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      淺談貼近生活的道德與法治教學(xué)

      2019-01-09 07:07:00湯萱花
      文藝生活·下旬刊 2019年9期
      關(guān)鍵詞:愉悅道德與法治生活

      湯萱花

      摘要:教師要緊跟生活中的教學(xué)實(shí)際,從現(xiàn)實(shí)生活著手。在生活中使學(xué)生體會(huì)到道德與法治的實(shí)用性,增強(qiáng)教學(xué)樂(lè)趣,構(gòu)建愉比課堂。

      關(guān)鍵詞:道德與法治;生活;愉悅

      中圖分類(lèi)號(hào):G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2019)27-0233-01

      一、引言

      道德與法治教學(xué)從生活來(lái),又要回歸于生活。無(wú)論是教師教還是學(xué)生學(xué),互動(dòng)合作的道德與法治教與學(xué)應(yīng)是一個(gè)有愉悅的過(guò)程。在道德與法治教學(xué)中,教師需要讓道德與法治跟學(xué)生的實(shí)際生活緊密相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書(shū)本知識(shí)于日常生活。只有實(shí)用生活的道德與法治才更具說(shuō)服力,更具生命力。

      二、情境生活化,感受生活

      道德與法治教材內(nèi)容歷來(lái)比較枯燥,如果僅僅為考試而講解,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味。陶行知指出“生活教育是圍繞現(xiàn)實(shí)生活而展開(kāi)的教育”①因此,教師要善用學(xué)生的好奇心,在教與學(xué)中,選用學(xué)生關(guān)注并感興趣的日常事件,創(chuàng)設(shè)趣味性、生活性、教育性的教學(xué)情景,才能使學(xué)生認(rèn)真并愉悅的聽(tīng)課。教學(xué)情景生活化為生活和課本知識(shí)之間打開(kāi)了一個(gè)通道。

      例如在教學(xué)“訴訟”時(shí),老師強(qiáng)調(diào)這就是老百姓口中的“打官司”,教師可以設(shè)立模擬法庭,讓小小法官處理案件。體驗(yàn)性的生活情境通過(guò)對(duì)生活真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn),使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),真實(shí)的感受的同時(shí),更容易理解所學(xué)的知識(shí),學(xué)生技能感受到快樂(lè),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又能對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻,提高學(xué)習(xí)的效率。

      三、問(wèn)題生活化,體驗(yàn)生活

      道德與法治教材中知識(shí)大多是理性化和抽象化的。教師如果能將書(shū)本知識(shí)與生活問(wèn)題結(jié)合起來(lái),讓道德與法治教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,學(xué)生就會(huì)明白許多道德與法治問(wèn)題其實(shí)就是生活中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。

      在L“集體生活成就我”時(shí),我讓學(xué)生們對(duì)一個(gè)學(xué)生的苦惱生活問(wèn)題進(jìn)行解惑:小小因?yàn)橥郎险n偶爾會(huì)碰到他,他就在桌上畫(huà)三八線,老師為此批評(píng)了,他為此他很苦惱。請(qǐng)同學(xué)們給他解憂。同學(xué)們紛紛發(fā)表見(jiàn)解,最終我對(duì)同學(xué)們的回答高度肯定,特別是能結(jié)合課本內(nèi)容回答的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。最后我讓學(xué)生自已總結(jié)反思以前的做法及今后該怎么做這樣。這樣使他們切實(shí)地感受道德與法治就是一個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的現(xiàn)實(shí)世界,從而更加喜歡道德與法治課。

      四、活動(dòng)生活化,分享生活

      陸游說(shuō)過(guò)華紙上得來(lái)終覺(jué)淺,要知此事須躬行”。照本宣科的講解,使人感到枯燥無(wú)味,而一次有趣的活動(dòng)使人印象深刻。在學(xué)習(xí)“青春的情緒氣果,當(dāng)講到“喜怒、哀、懼”的四種情緒時(shí)。我分三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

      第一:表演比賽。分四大組,每組可推選三名學(xué)生來(lái)表演這四種情緒。然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種情緒的臉部特征。被推選的學(xué)生表演得十分逼真。逼真的形象和幽默的表演獲得一次又一次的掌聲,使學(xué)生在愉悅中掌握了情緒的四種基本類(lèi)型。

      接下來(lái)進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng):情緒詞語(yǔ)接龍。這時(shí)下面的學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎,有的學(xué)生查字典,有的查詞典,還有的翻以前的筆記本。學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)一個(gè)接著一一個(gè),課堂氣氛十分活躍。

      最后一步是布置一個(gè)課后活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們課后找出有關(guān)這四種情緒的古詩(shī)詞句子,以及調(diào)查一下在什么情景下會(huì)有幾種情緒的組合呢?通過(guò)剛才的啟動(dòng)思維活動(dòng)課,而余下的問(wèn)題通過(guò)留給學(xué)生一個(gè)空間條件,讓他們自己去鍛煉、去體驗(yàn)、去嘗試探究。這種活動(dòng)實(shí)踐,學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又提高了能力。這種教學(xué)教師能深深地體會(huì)教學(xué)樂(lè)趣,學(xué)生學(xué)得也很愉快。讓學(xué)生參與一個(gè)個(gè)貼近生活的活動(dòng),在探尋中分享生活。

      五、應(yīng)用生活化,回歸生活

      新課程呼吁教學(xué)回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活?!敖逃ㄟ^(guò)生活來(lái)進(jìn)行,人們是為了生活而教育,即用生活來(lái)教育,為生活而教育嶇道德與法治學(xué)習(xí)就是要把書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際中去,讓學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)身邊的道德與法治問(wèn)題,那樣不僅能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)學(xué)得道德與法治輕松,而且能有效地提高道德與法治課堂教學(xué)效果,在實(shí)踐中感受樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)L“守護(hù)生命”課時(shí),有一個(gè)“探究與分享是“自護(hù)自救方法”我就其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué):房屋著火了(假如在高層),你知道怎樣自救自護(hù)嗎?讓學(xué)生探討?!按?19報(bào)警”、“找到安全出口”、“不乘電梯”“用濕手毛巾捂住口鼻”、“向外大聲呼救”、“把繩子固定在窗臺(tái)或床腳上順繩子慢慢下滑”……答案各式各樣,守護(hù)生命的知識(shí)和能力就這樣學(xué)到了。因?yàn)檫@能讓學(xué)生回歸生活,充當(dāng)生活中的“高參”和“能人”。

      六、結(jié)語(yǔ)

      總之,作為道德與法治教育的實(shí)踐者,我們應(yīng)積極觀察并探究生活,用生活化的教學(xué)感染課堂,用樂(lè)觀向上的思想鼓舞學(xué)生,‘懂得道德與法治課的初衷,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用道德與法治,體會(huì)與道德與法治生活同在的歡樂(lè)。

      注釋?zhuān)?/p>

      ①陶行知.陶行知全集(第二卷)[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1986:180.

      ②陶行知.陶行知文集[M].成都:四川教育出版社,2006:76.

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