音樂專業(yè)卓越職教師資本科人才培養(yǎng)研究

文|紀歡格 廣東技術師范大學

隨著中國內地的經濟和社會發(fā)展，我國職業(yè)教育迅速發(fā)展。由于勞動力在數(shù)量和質量上與市場需求出現(xiàn)結構性差異，青年職業(yè)教育所發(fā)揮的作用越來越明顯。對職業(yè)教育和職教師資培養(yǎng)的日益重視，使得國內職教師資本科人才的培養(yǎng)專業(yè)范圍不斷擴大，培養(yǎng)渠道逐步走向多元化，培養(yǎng)層次不斷提高，本科人才的卓越職教師資的培養(yǎng)體系已初步形成。對于音樂專業(yè)而言，職業(yè)技能的訓練早已納入國家音樂師范生培養(yǎng)體系，并逐步從辦學的規(guī)模擴張轉向辦學質量和效益的提高，以及職教品牌的建立上——目前國內已經建立起多所高層次、多類型、多形式的職業(yè)音樂教育機構。為進一步強化我國職教師資隊伍建設，提高培養(yǎng)質量，2014年教育部印發(fā)了《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，開始在全國廣泛實施職教師資培養(yǎng)計劃。到目前為止，職教師范本科生占我國職教師資培養(yǎng)的絕大比例。由于我國職業(yè)教育起步較晚，音樂專業(yè)卓越職教師資本科人才培養(yǎng)還存在一些亟需解決的問題，對師資隊伍建設的來源、構成、發(fā)展現(xiàn)狀的研究力度不夠，人才培養(yǎng)模式研究缺乏對策，教學與課程體系的研究仍需加強。因此當前國家改革教育的重要議題是通過職業(yè)教育增新、補充、拓展和提高青年的知識結構、創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，以滿足建設強國，發(fā)展創(chuàng)新型國家的迫切需要。

一、職教師資本科人才培養(yǎng)的主要理念

在競爭激烈的工作世界里，職業(yè)教育成為一個備受關注的課程。西方國家從20世紀70年代就開始關注職業(yè)教育和職教師資的培養(yǎng)。在音樂專業(yè)卓越職教師資本科人才培養(yǎng)體系的建立上，美國綜合大學音樂教育界普遍認為，其專業(yè)院校、綜合大學和音樂培訓機構都需要與外界和市場接軌，不應把自己關在象牙塔里，更不應回避世界主流音樂需求。這個時代變化發(fā)展非常迅速，認識和規(guī)劃高等音樂教育的目標、方式與手段、教學內容是我們的首要任務。我們所開設的所有課程設置均在為學生畢業(yè)后接受工作并更好地發(fā)展自己的音樂事業(yè)做準備。著重培養(yǎng)學生保持對社會的觀察，保留文化多樣性不斷增加的意識；鼓勵學生對不斷變化的音樂市場保留濃厚的興趣，不害怕挑戰(zhàn)，不斷跟進和探索未知的領域，跟上時代發(fā)展的步伐，是培養(yǎng)音樂專業(yè)卓越職教師資本科人才的關鍵所在。然而政府要推動職業(yè)音樂教育遇到的最大困難是公眾對職教的信心不足，大部分人依然質疑職教師資本科生畢業(yè)后的就業(yè)地位。其實，職業(yè)教育著重實用技巧的學習，摒棄“通才”理念，以“專才”教育為出發(fā)點，反而使得每個受教者都有充分的選擇和發(fā)展的平臺。近年來高等院校開設的職業(yè)音樂教育課程如作曲、表演、音樂基礎教育、音樂治療、爵士表演等，因其學術性和實用性兼?zhèn)?，逐漸受到更多青年的青睞。音樂專業(yè)卓越師資職業(yè)教育并不只是研究教師技能的提升，更是致力于將專業(yè)的知識與工作技能用于對高層次職教人才的培養(yǎng)中。而我們所受到的教育，一定程度上影響了我們在想什么，教什么，怎么教，哪些內容是我們認為最重要的，這些都影響了我們的學生。因此，樹立正確的職業(yè)教師教育人才培養(yǎng)理念，推動學生職業(yè)技能與音樂專業(yè)的發(fā)展，取得公眾的認可，是目前音樂專業(yè)卓越職教師資本科人才培養(yǎng)的一個重要任務。而本科生也需要對自己的需求掌握清楚，從而不至于造成職業(yè)教育培訓的效果大打折扣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身教育的理念，將職業(yè)教育成為終身教育的重要組成部分，能為青年學生的發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺。

