大學圖書館繪本館構(gòu)建實踐與思考
——以沈陽師范大學圖書館為例

王玉杰 史 偉

（沈陽師范大學圖書館， 遼寧 沈陽 110034）

伴隨著我國全民閱讀工程的深入發(fā)展，一些大中城市興起一種以經(jīng)典繪本為主要收藏對象及運營載體，同時配備一些兒童早期教育書籍的主題場館，稱為繪本館。繪本館是一種小型的主題圖書館，多以2-15歲兒童為主要閱讀對象，具有閱讀對象針對性更強，繪本藏書更豐富，服務(wù)方式靈活多樣等特點。繪本館適應(yīng)特定目標人群的需要，契合兒童的審美及生理發(fā)展特點，有效地吸引兒童閱讀，使他們置身于繪本的海洋，激發(fā)對閱讀的喜愛，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，繪本館受到年輕父母以及城市白領(lǐng)階層年輕父母的關(guān)注與歡迎，并在社會上日益拓展。近年來，繪本館已在大學圖書館中初露端倪。筆者以沈陽師范大學圖書館（以下簡稱沈師圖書館）所建“繪本館”為例，揭示師范類大學圖書館在空間改造中構(gòu)建繪本館的意義、功能以及實踐作用，旨在為培養(yǎng)具有先進閱讀理念、閱讀意識和閱讀能力的兒童閱讀教育師資服務(wù)，推進中國兒童閱讀教育的優(yōu)化發(fā)展，讓每一個中國兒童都能夠從早期閱讀中受益，享受閱讀的樂趣，并將閱讀作為終身習慣。

1 大學圖書館創(chuàng)建繪本館的意義

1.1 繪本

繪本誕生于19世紀末期的歐美，之后在亞洲的日本、韓國和中國臺灣地區(qū)發(fā)展的較好。中國臺灣地區(qū)起步于20世紀60年代后期，至80年代開始引發(fā)繪本閱讀的熱潮[1]。而在中國大陸，繪本閱讀多年來并為得到重視，隨著近年來全民閱讀推廣工程深入發(fā)展，繪本閱讀正逐漸引起社會各界的廣泛關(guān)注。繪本，通常都是簡單的故事、對話，有的整本書都是圖畫，沒有一個字。繪本的種類有很多：如普通繪本，只在書本上看的繪本；立體繪本，純手工繪畫，采用三維立體工藝將要表達的內(nèi)容縮小的書籍；有聲繪本，既可看又可點讀的繪本；電子繪本，可以在線互動的繪本；繪本雜志，以畫面本身為主的圖畫書。繪本不僅是講故事，學知識，繪本更是一種藝術(shù)，在繪本閱讀過程中，能給孩子們更加精致細膩的藝術(shù)感受。繪本的功能有很多：提供有意義的背景情境、建構(gòu)基礎(chǔ)能力、提供情感的抒發(fā)、提升學習興趣和經(jīng)驗學習的媒介。繪本能全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。繪本閱讀可以給孩子們留下廣闊的思考和想象空間，為兒童提供了強大智力的背景。

1.2 繪本館

關(guān)于繪本館，是社會上出現(xiàn)的利用繪本的功能及優(yōu)勢作為教學媒介，激發(fā)兒童視覺、聽覺和思考幻想的美術(shù)繪本培訓場所，開展由聽讀圖文訊息、引導(dǎo)閱讀討論與分享的活動歷程，進行省思與建構(gòu)內(nèi)化德智以達成教育目標的教育機構(gòu)[2]。我國社會上的繪本館均基于“寓教于樂”的宗旨，針對2-15歲兒童，以紙質(zhì)圖書和應(yīng)用程序為主要載體，從人格教育和智力開發(fā)兩方面著手，學科涉及數(shù)學、寫字、閱讀、英語、科普、故事、美術(shù)、音樂、益智等領(lǐng)域。近年來，隨著繪本的普及，在一些大中城市興起一種以繪本為主要收藏對象及運營載體的主題場館。這些場館基本分為：傳統(tǒng)實體繪本館（提供繪本出售、借閱、現(xiàn)場閱讀及租賃等）、新型網(wǎng)絡(luò)繪本館（網(wǎng)上租繪本，免費送上門）、綜合型繪本館（提供“到店借閱”和“網(wǎng)上借閱”兩種模式）。主辦單位主要有出版機構(gòu)、書店集團、民間個體、社區(qū)文化機構(gòu)、公共圖書館等。如：蒲蒲蘭繪本館、老約翰繪本館、愛心樹繪本館、小書房、紅泥巴俱樂部、東方娃娃、母嬰世界、美好媽咪、信誼圖畫書推廣站、新浪親子閱讀、NB數(shù)字影像書館、匯親子閱讀等。兒童是國家的未來，繪本館可以引導(dǎo)兒童喜歡閱讀，讓兒童學會閱讀，對推動全民閱讀有著非常重要的意義。

