小學作文分類指導的教學探討

寫作是一項綜合性的實踐活動，教師必須選擇科學的作文指導方法，提高學生自主寫作的熱情，尊重學生的主體性。教師在不斷改進作文指導的過程中，越來越關(guān)注學生的主體地位，并將人本教育理念作為寫作教學的核心理念，把作文分類指導教學作為作文教學改革的重要途徑。分類指導教學是一種細化的，具備針對性的作文指導方案，能夠夯實學生的寫作基礎(chǔ)，也可以完善學生的寫作方法，讓寫作活動真正成為學生的個性化行為。

1.健全學生作文認知，奠定分類指導教學基礎(chǔ)

對于缺乏知識積累的小學生來說，構(gòu)建作文認知體系會給接下來的寫作帶來積極而又深刻的影響，關(guān)系到學生能否扎實完成作文學習任務(wù)，也影響到教師分類指導教學能否順利落實。因此教師在實施分類指導前，首先應(yīng)該將關(guān)注點放在完善學生作文知識體系上，確保學生在學習新知識的同時，能夠發(fā)揮原有知識體系的作用，實現(xiàn)新舊知識的深度整合。具體而言，小學生在以往的學習中已經(jīng)具備了一定知識儲備，認知體系也逐漸成型，作文基礎(chǔ)知識并非是空白的。因此，教師在作文分類指導中要明確掌握學生認知起點，分析學生學習特點與思維方法，以便基于此革新教學模式，促使學生在舊知識的基礎(chǔ)上學習新知識，完善知識體系，產(chǎn)生良好的知識遷移效應(yīng)。在這一過程中，教師要尊重并激勵學生大膽提出個性化思考，肯定并接納學生的多元思路，增強學生寫作獨立性。例如，在要求學生寫作《我未來的一天》時，教師可以先指導學生定位作文主題，明確是要寫成記敘文、說明文還是議論文，之后再利用對應(yīng)文體寫作方法與要素完成作文，用正確的理論知識指導文章寫作的全過程。

2.明確作文教學目標，優(yōu)化分類指導教學計劃

雖然當前新課程理念正在全面落實，給小學語文作文教學也帶來了廣泛深入的影響，但是目前仍舊有很多教師存在著應(yīng)試教育觀念，或者是存在著明顯的功利主義思想，更多的是追求學生的成績。小學作文教學同樣如此，讓學生在寫作當中獲得高分作為主要目標，導致教師在選取教學方法和開展作文教學活動時存在明顯偏差。雖然當前已有越來越多的教師接受了新理念，但是要把新思想融入教師已成型的教學體系中，仍舊有很大的難度。主要原因是教師的教育目標和定位有偏差，教育目標是教師采取作文教學方法的重要根據(jù)，如果在目標設(shè)定方面就沒有將滿足學生個性化發(fā)展要求和提高學生自主創(chuàng)作能力作為核心內(nèi)容，將會大大制約分類指導教學方法在作文教學中的落實。針對這種情況，教師需要樹立以學生為本的教育思想，在素質(zhì)教育和新課改理念的共同推動之下，確定作文教學目標，以便在目標指導之下制定分類指導教學計劃，確定分類指導作文教學實施的具體步驟和原則，確保學生掌握不同題材文章的寫作方法，提高學生的綜合寫作能力。

3.整合有限教育資源，突出分類指導教學價值

對于目前的小學語文教學來說，教材始終是教師在教育實踐當中的基本參照，教師設(shè)計并開展的各項教學活動都圍繞教材提示設(shè)置。因為這些情況的存在會帶來的一個直接后果，就是教師會在作文教學中拘泥于教材中的資源，導致其他的教育資源無法得到利用，也因此導致分類指導教學實施情況受到不良影響。面對這樣的情況，教師要樹立創(chuàng)新理念，除了利用好教材資源之外，還要積極挖掘其他領(lǐng)域的教學資源，比如從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取作文教育的素材與方法，開辟廣闊的作文教學空間。教師要轉(zhuǎn)變過去照本宣科的思維與方法，提高對分類指導教學的重視程度，針對不同文體開展重點訓練。例如，在創(chuàng)作《我最難忘的經(jīng)歷》時，教師就可以有針對性地講解記敘文的創(chuàng)作手法與常用的表達方式，之后再選取同樣文體對學生開展有針對性的寫作訓練，讓學生透過這些范本掌握記敘文寫作的技巧和方法，習得文章創(chuàng)作當中的一些精髓。在分類指導教學當中，教師可以引入小組合作學習方法，而小組的設(shè)置要結(jié)合學生興趣愛好；根據(jù)學生的興趣愛好給每一組設(shè)置不同的寫作主題，尊重學生的內(nèi)在需求和創(chuàng)作欲望，保證寫作中分層分類指導的有效性。

分類指導教學是一種科學化的，具有針對性和帶有濃厚人本教育色彩的教學方案，教師要在教學實踐中根據(jù)具體的教學要求和學生的學習特點實施分類指導，尊重并體現(xiàn)學生的主體性，以學生的作文學習實際為出發(fā)點，讓學生對寫作保持濃厚興趣，積極學習和完善創(chuàng)作技巧，保證創(chuàng)作質(zhì)量。教師要真正用好作文分類指導教學方案，就要加強對學生學習現(xiàn)狀的分析，深層次了解學生的內(nèi)在需求和具體需要，在綜合考量學情和教情的條件下做出適當調(diào)整。