二、職教師資本科人才培養(yǎng)的目標與機制構建

職業(yè)教育首先是育人，音樂專業(yè)卓越職教師資本科人才培養(yǎng)應注重高等性、師范性、職業(yè)性的培養(yǎng)，優(yōu)化教育理念，深化人才培養(yǎng)模式改革，并有效結合職業(yè)技術教育的特點，以提高學生綜合能力為目標，這是職教師資人才培養(yǎng)的根本要求。讓音樂專業(yè)本科畢業(yè)生掌握音樂的基本理論和職業(yè)的基本知識；培養(yǎng)適應地方經濟社會發(fā)展需要和具有可持續(xù)發(fā)展能力的，具有良好的思想道德素質，較高文化素養(yǎng)和系統(tǒng)音樂專業(yè)知識，具備較強中職教育教學能力和服務能力的復合型、應用型人才是我們人才培養(yǎng)的重要目標。我們應重視職教師范生的職前學歷教育培養(yǎng)，將培養(yǎng)貫穿到整個教師專業(yè)生涯中，以高要求、高規(guī)格推進“自主、合作、探究”的研究型教學改革，著力提升音樂職教師范生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，提高學生終身學習的能力，是培養(yǎng)卓越職教師資的重要途徑。

（一）完善音樂職教師資的人才培養(yǎng)機制

為解決音樂專業(yè)職教師資本科優(yōu)秀生源流失的問題，師范類高?？赏七M多元化招生改革，采取自主招生，從中等職業(yè)學校、普通中學和高職院校畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀學生，根據(jù)音樂專業(yè)特點組織分類測試和面試，以考察學生的綜合潛力和職業(yè)傾向，建立多元的音樂專業(yè)職教師資培養(yǎng)機制，如“4+0”“2+2”“3+2”等本科教育或專升本模式，選修+輔修學分制模式，“4+2”本碩博連讀制模式等，為中職學校培養(yǎng)高學歷、高水平的骨干音樂教師做準備。

職業(yè)師資教育除了本科生學歷教育外，還包括資格證書培訓、崗位證書培訓等各種非全日制和非學歷教育。建立學歷教育與非學歷教育、普通教育和職業(yè)教育相互溝通銜接的教育體系，逐步推行職業(yè)教育學分制度，促進不同類型教育間的學分互認，探索將非學歷繼續(xù)教育學習成果、相關職業(yè)資格和技能資格轉換為普通學校學分的制度，讓音樂專業(yè)職教生不用重復學習，促進青年人學習路徑的完整和通暢，逐步擺正職業(yè)師資教育的重要位置。

（二）多元化教育項目的投入

目前有關本科生因工作經驗欠缺而導致失業(yè)的報道層出不窮，其失業(yè)率一般都較整體失業(yè)率高出兩至三倍。因此我們應重視本科生的職業(yè)能力的發(fā)展及教育，致力通過不同項目如實習生計劃、獎學金、多元化培訓及入職機會等，來加強職教本科生對音樂專業(yè)的認識和技術的掌握，如按入學成績實行減免學費或加設獎學金，以此吸引更為優(yōu)秀的生源報考職教教育；為取得優(yōu)異成績的學生提供獎學金，開展暑期或為期1—12個月的實習計劃。實習期間，實習生不僅能獲得工作成就感和工作經驗，還能參與到社會音樂培訓機構或中職學校音樂專業(yè)的運作流程，以此為畢業(yè)生提供事業(yè)發(fā)展機會，同時由于實習時工作性質涉及的事務較多。很多流程必須遵守，因此在跟不同的部門聯(lián)絡合作時還能鍛煉學生的耐性和適應能力，增強他們的職業(yè)能力。為鼓勵學生終身學習還需制定相關的繼續(xù)教育政策，以支援學生自發(fā)性參加深造進修，選讀職業(yè)相關課程，以全面提升工作表現(xiàn)及個人事業(yè)的發(fā)展。