1.3 大學圖書館與繪本館的因緣

繪本館表面上看是為了培養(yǎng)兒童閱讀，大學圖書館是為了大學生閱讀服務(wù)，好像兩者在服務(wù)對象、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式等方面關(guān)系不大。實際上并非如此，大學圖書館與繪本館之間的“血統(tǒng)”關(guān)系不可分割。兩者之間同屬一個文化血統(tǒng)，文獻資源類型相同，同是履行教育責任，不斷追求服務(wù)創(chuàng)新。繪本館是公共圖書館的一部分，但不是公共圖書館所獨有，它也是相關(guān)大學圖書館的一部分，尤其是師范類高校不可或缺的一部分。殊不知，在師范教育類高校，如南京師范大學、華東師范大學、華南師范大學、北京師范大學、首都師范大學等一般都有美術(shù)、兒童文學、教育科學、教師教育、小教教育或幼師教育等專業(yè)，這些學校圖書館尤其需要設(shè)立繪本館。我們不能肯定師范院校圖書館都要建設(shè)繪本館，但我們可以斷定美術(shù)類和師范類初等教育專業(yè)需要繪本館。為了不讓這些專業(yè)學生的能力和知識關(guān)系失調(diào)，圖書館亟需提供繪本館這個場所以及繪本閱讀訓練這個方法。大學圖書館開設(shè)繪本館具有資源優(yōu)勢，會充分解決師范教育人才的理解閱讀能力、把握知識能力、思考聯(lián)系能力、駕馭書本教材能力等問題，是師資教育的重要保障。繪本館是師范教育類圖書館空間改造的創(chuàng)新點。

2 沈師圖書館“星空創(chuàng)意繪本館”之踐行

據(jù)2015年百度知道統(tǒng)計，全國師范類大學有143家[3]。2017年十大品牌網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示“2017中國師范類大學排名，全國最好的師范大學”有119家[4]。據(jù)不完全統(tǒng)計，在這些綜合辦學實力較強的師范類大學中，目前極少發(fā)現(xiàn)構(gòu)建“繪本館”的大學圖書館。沈師圖書館就是“極少”中的代表。作為師范類大學圖書館，他們不囿于空間限制而積極開拓創(chuàng)新，創(chuàng)建了“星空創(chuàng)意繪本館”，引領(lǐng)一個時代的服務(wù)風尚，做出了很好的示范。

2.1 打造繪本館的緣起

沈師圖書館面對圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展的浪潮，積極接受新思想，勇于創(chuàng)新，對傳統(tǒng)圖書館進行超一流的空間設(shè)計改造，采取“圖書館→教學生活區(qū)→微空間”三級空間布局，讓能動型學習無處不在，打造出時代化的圖書館。其中突出的亮點之一，是圍繞學校支柱性與標志性專業(yè)培養(yǎng)目標，為學前與初等教育學院量身打造了集教學輔助、能動型學習能力培養(yǎng)與閱讀推廣于一體的“星空創(chuàng)意繪本館”空間。該空間兼具閱讀、教學、討論、創(chuàng)作、體驗和展示等多種功能，著力打造自然、活潑、富有童趣的學習研討環(huán)境。沈師圖書館創(chuàng)建“繪本館”的實踐成為大學圖書館“第一個吃螃蟹的人”。實踐證明，該館首先嘗到了繪本館教育的成功“味道”，它直接或間接地為兒童早期教育做出了重要貢獻。2017年11月，沈師圖書館榮獲中國圖書館學會、南方都市報頒發(fā)的“領(lǐng)讀者·閱讀空間獎”，并給予很高的定位與評價[5]。

