小學(xué)音樂課中奧爾夫音樂教學(xué)法的運用研究

王柳林

（甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，甘肅定西 748400）

引 言

現(xiàn)階段，很多學(xué)校雖然意識到了音樂教育對于學(xué)生成長的重要性，但是在音樂教學(xué)方法方面還沒有足夠的認(rèn)知，音樂教學(xué)效率普遍偏低。在小學(xué)音樂課中，教師只有選擇合適的音樂教學(xué)法，并對該教學(xué)法進(jìn)行深入的鉆研，才能有效提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，保證小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。而奧爾夫教學(xué)法是現(xiàn)階段與兒童天性最為貼合的音樂教學(xué)法，將其廣泛地應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂課教學(xué)中常見的問題分析

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂課教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面。第一，奧爾夫教學(xué)法中的律動教學(xué)被頻繁地應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，取得了極佳的教學(xué)效果。但由于受推廣手段的限制，其并沒有被大范圍地推廣，所以小學(xué)音樂教學(xué)水平也高低不一。第二，少數(shù)學(xué)校并沒有進(jìn)行樂理教學(xué)，只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生跟著教師演唱，或者通過死記硬背的方法進(jìn)行識譜教學(xué)。這樣的教學(xué)方式很難有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，甚至讓學(xué)生失去對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。第三，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂授課大多以教師授課為主，學(xué)生對于新學(xué)的知識應(yīng)用不足，無法記憶全部音樂知識。第四，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師大多注重演唱教學(xué)，而忽視了樂器的輔助教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師只注重引導(dǎo)學(xué)生逐句演唱，卻沒有將演唱與樂器進(jìn)行充分的結(jié)合，這在降低學(xué)習(xí)效率的同時，也造成了教學(xué)內(nèi)容方面的缺失。

二、小學(xué)音樂課中運用奧爾夫教學(xué)法的重要性

奧爾夫教學(xué)法是一種特殊的音樂教學(xué)方法，指的是充分發(fā)揮學(xué)生的天性，營造一種愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的各大感官系統(tǒng)，實現(xiàn)音樂與心靈的契合。所以，奧爾夫教學(xué)法可以有效提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)效率，并且通過科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)樂理知識以及樂譜知識，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，使其養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建有效的音樂學(xué)習(xí)體系，提升音樂學(xué)習(xí)能力。而將奧爾夫教學(xué)法運用到小學(xué)音樂課中，可以在彌補傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式缺陷的同時，優(yōu)化音樂課的學(xué)習(xí)流程。因為奧爾夫教學(xué)法實施的是循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，重在幫助學(xué)生建立完整的音樂學(xué)習(xí)體系，調(diào)整現(xiàn)有的音樂學(xué)習(xí)流程，提升學(xué)生在音樂課上的學(xué)習(xí)體驗。同時，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課中的運用，還會加強對各種樂器的運用，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中展開對音樂知識的學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣[1]。

三、小學(xué)音樂課中奧爾夫教學(xué)法的運用策略

（一）動作教學(xué)法

在奧爾夫教學(xué)法中，動作教學(xué)法是非常重要的組成部分，其是主要圍繞小學(xué)生活潑好動的天性來進(jìn)行音樂教學(xué)的一種方法，主要是通過動作創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生在特殊的音樂教學(xué)情境中提升自身對音樂的感知能力以及反應(yīng)能力。

而要想將動作教學(xué)法更好地運用到小學(xué)音樂課中，教師需做好以下兩點。第一，將聲勢與動作進(jìn)行有機(jī)融合。在小學(xué)音樂教學(xué)中，聲勢是一種非常簡單易懂的音樂活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，能創(chuàng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。尤其是在音樂教學(xué)中，簡單的拍手動作、拍腿動作、跺腳動作、捻指動作等都會加深學(xué)生對音樂節(jié)奏感的體會，加強其對自身身體的控制，進(jìn)而實現(xiàn)動作與音樂的協(xié)調(diào)。第二，將語言與動作進(jìn)行有機(jī)融合。即教師可以先讓學(xué)生熟悉歌詞，確保讀準(zhǔn)歌詞；然后以邊讀邊打節(jié)拍或者邊唱邊打節(jié)拍的方式活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的音樂感知能力。