（三）加強高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學校協(xié)同合作的機制建設

要落實推展至不同程度的職業(yè)教育課程，還需看政校企三方協(xié)作及市場需求的成果。職教師資的培養(yǎng)除了與行業(yè)企業(yè)加強合作辦學外，還必須與畢業(yè)生的直接用人單位——中職學校加強深度融合。以高校為主體，與職業(yè)師范教育與行業(yè)企業(yè)（電視臺、電臺、演出公司、琴行等）、中等職業(yè)學校建立長效協(xié)同培養(yǎng)機制，注重行業(yè)能力和音樂機構崗位培訓，逐漸從學校本位走向產學研合作與產教融合，并與當?shù)厣鐣慕洕鸵魳樊a業(yè)發(fā)展實際相聯(lián)系，構建卓越職教師資機制，逐步培養(yǎng)音樂職教本科人才，組建區(qū)域性音樂專業(yè)“產學研”合作聯(lián)盟，是我們目前的首要任務。這需要我們拓展合作渠道，加深合作團隊在專業(yè)建設、師資互聘、實習實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、決策咨詢等方面的合作，成立中、高職的音樂教育聯(lián)盟，為創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量、服務地方經濟社會搭建有利的平臺，發(fā)揮音樂專業(yè)職教師資培養(yǎng)的重要作用；積極推進中、高職音樂教育一體化的人才培養(yǎng)模式改革，整合并有效利用現(xiàn)有音樂教育資源，實現(xiàn)音樂專業(yè)職業(yè)教育的抱團發(fā)展。在協(xié)作過程中制定培養(yǎng)目標、課程體系、組織教學團隊、建設實踐基地、開展教學研究、評價培養(yǎng)質量等，促進音樂專業(yè)職教師資的專業(yè)發(fā)展和能力提升。

三、職教師資本科人才培養(yǎng)的課程體系建設

音樂專業(yè)的卓越職教師資本科人才的課程設計，必須以行業(yè)需要和就業(yè)市場的需求為出發(fā)點，通過課程設計和教學方法的改革，開設工讀交替課程、縮小課堂與實際工作情景之間的差距,有效提高人才培養(yǎng)質量。由于職業(yè)培訓是市場導向，眾多音樂培訓機構基于社會需求提供了與之相關的實用課程，以保證學生學有所成并能在激烈的市場競爭中立足。通過推廣多元化職業(yè)教育，開展應用課程，以此培養(yǎng)職教學生從事音樂教育業(yè)的興趣，滿足社會各階層、團體和業(yè)界在知識經濟時代對自我增值的渴求?！俺浞掷秘S富的資源及專業(yè)的學術知識，為職教師資課程制定具體計劃，開辦各種創(chuàng)新實用的高質素課程，提供多元化的學習模式，以回應社會對人才培養(yǎng)的需要。”職教師資培訓課程強調實用性，結合理論和實踐，解決工作崗位上所遇到的難題和擴大職業(yè)發(fā)展的前景?！芭嘤柕哪Ｊ郊骖欉M修的各項特性，除各類短、中、長期的證書和文憑課程外，還設有晚間、周末授課的學士學位課程以配合個人需求?！雹?/p>

（一）突出“雙師型”及復合型導向的課程內容改革

由于職業(yè)教育的特殊性，從事職業(yè)教育的音樂教師應該成為“雙師型”人才——既有較高的專業(yè)知識和教育教學能力，又有較強的行業(yè)實踐經驗和專業(yè)實踐技能。音樂師范專業(yè)具有雙專業(yè)屬性：專業(yè)性和師范性。優(yōu)化教師教育專業(yè)的課程設置，不斷加大教育理論與教育技能類課程比重，加入復合型導向的課程，是教育改革對師資培養(yǎng)的重要內容。除開設音樂教育學、音樂心理學等傳統(tǒng)音樂師范課程外，教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育技術、專業(yè)教學技能、微格教學、班級管理、教育研習、教育見習、教育實習等教育類課程也應作為必修課程。此外，專業(yè)教學能力是中職音樂師資的核心能力之一，加強音樂專業(yè)職教師資教學理論體系研究，完善教學論、學科教育學等課程教材的建設，是探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式的前提條件。

（二）構建職業(yè)性、師范性、學術性的課程體系

以“雙師型”教師的職業(yè)能力為依據(jù)，構建職業(yè)性、師范性、學術性的課程體系，在實踐中處理好專業(yè)與師范的融合、寬度與深度的平衡、實踐經歷向實踐能力的轉化，是音樂專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)的重點。因此在課程體系的建設中應以“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式為主導，適當改革通識教育課程、專業(yè)教育平臺、教師教育平臺、專業(yè)方向模塊、任意選修課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等課程模塊的具體實踐形式。注重公共基礎課和音樂學科專業(yè)基礎課的比重，并將素質教育與創(chuàng)新教育有機納入到音樂課程體系中。既為學生綜合素質的提高與個性發(fā)展創(chuàng)造了條件，又實現(xiàn)了通才教育與專才教育的有機結合，滿足了社會對人才的實際需求。