2.2 繪本館名稱的寓意

沈師圖書館“星空創(chuàng)意繪本館”的名稱具有一定寓意。以“星空”作為主題，來自臺灣繪本作家?guī)酌祝↗immy）的作品啟發(fā)。繪本洗練、生動、富有無限想象力的特點，兒童純凈、天真的氣質(zhì)都極為簡潔，但卻能夠直擊心靈。繪本具有如大音希聲、大象無形、大道至簡之感，以最直接的方式穿透悠遠、包容萬物而直達遼闊高遠的星空。同時并指對現(xiàn)實存在事物的理解以及認知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能，保持著對真、善、美的信仰與渴望?！靶强談?chuàng)意繪本館”，一方面致力于推廣兒童早期閱讀教育，以便捷的方式提供親子閱讀書籍推薦及配送；另一方面通過繪本館可培育具有兒童早期教育綜合能力的師資。

圖1 沈師圖書館“星空創(chuàng)意繪本館”全景圖

2.3 繪本館的實踐活動

“星空創(chuàng)意繪本館”于2017年暑期打造成功，館內(nèi)配置資源虛實結(jié)合。可移動桌椅、鋼琴、音響、86寸教學一體機，可直接使用或與筆記本電腦直連。收藏國內(nèi)外《彼得兔的故事》《我爸爸》《猜猜我有多愛你》等經(jīng)典繪本2000余冊，其中外文原版繪本1000余冊。免費預(yù)約使用。繪本館自創(chuàng)建以來舉辦了各種形式多樣的活動，吸引了大量讀者熱情參與，收到了意想不到的效果。

（1）開設(shè)“經(jīng)典繪本閱讀與鑒賞”課程。依托繪本館針對全校學生開設(shè)“兒童經(jīng)典繪本閱讀與鑒賞”必修或選修課程。課程由圖書館老師和學前與初等教育學院老師主講。內(nèi)容分三章十五節(jié)，第一章：經(jīng)典繪本的認知與閱讀方法、如何發(fā)現(xiàn)經(jīng)典、如何做好閱讀筆記；第二章：繪本的構(gòu)成與欣賞、繪本戲劇——教育戲劇、繪本戲劇體驗——希臘神話《泊爾塞福涅》、繪本《小綠狼》體驗式戲劇游戲、繪本與語言表現(xiàn)力的體驗、中國神話的精髓——《孟姜女哭長城》教育戲劇體驗、戲劇教育模式介紹——《我是小花匠》戲劇體驗。第三章：繪本插圖、繪本改編技巧及創(chuàng)意、繪本的制作技巧、自制兒童繪本的設(shè)計、自制兒童繪本的制作。講授這些課程的目的就是要培養(yǎng)指導(dǎo)兒童閱讀的優(yōu)秀師資，為中國教育從兒童抓起打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）舉辦“我與我的繪本劇”主題沙龍。圖書館設(shè)計了“兒童繪本劇綜合實踐展演”活動，由學生自己編劇、自己設(shè)計、自己表演。經(jīng)過認真的準備彩排，2017年11月10日，首屆兒童戲劇表演綜合實踐活動展演在學校星河劇場拉開帷幕。精美的舞臺設(shè)計、惟妙惟肖的表演、幽默風趣的臺詞……一幕幕繪本劇通過7支參賽隊伍充滿想象力的精彩演繹，被一一展現(xiàn)在舞臺上。展演之后，為了讓更多師生感受到繪本劇的魅力，圖書館邀請了12位繪本劇的主創(chuàng)成員，分三周時間在“星空創(chuàng)意繪本館”分享繪本劇創(chuàng)作中的趣事。分享人講述繪本劇的創(chuàng)作過程和表演心得，解讀了繪本道具的制作方法，色彩搭配的原理，還有如何生動形象的飾演繪本劇中的角色，讓學生了解到如何通過一個個小故事啟發(fā)出大道理。本次活動收獲巨大，它不僅歷練了初等教育專業(yè)的學生，同時還調(diào)動了美術(shù)專業(yè)、戲劇專業(yè)、兒童文學等專業(yè)學生的積極參與。