（二）節(jié)奏教學(xué)法

在奧爾夫教學(xué)法中，節(jié)奏教學(xué)法的運用可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感以及音樂韻律感。音樂的核心要求首要強調(diào)的就是擁有合理的節(jié)奏，通過節(jié)奏讓人理解作曲者的內(nèi)心情感。而要想將節(jié)奏教學(xué)法運用到小學(xué)音樂課中，建議教師做好以下幾個方面。第一，將動作與節(jié)奏進(jìn)行有機(jī)融合。即上文提到的，引導(dǎo)學(xué)生以自己的身體為樂器，實現(xiàn)聲勢與動作的有機(jī)融合。第二，將語言和節(jié)奏進(jìn)行有機(jī)融合。教師可以讓學(xué)生在某種節(jié)奏的限制下進(jìn)行自我介紹、進(jìn)行古詩詞朗誦等；也可以先給出旋律，再讓學(xué)生按照旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菡f。第三，可以利用生活中常見的物品，進(jìn)行節(jié)奏感的體驗。讓學(xué)生意識到音樂節(jié)奏的變化特點，進(jìn)而對音樂有一個更加深刻的認(rèn)識。

（三）游戲教學(xué)法

在奧爾夫教學(xué)法中，游戲教學(xué)法是最為主要的教學(xué)方法。因為奧爾夫教學(xué)法更加強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，主張讓學(xué)生在親身體驗和演奏中產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有熱愛音樂，對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠高效、愉悅地展開音樂學(xué)習(xí)。游戲是小學(xué)生都非常喜歡的一件事，所以將游戲教學(xué)法與小學(xué)音樂課進(jìn)行有機(jī)融合，可以實現(xiàn)寓教于樂的效果。

對此，建議教師可以從以下幾個方面入手。第一，可以根據(jù)某一具體的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演以及模仿。第二，可以在完成一首新曲的教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行歌詞接龍，以回顧舊知識、鞏固新知識。第三，將學(xué)生分成若干小組，教師演奏，由組內(nèi)的一位同學(xué)負(fù)責(zé)指唱，指到誰誰就唱，這樣的方式可以有效激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性[2]。

（四）即興教學(xué)法

在奧爾夫教學(xué)法中，即興教學(xué)法的運用可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂想象力以及音樂創(chuàng)造力，進(jìn)而讓學(xué)生對音樂有一個更深層次的理解。對此，建議教師在學(xué)生現(xiàn)有音樂知識儲備的基礎(chǔ)上，通過即興發(fā)揮來調(diào)動學(xué)生的積極性，使其積極地配合教師的音樂教學(xué)行為。

而教師可以通過以下方法開展即興教學(xué)。第一，教師可以播放一首歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己對于歌曲的理解，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行即興伴奏。第二，教師可以根據(jù)已學(xué)歌曲進(jìn)行歌詞的改變以及再創(chuàng)作，為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作時間和空間，以提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)信心。第三，教師應(yīng)在利用即興教學(xué)法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）樂器教學(xué)法

在奧爾夫教學(xué)法中，樂器教學(xué)的重要性得到了充分的強調(diào)。教師只有在音樂教學(xué)中重視樂器的運用，才能保證音樂教學(xué)的完整性，才能加深學(xué)生對于音樂的了解，提升學(xué)生聲樂與器樂相結(jié)合的能力。而要想在小學(xué)音樂課中充分地運用樂器教學(xué)法，教師就需要分析學(xué)生的年齡特點，并科學(xué)選擇合適的樂器開展音樂教學(xué)。針對低年級學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知，所以要以打擊樂器為主；針對高年級學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練學(xué)生對聲調(diào)的認(rèn)知，所以要以固定音高樂器為主；針對六年級學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對于各種音樂的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，所以要以各種樂器的使用技巧訓(xùn)練為主。

結(jié) 語

綜上所述，奧爾夫教學(xué)法是一種非常有效的音樂教學(xué)法，將其運用到小學(xué)音樂課中，具有十分重要的意義。而要想保證奧爾夫教學(xué)法的運用效果，教師就得注意動作教學(xué)法、節(jié)奏教學(xué)法、游戲教學(xué)法、即興教學(xué)法、樂器教學(xué)法等方法的運用，從而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的積極性，保證音樂教學(xué)效率。