小組合作學(xué)習(xí)在校園足球教學(xué)中的運(yùn)用研究

孔久春

(鞍山師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

經(jīng)過全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會多次調(diào)研和教育部等六部委連續(xù)25年的“全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研”表明，我國青少年體質(zhì)呈下降的趨勢.2015年3月16日中國政府網(wǎng)正式對外公布了《中國足球改革總體方案》，國家加大了對校園足球的投入力度，讓足球作為體育課中一項(xiàng)必修內(nèi)容走進(jìn)校園，為越來越多的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)足球的機(jī)會.在國內(nèi)鼓勵(lì)發(fā)展足球教學(xué)的大趨勢下，足球體育教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式.

“小組合作學(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式.所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組6～10人)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo).合作學(xué)習(xí)是對班級學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一.

小組合作教學(xué)法以小組方式將班級組織劃分出許多個(gè)構(gòu)成單元，又以構(gòu)成單元為學(xué)生相互間學(xué)習(xí)交流提供組織空間，教師在這一模式中始終扮演著引導(dǎo)者角色，有時(shí)也以平等身份參與交流.合作小組成了新的單元，合作小組之間成了新的競爭對手，而合作小組內(nèi)部成員則同化為一個(gè)“利益”群體，以實(shí)現(xiàn)小組共同發(fā)展為義務(wù)，以幫扶小組落后成員為責(zé)任，同時(shí)以集體的一致“利益”為前提.通過對合作學(xué)習(xí)的研究，加深體育教育工作者對此學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識，最終發(fā)揮學(xué)生在互助小組學(xué)習(xí)中的潛能和優(yōu)勢，并培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作能力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動(dòng)力[1].為了探索足球體育課有效的教學(xué)方法，借鑒國外先進(jìn)的體育教學(xué)模式，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論，從小學(xué)足球的體育教學(xué)入手，通過小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較分析，研究不同的教學(xué)模式對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣影響和對于其學(xué)習(xí)成績的影響.

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

本文以小組合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，以鞍山某小學(xué)四年級和五年級的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，隨機(jī)抽取80人，平均分為兩組，分別以傳統(tǒng)教學(xué)法和小組合作教學(xué)法進(jìn)行為期兩個(gè)月的訓(xùn)練實(shí)踐研究，將學(xué)生兩個(gè)月后的訓(xùn)練效果分別通過具體項(xiàng)目成績和比賽成績呈現(xiàn)出來.

1.2 研究方法

1.2.1 對比實(shí)驗(yàn)法 在實(shí)驗(yàn)中所選取的實(shí)驗(yàn)對象的年齡、心理和身體等發(fā)展方面不宜有較大差異，隨機(jī)分成兩組，一組以小組合作的方法進(jìn)行訓(xùn)練，另一組則以傳統(tǒng)足球的教育方法進(jìn)行教學(xué)，最后以專項(xiàng)成績的結(jié)果對比不同的教育模式和教學(xué)方法的區(qū)別.以兩組進(jìn)行比賽的方式，通過記錄結(jié)果，觀察比較不同的教學(xué)方法所產(chǎn)生的作用.

1.2.2 查閱文獻(xiàn)法 查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，在知網(wǎng)等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站進(jìn)行檢索，整理與小學(xué)足球教學(xué)相關(guān)的論文，為本課題對實(shí)驗(yàn)的歸納與總結(jié)提供了理論依據(jù).

1.2.3 觀察法 依據(jù)研究任務(wù)的客觀需要，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)比賽成績，收集客觀的材料，制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且簡潔明晰的觀察計(jì)劃，做好訓(xùn)練課的觀察，分別從課堂上的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)過程、課程實(shí)踐中得出客觀數(shù)據(jù)，通過歸納總結(jié),成為本文研究的實(shí)踐依據(jù).

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過對個(gè)人和小組合作兩個(gè)角度，觀察小組合作在個(gè)人能力的挖掘和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等不同方面的效果，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行有邏輯、有理論、有實(shí)踐的分析、歸納、總結(jié)，最終達(dá)到推廣運(yùn)用的效果.