（3）舉辦“繪聲繪色”繪閱讀講繪本大賽。本項大賽以繪本故事講述為活動形式，通過與繪本的親密接觸，讓廣大師生更深入地了解繪本、喜歡繪本、愛上繪本。繪本閱讀不僅僅是閱讀文字，更要從圖畫中讀出故事，讀出最樸素的人生哲理，能引導(dǎo)學生形成積極向上的情感，樹立正確的價值觀。對于沒有文字的繪本，更能開動讀者的無限想象空間，集聚知識，也感受到生活中地真善美，懂得了關(guān)愛和付出。繪本正是以其生動有趣的圖畫內(nèi)容、簡單易懂的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象向人們傳遞人間最美好的情感，讓學生在假、丑、惡的辨析中獲得情感共生，習得情感智慧。通過講繪本大賽引領(lǐng)學生經(jīng)歷豐富的情感體驗，用其中的小故事、大道理影響學生的情感、思想和觀念，更重要的是鍛煉讀者的思維能力、渲染技能與傳播口才，成為合格的初教師資。

（4）舉辦“星空創(chuàng)意繪本館”卡通形象設(shè)計大賽。如何讓繪本館動起來，讀者活動部組織了“星空創(chuàng)意繪本館”卡通形象設(shè)計大賽，為繪本館設(shè)計形象可愛的形象大使。內(nèi)容要求積極向上，樣式新穎，圖案富含象征意義，彰顯繪本館“夢想、美好、活潑”的特色氣氛；作品需要構(gòu)思精巧，簡潔明快，色彩協(xié)調(diào)，有獨特的創(chuàng)意，易懂、易記、易識別，有較強的思想性、藝術(shù)性、感染力和時代感?；顒邮艿綗崃翼憫?yīng)，有很多學生上交設(shè)計作品。圖書館為了調(diào)動學生參與的積極性，設(shè)立了獎項和獎品。其中最佳設(shè)計獎1名，入圍獎10名，還有很多學生獲得了參與獎。本次比賽在學生中間引起了積極的反響，使很多同學愿意來繪本館做活動、看繪本，參與到繪本教學中來，尤其是學前教育專業(yè)的學生，為他們畢業(yè)以后如何在本崗位上教學夯實了基礎(chǔ)。

圖2 星空創(chuàng)意繪本館卡通形象設(shè)計“最佳人氣獎”作品

3 關(guān)于大學圖書館構(gòu)建繪本館實踐的思考

大學圖書館作為文獻信息傳播和知識傳承的中心，在繪本閱讀推廣中無疑占據(jù)了優(yōu)勢。同時，繪本館建設(shè)也是師范類圖書館服務(wù)的增長點和突破口。沈師圖書館已為業(yè)界營造出“星空創(chuàng)意繪本館”的優(yōu)秀形象，做出了很好的示范。經(jīng)過實踐，為業(yè)界空間改造、轉(zhuǎn)型服務(wù)提供啟示與借鑒。

3.1 大學圖書館建繪本館的必要性

繪本館的名稱與外在形象好像與大學圖書館關(guān)系不大，甚至可以認為繪本館建設(shè)不是大學圖書館的關(guān)注范疇和轉(zhuǎn)型目標。這種觀點既有道理，但又有失偏頗。如前所述，大學圖書館與繪本館兩者之間同屬一個文化血統(tǒng)，同是履行社會教育責任，文獻資源類型相同，不斷追求文化服務(wù)創(chuàng)新。繪本館是大學圖書館的一部分，尤其是師范類高校不可或缺的重要組成部分。根據(jù)繪本館所映射的本質(zhì)來看，它是一種促進自主能動、知識傳遞、能力訓練、實踐體驗以及綜合素質(zhì)的培育，這種“能動型”綜合能力培訓方式正符合我國幾百所師范院校教育目標的訴求。因此，繪本館建設(shè)對于師范類高校圖書館十分必要，勢在必行。圖書館可利用本館現(xiàn)有資源打造一個完美的繪本館，在實踐中不斷加以完善與創(chuàng)新，把繪本閱讀推廣到更深入層面 。

3.2 采取聯(lián)合共建模式解決經(jīng)費問題

有些大學圖書館已經(jīng)確立了構(gòu)建繪本館的意識與理念，但囿于經(jīng)費的缺乏、基礎(chǔ)設(shè)施滯后以及資源不足的束縛，導(dǎo)致繪本館建設(shè)難以運行，屬于這種情況的為數(shù)不少。面對這樣的現(xiàn)實問題，我們應(yīng)積極尋求多元化措施。例如，與校內(nèi)院系共建；圖書館與企業(yè)共建；爭取社會捐助；眾籌眾創(chuàng)；聯(lián)手社區(qū)共建；與中小學聯(lián)盟共建等模式。這些不失為解決經(jīng)費問題的多元化途徑。沈師圖書館繪本館建設(shè)是與本校初等教育學院聯(lián)合出資建設(shè)的。然而，每個圖書館的情況都不盡相同，建設(shè)模式也不可能直接照搬套用，必須結(jié)合自己學校和圖書館的具體情況，選擇合適的建設(shè)模式，諸多模式不是孤立存在，而是相輔相成的，可以按需組合，或是在借鑒現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上，加以開拓創(chuàng)新，尋求更佳的解決方案[6]。