（三）完善實訓實習、教育見習一體化的實踐教學課程體系

職教師資培養(yǎng)中的實踐教學是以培養(yǎng)師范生的專業(yè)技能和教育教學能力為主要目標的重要教學環(huán)節(jié)，通過有計劃、有組織地實施教學體驗、模擬實訓、教育實習等環(huán)節(jié)來鞏固和深化學生的音樂理論知識和專業(yè)知識，掌握從事音樂專業(yè)領域實際工作的基本技能。作為實踐性很強的應用型學科，音樂專業(yè)職教師資培養(yǎng)更應加強在中職學校及相關企業(yè)的教育實習、專業(yè)頂崗實習環(huán)節(jié)，以檢驗卓越師資本科人才的實操職業(yè)能力。

（四）開展現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教學的課程體系

高等學校的網(wǎng)絡教育主要通過遠程教育實施教學，學生通過網(wǎng)絡學習來完成課程學習，除了開通遠程視頻教學外，還可在此過程中通過網(wǎng)絡視頻、電話、電子郵件的形式向教師提交作業(yè)或即時交流，或進行集中面授?！爸袊逃坑?999年起便先后批準了68所普通高校開展現(xiàn)代遠程教育試點工作，允許試點院校在校內開展網(wǎng)絡教學工作的基礎上，通過現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡，進行學歷教育和非學歷教育?！雹诼毥處熧Y的培訓同樣可以通過遠程教學來完成，尤其對于非全日制的本科生而言，遠程教程可以事先和教師預約時間授課，使得授課時間更為靈活，授課形式更為多樣而備受公眾青睞。

除了正式的高校本科教育活動外，由社會音樂培訓機構舉辦的各種實用性的培訓是正式學校職業(yè)教育的重要補充。隨著職業(yè)資格認證逐步滲入到各行各業(yè)，參加職業(yè)資格培訓成為公眾追捧的對象。雖然培訓的項目各有不同，但每個人都在試圖通過一種或多種培訓來提升自己。社會中各種“充電式”的音樂職業(yè)能力培訓成為非全日制本科生流行的自我提升方式。激烈的社會工作競爭壓力時刻提醒著年輕人不斷自我增值，而巨大的培訓需求的存在，也令職業(yè)教育領域不斷擴張。

結語

綜上所述，在教育市場的機制轉型背景下，職教師資的人才培養(yǎng)模式、本科教學與課程體系的構建已急需轉變。本課題對職教師資培養(yǎng)的課程教學目的與培養(yǎng)目標進行探討，關注市場對音樂人才的需求與要求，針對音樂教育市場化進行人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案探討。對中職教師教育課程的教學模式問題提出疑問，對如何更新教學形式與手段提出設想，并將這種設想引入課堂教學，以實際的實踐來檢驗教學成果，尋找建立更好的教學模式突破口。支持音樂專業(yè)理論知識與職教實踐的結合，對職教課程內容進行調整與充實，結合自身在教學過程中的感悟和對學生學習效果的觀察，探討“雙師型”“應用型”“復合型”人才的教育實施方案和方法，結合“產學研”聯(lián)盟和“實訓實習”等模式，合理安排教學展時間和教學內容，從而探討音樂專業(yè)卓越職教師資本科人才的培養(yǎng)方案?？傮w而言，職業(yè)教育能否吸引大眾是與社會經濟、人力市場發(fā)展、傳統(tǒng)觀念及現(xiàn)行教育制度等因素緊密結合。隨著職業(yè)技能愈來愈受到重視，年輕人在職教培訓的道路上也能創(chuàng)造出更多進修與發(fā)展的機會，大眾對職業(yè)教育的固有觀念定能得以改善，音樂專業(yè)卓越職教師資本科人才的培養(yǎng)也定能越辦越好！

注釋：

①鄺應華.澳門青年持續(xù)教育的趨勢分析及澳門科技大學持續(xù)進修教育工作，青年研究學報.2012年7月

②苑大勇.中國內地青年繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與政府角色，青年研究學報.2012年7月