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究步驟

本實(shí)驗(yàn)以10人為一組，共80人，分為8個(gè)小組，其中4個(gè)小組以小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這4個(gè)小組均分為AB兩小隊(duì)，剩下4組則以傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，此組分為甲乙兩小隊(duì)，實(shí)驗(yàn)為期2個(gè)月，實(shí)驗(yàn)期間進(jìn)行8次友誼賽.AB兩小隊(duì)采用小組合作法進(jìn)行教學(xué)，首先由教師將課堂時(shí)間進(jìn)行重新安排，壓縮老師教授課堂內(nèi)容的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，使他們能夠加強(qiáng)組內(nèi)交流和合作.分別選取一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)為小隊(duì)長，在學(xué)習(xí)過程中，小組長擔(dān)任著重復(fù)教授同學(xué)的責(zé)任，同時(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，小組長負(fù)責(zé)為成員分組，在每次學(xué)習(xí)的過程中都保證組內(nèi)學(xué)習(xí)快的和學(xué)習(xí)慢的同學(xué)能夠互幫互助.

以學(xué)習(xí)顛球的過程為例，45 min的課堂時(shí)間，教師用15 min進(jìn)行課程教授，將顛球的動(dòng)作示范給同學(xué)看，將動(dòng)作要領(lǐng)教給大家，剩下的30 min細(xì)分為兩個(gè)板塊，前15 min組內(nèi)練習(xí)，讓小組成員都按照老師的教授自主練習(xí)顛球的動(dòng)作;后15 min，組內(nèi)同學(xué)開始逐個(gè)展示自己的學(xué)習(xí)成果，在組長面前進(jìn)行顛球，由組長負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收同學(xué)們的學(xué)習(xí)結(jié)果，以量化的指標(biāo)為判斷標(biāo)準(zhǔn)，將本次學(xué)習(xí)中學(xué)的快的同學(xué)和學(xué)的慢的同學(xué)篩選出來[2].然后由組長主持，小組成員在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度及動(dòng)作要領(lǐng)的探討，由學(xué)得快的同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，最后由組長進(jìn)行安排，以顛球數(shù)為指標(biāo)，將學(xué)得快的(顛球數(shù)多)與學(xué)得慢的(難以連續(xù)顛球的)同學(xué)進(jìn)行搭配，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)對學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)的顛球動(dòng)作進(jìn)行一對一指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)包攬給兩人互助小組，下課前由小組長為兩人小組提出量化指標(biāo)(如顛球15個(gè)以上).在下節(jié)課前由小組長負(fù)責(zé)對二人學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，驗(yàn)收兩人學(xué)習(xí)成果.

在小組成員的個(gè)人項(xiàng)目都達(dá)到過關(guān)水平后，將單人項(xiàng)目發(fā)展為雙人項(xiàng)目，如將單人的顛球變?yōu)閮扇艘唤M互相接球，然后顛球，這樣的訓(xùn)練能夠增強(qiáng)組員的默契度和學(xué)習(xí)的趣味性，使得小組內(nèi)成員更能投入到學(xué)習(xí)過程中[3].由于學(xué)習(xí)不同項(xiàng)目時(shí)，每個(gè)人的接受能力不同，在學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目時(shí)，互助分組要根據(jù)當(dāng)時(shí)小組成員的學(xué)習(xí)能力重新分配，學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目時(shí)，小組合作的流程都如上文所述.

在需要小組成員互相配合的學(xué)習(xí)中，小組合作的實(shí)踐方法如下：AB兩隊(duì)在固定的時(shí)間舉行小組內(nèi)競賽，通過互相切磋，加強(qiáng)AB小隊(duì)成員的集體榮譽(yù)感，在賽后由組員對小組之前的教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)，探討教學(xué)過程中各小組成員的不足之處.并且通過兩個(gè)小組之間的討論，比較這次比賽中兩組內(nèi)相同位置的隊(duì)員表現(xiàn)，比如兩組成員公認(rèn)，此次比賽中A隊(duì)的后衛(wèi)表現(xiàn)較好，就讓A隊(duì)的后衛(wèi)負(fù)責(zé)交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，同時(shí)由大家指出B隊(duì)后衛(wèi)表現(xiàn)不足的原因，定下B隊(duì)后衛(wèi)在訓(xùn)練中應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整.兩小隊(duì)共同討論后，回到自己的小組進(jìn)行組內(nèi)討論，由小組長將小組表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，組內(nèi)成員開會討論小組在友誼賽中表現(xiàn)，共同發(fā)現(xiàn)比賽時(shí)戰(zhàn)略的漏洞.

