)、竊(私下)、菲(薄)、管(表狹窄)等。

⑤不帶詞綴的謙辭，理解詞義后記憶，如：續(xù)貂、廁身、區(qū)區(qū)、在下、犬子、蝸居、涂鴉、斗膽、見(jiàn)笑、芹獻(xiàn)、拋磚引玉、引玉之磚、千慮一得、敬謝不敏、才疏學(xué)淺、姑妄言之、班門弄斧、蓬蓽生輝、望塵莫及、馬齒徒增、綆短汲深、忝列門墻等。