3.3 策劃多元服務(wù)，促進活動品質(zhì)持續(xù)提升

繪本館不能建成就萬事大吉，它需要廣泛宣傳、策劃指導(dǎo)、嵌入其中、引領(lǐng)方向、科學評價等一系列活動方案。沈師圖書館的做法：①聘請專業(yè)老師和館員做閱讀推廣人。校內(nèi)外結(jié)合，師生結(jié)合，發(fā)揮榜樣與引領(lǐng)作用。②以專業(yè)和愛好為條件組建學生社團。以初等教育專業(yè)學生為核心組建繪本閱讀社團，由社團參與策劃、宣傳并實施各種活動。如沈師圖書館的“繪聲繪色繪本創(chuàng)意社團”。③學科館員嵌入助推繪本館活動。專職學科館員嵌入教學、講座、研討、體驗、競賽、評介、咨詢等過程，全程參與各種活動。④加強繪本文獻資源建設(shè)。集中投入與持續(xù)投入相結(jié)合，中外經(jīng)典繪本配置相兼顧，實體與虛擬繪本相結(jié)合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)繪本資源庫。⑤繪本閱讀活動線上與線下相結(jié)合。廣泛發(fā)揮繪本館空間作用，集各種學習報告、研究討論、宣傳設(shè)計、競賽展演等各項活動于一處。利用網(wǎng)絡(luò)微媒體平臺積極開展宣傳、報名、展示、評介、反饋等，使繪本館服務(wù)形成常態(tài)，并推向更廣闊的空間。

3.4 在保證教學的前提下面向社會服務(wù)

繪本館是師范大學教育專業(yè)學生的第二課堂，經(jīng)過這個獨特空間的訓練與培養(yǎng)，更易于專業(yè)師資的成長成才。正如著名教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所指出：只有學會流利地、有理解地閱讀的人，才能順利地掌握知識。就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個較短的句子，然后是眼光離開書本，念出所記住的東西，而且同時進行思考——不僅思考眼前所讀的東西，還要思考與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、事實和現(xiàn)象，讓能力和知識關(guān)系良好地協(xié)調(diào)[7]。這就是繪本館的培養(yǎng)目標與服務(wù)宗旨。此外，大學圖書館所建繪本館在保證教學活動的前提下，應(yīng)有理、有利、有節(jié)地面向社會開放，發(fā)揮文獻資源與空間資源的優(yōu)勢，真正直接地為全社會兒童早期教育做出應(yīng)有貢獻。

4 結(jié)語

當前，繪本閱讀已受到很多家長認可，已引起社會的關(guān)注。繪本館建設(shè)是全民閱讀推廣中不可忽視的重要內(nèi)容。大學圖書館建立繪本館有得天獨厚的條件，更有事半功倍的服務(wù)效率，其優(yōu)勢是公共圖書館和民營繪本館無法比擬的。從近期目標來看，建設(shè)繪本館是高校圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)合格教育師資的需要；從遠期目標來看，建設(shè)繪本館是閱讀從兒童抓起、提升中華民族文化軟實力的長久需要。沈師圖書館以創(chuàng)新的空間改造理念，憑借精心打造的5大類共21個學習共享空間（包括“星空創(chuàng)意繪本館”）模式，受到中國圖書館學會以及各級政府部門的高度評價與肯定。2017年獲得沈陽市“最美圖書館”稱號；2016、2017連續(xù)兩年獲得中國圖書館學會授予的“全民閱讀先進單位”稱號；2017年11月獲得中國圖書館學會、南方都市報頒發(fā)的“領(lǐng)讀者·閱讀空間獎”。由此可見，大學圖書館打造繪本館空間服務(wù)已得到業(yè)界與社會給予的科學定位，是一項契合當下、持續(xù)未來的圖書館服務(wù)的成功轉(zhuǎn)型，應(yīng)堅持不懈地與時俱進。