初中語文作文教學(xué)中的“讀者意識”培養(yǎng)

“讀者意識”是中小學(xué)語文作文教學(xué)中比較重要的教學(xué)理念，也是初中語文教育改革不斷深入的形勢下興起的一種提高學(xué)生寫作能力和寫作素養(yǎng)的訓(xùn)練方式，所以“讀者意識”的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師現(xiàn)在教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容，本文旨在初步闡述這種意識培養(yǎng)的滲透方式。

1.應(yīng)用交流的方法讓學(xué)生重新審視作文

在初中寫作階段，很多學(xué)生寫作文一般都是一氣呵成，而沒有進(jìn)行更多的思考，在作文完成之后學(xué)生會(huì)檢查一遍，自認(rèn)為寫得還不錯(cuò)，可以達(dá)到這個(gè)階段教師的要求，就匆忙地將寫好的文章上交。殊不知這是很不可取的。這些學(xué)生對自己的作文沒有客觀的評估，主要存在的問題就是他們不能跳出自我，從讀者的角度評估和審視自己的作文。所以在這種情況下采用分組交流的方法讓學(xué)生之間互相提出意見，學(xué)生就會(huì)更客觀地看待自己的作文。

比如在講授到《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫一篇童話故事。由一名學(xué)生改寫安徒生筆下的童話故事《海的女兒》，這名學(xué)生在作文中寫了美人魚救下了落水的男人并且對其產(chǎn)生了感情，這時(shí)候美人魚的愿望就是可以獲得一雙腳，所以為了獲得這份愛情，美人魚不惜發(fā)下誓言；如果美人魚沒能讓這個(gè)男人愛上她，那么美人魚最后的下場就是殺死男人或者成為水中的泡沫。但是接下來的故事是美人魚成功實(shí)現(xiàn)了自己的愿望獲得了一雙腳并成功上岸，但是男人并沒有愛上他，此時(shí)美人魚忍著疼痛揭下了自己身上的鱗片去幫助男人完成一個(gè)愿望，男人發(fā)現(xiàn)了美人魚這種特殊的能力后就深深的愛上了她，當(dāng)然這種愛是帶有深深地功利色彩的，沒有真情。但是美人魚絲毫察覺不到，然后為了讓這個(gè)男人深深的愛上自己，不惜讓自己遍體鱗傷，美人魚漸漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)男人極度自私之后就一刀殺死了這個(gè)男人，然后用男人的血來澆自己的傷口，文后美人魚重新回到了海中等待下一個(gè)讓自己心動(dòng)的男人。

這名學(xué)生在完成了作文任務(wù)之后，沒有發(fā)現(xiàn)自己文中存在的問題，通過小組交流，其他學(xué)生在閱讀了文章之后，覺得文章在小美人魚情感轉(zhuǎn)變方面表達(dá)得不夠充分，所以缺少足夠的感染力。通過這種交流互動(dòng)，這個(gè)學(xué)生認(rèn)識到了自己文章存在的問題，接下來也找到了改寫文章的方向。所以在作文教學(xué)過程中應(yīng)用交流的方法可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，對自己的作文重新審視。

2.應(yīng)用比較的方法讓學(xué)生重新審視作文

有一些學(xué)生在寫完作文之后可以感受到文章存在問題，但是不知道這些問題出現(xiàn)在哪里。在這種情況下如果他們不清楚作文改寫的方向，那么就不能有效地修改文章。針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從品評者的角度修改文章。

比如說教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《在某某地發(fā)生的一件事》等類型作文時(shí)，就出現(xiàn)了這樣的問題：一名學(xué)生回憶到他和朋友在菜市場買菜然后看到一個(gè)菜販子由于缺斤少兩而被買菜的人毆打的事情，這名學(xué)生想在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，但是他無不知道怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他覺得菜販子和買菜的人在生活中可能比較辛苦，所以何必為了這些小事情而大動(dòng)干戈和互相欺騙、互相傷害呢。學(xué)生寫完這篇作文之后，教師可以推薦學(xué)生去閱讀《多收了三五斗》，讓學(xué)生將這篇文章和自己的文章仔細(xì)比較。這名學(xué)生在對閱讀之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)葉圣陶提煉故事情節(jié)的時(shí)候就像高明的攝像師，用幾個(gè)代表性的場景就對整件事情展開了細(xì)致的描述。再反觀自己的文章就沒有條理，就像沒有重點(diǎn)的流水賬，接下來學(xué)生找到了修改文章的方向，并以葉圣陶的那篇文章為范文對自己的文章進(jìn)行了改寫。

3.應(yīng)用延時(shí)的方法讓學(xué)生重新審視作文

很多學(xué)生在寫作任務(wù)結(jié)束之后，即使發(fā)現(xiàn)了自己的文章在某些方面出現(xiàn)了問題，也找到了改正的方向，但是在經(jīng)過了反復(fù)的修改之后，作文的整體水平還是沒有得到提升。在很多情況下，教師認(rèn)為這只是學(xué)生用來蒙混過關(guān)的托詞，然后斥責(zé)、批評學(xué)生，學(xué)生的積極性就會(huì)受到很大的打擊，所以教師要適當(dāng)調(diào)整自己的思想觀念，從根本上意識到學(xué)生很有可能是進(jìn)入了瓶頸期，遇到了寫作的障礙，很大程度上是學(xué)生的知識積累還不夠，所以在這個(gè)時(shí)候教師要對學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)去積累知識，當(dāng)學(xué)生的知識積累越來越豐富時(shí)再返回審視自己的文章，就可以更容易看清自己的問題，并有效提高作文水平。

比如在學(xué)習(xí)了《在蕭紅墓前五分鐘的演講》這篇文章之后，教師要給學(xué)生布置一篇作文，內(nèi)容就是寫演講稿，但是在作業(yè)上交之后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的演講稿邏輯不夠嚴(yán)密、語言不生動(dòng)、感情不夠充沛。學(xué)生在經(jīng)過了多次的修改之后還是不能從根本上提高作文水平，在這個(gè)時(shí)候教師就要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不要再著眼于這篇作文，而是將時(shí)間和精力放到知識的積累上，當(dāng)語文知識的積累到一定程度時(shí)再回頭修改這篇演講稿，學(xué)生就會(huì)從根本上意識到自己文章的問題出現(xiàn)在哪里，然后找到解決的有效途徑。所以教師開展作文教學(xué)時(shí)要想辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作的瓶頸期適當(dāng)轉(zhuǎn)變思路。

4.應(yīng)用實(shí)踐的方法讓學(xué)生重新審視作文

在作文教學(xué)過程中，實(shí)踐活動(dòng)是重要的組成部分，也是對學(xué)生開展書面訓(xùn)練和檢查的重要途徑，但是在實(shí)際過程中很多實(shí)踐活動(dòng)都沒有收到應(yīng)有的效果，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師一定要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和讀者的真正交流，加強(qiáng)讀者意識的滲透。

比如說教師可以適當(dāng)開展班級的競賽活動(dòng)，并且設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生表揚(yáng)和激勵(lì)，去不斷挖掘?qū)W生的寫作潛力，教師也可以將那些比較好的文章向文學(xué)社和相關(guān)單位投稿，推動(dòng)學(xué)生對生活的了解，增加社會(huì)的閱歷，逐漸實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，在作文教學(xué)過程中不斷滲透讀者意識是十分重要的，不僅符合語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還對學(xué)生未來的成長和發(fā)展起著十分重要的作用。