千古文化留神韻, 典藏史傳當(dāng)細(xì)讀

張銀翠

“枇杷著子紅榴綻，正是清和未暑時”。倏忽間，時間的車輪已將2020 屆學(xué)生推向高三。如何高效進(jìn)行高三階段的復(fù)習(xí)，是高三老師和學(xué)生必須思考的一個問題?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》從四個層面提出了學(xué)科核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解?！?019 年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》將“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求”變?yōu)椤案鶕?jù)普通高等學(xué)校對新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”，強調(diào)了“思想道德素質(zhì)”的重要性，決定了命題方向。高三復(fù)習(xí)當(dāng)從這兩個層面著力研究，同時還應(yīng)著重分析近五年高考真題，在復(fù)習(xí)各考點的過程中，落得實，抓得準(zhǔn)。下面以文言文閱讀為例，略談其在不同階段的復(fù)習(xí)側(cè)重點。

一輪復(fù)習(xí)階段：立足教材，夯實基礎(chǔ)

在一輪復(fù)習(xí)階段，要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材，這是我們復(fù)習(xí)備考的基礎(chǔ)。同時，要對知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，這有利于學(xué)生全面掌握考點。具體對必修一至必修五的文言文進(jìn)行逐篇逐句的翻譯，完整而全面地梳理課內(nèi)知識。經(jīng)過這種復(fù)習(xí)，學(xué)生的文言文閱讀能力會得到大的提升。高考語文考查的雖然是課外文言文，但實詞、虛詞、句式、文化常識都與教材有關(guān)，在熟悉教材的過程中把握文言實詞、虛詞等知識點，夯實基礎(chǔ)，才能在接下來的復(fù)習(xí)中拔得頭籌。

但復(fù)習(xí)若僅局限于課本，那就成了一種桎梏。在一輪復(fù)習(xí)階段，教師可適當(dāng)增加課外練習(xí)，一則可以豐富學(xué)生的詞匯量及素材積累，二則可以提高學(xué)生的閱讀能力。在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時，教師可先從教材或者真題中隨機抽取片段，進(jìn)行斷句、翻譯的訓(xùn)練。這樣的好處是能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，提高學(xué)生的閱讀能力，增強語感。

二輪復(fù)習(xí)階段：一線連珠，歸納梳理

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時，要帶領(lǐng)學(xué)生融通已習(xí)得的知識，強化語文學(xué)科素養(yǎng)，查漏補缺，將已把握的內(nèi)容進(jìn)行再次梳理，進(jìn)而深入復(fù)習(xí)。綜合以往情況，文言文閱讀中文化常識的冗雜常常使學(xué)生感到無所適從。筆者認(rèn)為，在二輪復(fù)習(xí)階段，可以歸納文化常識，形成知識體系，以便深入復(fù)習(xí)?？蓮娜缦聝煞矫嬲归_：

1. 由真題中的文學(xué)常識引出相關(guān)文學(xué)常識

此舉意在引導(dǎo)學(xué)生多思考、多歸納。如高考題已考過的文化常識“太子”，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生思考“公主”“皇帝”又該如何理解。“皇帝”的選拔、登基、年號又有何規(guī)矩？如果能形成思維導(dǎo)圖，那么復(fù)習(xí)就變得清晰而具體了。

2. 由課文中一個文學(xué)常識引出一類文學(xué)常識

如人教版必修四《張衡傳》中的“五經(jīng)”的文下注釋為：指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》五部經(jīng)書。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考與之相關(guān)的“六藝”“四書”“經(jīng)史子集”分別是什么。在導(dǎo)引、聯(lián)想的過程中即可帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識點，延伸拓展，深入理解。

三輪復(fù)習(xí)階段：模擬沖刺，穩(wěn)扎穩(wěn)打

這一階段的重點在于做題，通過做模擬題來鞏固已掌握的知識，如文言實詞、虛詞、文化常識等。同時，若發(fā)現(xiàn)新的缺漏，要及時補充完善。最后，要注意指導(dǎo)學(xué)生利用碎片時間強化記憶。

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。復(fù)習(xí)備考非一時之功，只有明確各個階段的任務(wù)，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，才能循序漸進(jìn)，提升能力。