甲乙兩個(gè)采用傳統(tǒng)教學(xué)法的小隊(duì)，將45 min課堂時(shí)間分為30 min教師教授動(dòng)作的時(shí)間和15 min學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間，由老師對同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作上的糾正.教師課下為同學(xué)布置一定數(shù)量的練習(xí)任務(wù).

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

月末考核中，小組成績以友誼賽的成績?yōu)闇?zhǔn)，個(gè)人成績分別以“顛球”“過桿”和“射門”3項(xiàng)指標(biāo)為準(zhǔn).實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)記錄(分別以優(yōu)，良，不及格作為3個(gè)評價(jià)檔次)成績見表1.

在月末的8次友誼比賽中AB隊(duì)共贏5場，甲乙隊(duì)共贏3場.專項(xiàng)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄顛球數(shù)(25個(gè)以下為良，25個(gè)及以上為優(yōu))見表2.過桿成績(1次帶球過5個(gè)桿為優(yōu)，3個(gè)及以上為良，2個(gè)以下為不及格)見表3.射門成績(每人10球，進(jìn)門5個(gè)以上為優(yōu)，5個(gè)或5個(gè)以下為良)見表4.同時(shí)，本次實(shí)驗(yàn)以顛球數(shù)為指標(biāo)，對采用小組合作法的AB兩小隊(duì)進(jìn)行了個(gè)體顛球成績的縱向比較(25個(gè)以下為良，25個(gè)及以上為優(yōu))見表5.在AB兩小隊(duì)中各抽取5人進(jìn)行個(gè)體顛球量化差異比較，見表6，表7.

表1 各組成員訓(xùn)練成績記錄 (人)

表2 顛球成績記錄 (人)

表3 過桿成績記錄 (人)

表4 射門成績記錄 (人)

表5 AB隊(duì)小組教學(xué)法顛球成績縱向比較 (人)

表6 A隊(duì)個(gè)體抽樣量化比較 (人)

表7 B隊(duì)個(gè)體抽樣量化比較 (人)

經(jīng)過以上一系列橫向縱向比較,AB兩小隊(duì)中較多個(gè)體有了明顯進(jìn)步，少量個(gè)體進(jìn)步不是很明顯，但AB兩小隊(duì)總體的足球水平呈上升的趨勢.

通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，采用傳統(tǒng)教學(xué)法的甲乙兩隊(duì)的顛球優(yōu)秀率分別為40%和55%，過桿優(yōu)秀率分別為50%和30%，射門優(yōu)秀率分別為40%和35%.采用小組合作教學(xué)法的AB兩小隊(duì)顛球優(yōu)秀率分別為80%和70%，過桿優(yōu)秀率分別為70%和80%，射門優(yōu)秀率分別為55%和70%.從單項(xiàng)優(yōu)秀率的比較能夠明顯看出，與傳統(tǒng)體育教學(xué)法相比，小組合作教學(xué)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

同時(shí)，把AB兩小隊(duì)的顛球優(yōu)秀率同實(shí)驗(yàn)前測試進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)前，AB兩小隊(duì)的顛球優(yōu)秀率分別是40%和30%，實(shí)驗(yàn)后小組優(yōu)秀率分別為80%和70%.實(shí)驗(yàn)后，小組優(yōu)秀率有了較大的提升，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，小組合作教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在月末最終的比賽中，數(shù)據(jù)表示，經(jīng)過不斷磨合的合作小組AB的隊(duì)員配合得更為默契，也更能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和水平，甚至偶爾有超常發(fā)揮的表現(xiàn)；而甲乙兩小隊(duì)的隊(duì)員在此方面的表現(xiàn)則不盡如人意.比賽結(jié)果表明，教學(xué)方法的改革確實(shí)起到了一定的學(xué)習(xí)效果，且在比賽過程中，通過小組合作的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，也更能增強(qiáng)學(xué)生的積極性.

2.2 分析討論

2.2.1 分析差異，優(yōu)化合作 兩組小隊(duì)之所以有差距，就在于不同的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致了不同的思維習(xí)慣，甲乙兩小隊(duì)由于受到和平日里進(jìn)行的體育教學(xué)相同內(nèi)容的訓(xùn)練，因而積極性不是很高，而且彼此之間的合作缺乏耐心、默契，缺乏一定的責(zé)任感，興趣程度較低，主要體現(xiàn)在其進(jìn)行足球訓(xùn)練的課余時(shí)間為每周平均2 h，而相對的，在合作教學(xué)法的影響下，由小組長為核心成員組織活動(dòng)，AB隊(duì)成員在隊(duì)內(nèi)團(tuán)結(jié)上達(dá)到了高度一致，在其自發(fā)組織下，可以達(dá)到每周5 h的訓(xùn)練量.同時(shí)AB兩隊(duì)的互幫互助模式，使得兩小組成員感情融洽，隊(duì)員之間十分默契，比賽過程中，這點(diǎn)優(yōu)勢使得AB兩小隊(duì)易于領(lǐng)先甲乙兩小隊(duì).

2.2.2 合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣 缺乏興趣、內(nèi)容單一是傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，針對這一現(xiàn)象，除了改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生耳目一新，以及通過友誼賽和小組合作的方法增加足球訓(xùn)練的樂趣以外，教師也應(yīng)不斷通過正面的反饋使學(xué)生不斷地成長進(jìn)步.如在訓(xùn)練課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的訓(xùn)練樂趣，使其保持興奮和不斷的好奇心，結(jié)合求勝心理發(fā)揮其潛能，使之不斷朝著期望的目標(biāo)努力.

2.2.3 明確目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì) 在足球教學(xué)方法改革中，教育者要不斷創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，結(jié)合人的一般心理，不斷地完善自己的研究方法，使越來越多的學(xué)生體會到足球運(yùn)動(dòng)帶來的快樂感受.小學(xué)足球的教學(xué)內(nèi)容目前具有單一、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮和興趣的培養(yǎng)，故而構(gòu)建符合當(dāng)前小學(xué)足球教育教學(xué)的實(shí)際需求的教學(xué)體系勢在必行[4].小學(xué)足球課程改革的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身體、心理、生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律.

3 結(jié)論

(1)根據(jù)數(shù)據(jù)比對發(fā)現(xiàn)，不論是在個(gè)人項(xiàng)目的學(xué)習(xí)還是小組的配合中，采用小組合作教學(xué)法能夠帶來更好的學(xué)習(xí)效果；

(2)采用小組合作教學(xué)法會使學(xué)生自覺延長鍛煉的時(shí)間，使學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)更加有自覺性和自主性；

(3)小組合作教學(xué)法有益于加強(qiáng)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)集體凝聚力.

4 建議

(1)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式僵化死板，無法讓青少年直觀地體會到運(yùn)動(dòng)的樂趣，在體育項(xiàng)目的教學(xué)過程中，應(yīng)避免任務(wù)下達(dá)式的僵化教學(xué)，要幫助青少年在足球訓(xùn)練中真正享受足球帶來的快樂.

(2)小組合作教學(xué)應(yīng)該被引入更多體育項(xiàng)目的教學(xué)中，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境下自主、自在、自由地進(jìn)行鍛煉.學(xué)生學(xué)會自主地體會運(yùn)動(dòng)的樂趣，才能達(dá)到加強(qiáng)體育教育的最終目的，加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì).

(3)青少年在團(tuán)隊(duì)中能否做到更友善更默契的通力合作對他們的成長以及成功是至關(guān)重要的.如果在組織青少年進(jìn)行訓(xùn)練之時(shí)，加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)凝聚力的建設(shè)，對青少年的成長更有益.

(4)體育教師運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)不斷改進(jìn)，教師的知識應(yīng)不斷補(bǔ)充和更新，只有自身素質(zhì)適應(yīng)了未來的需求，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能培育出多元化的、有活力的后備人才.教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)增強(qiáng)體育課程的豐富性、多樣性，對場地器材要求較高的體育項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，改善場地設(shè)施器材較差的情況.