高校音樂教育與社區(qū)文化相融合的路徑與方法

文|程貝 劉星亮 廣東技術(shù)師范大學(xué)

隨著近年來社會(huì)的進(jìn)步，社區(qū)音樂文化的普及與教育得到了快速發(fā)展。尤其是音樂藝術(shù)所特有的群眾性、娛樂性、社會(huì)性和普及性等特點(diǎn)，使其成為了社區(qū)文化教育中不可或缺的重要組成部份。但如何進(jìn)一步引入和發(fā)揮高校專業(yè)音樂教育的作用，使高雅音樂與社區(qū)大眾音樂文化的教育和普及相融合，從而更有效地的讓高尚文化、高雅音樂走進(jìn)社區(qū)走近民眾，則成為目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中的一個(gè)頗為重要的議題。

一、發(fā)掘高校音樂專業(yè)與社區(qū)文化合作的契合點(diǎn)

高校與社區(qū)合作，就是雙方各自發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使社區(qū)得人才，活動(dòng)有成效，學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)校獲發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。那么，高校音樂專業(yè)與社區(qū)文化合作的契合點(diǎn)在哪里？應(yīng)該如何發(fā)掘？我們以為應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：

1.高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的適用面與社區(qū)音樂文化需求向的對(duì)接。

社區(qū)對(duì)音樂藝術(shù)人才的需求，以及大眾文化和群眾業(yè)余音樂活動(dòng)的發(fā)展是高校音樂專業(yè)與之實(shí)現(xiàn)合作的外推力。作為高校的音樂專業(yè)，在與社區(qū)文化合作中的特殊性就在于：它不能像產(chǎn)品那樣為社區(qū)產(chǎn)生直接效應(yīng)，只能依靠自身的優(yōu)勢(shì)面向社區(qū)文化施展音樂藝術(shù)的功效，并通過社區(qū)文化的途徑從意識(shí)形態(tài)的層面去激勵(lì)和促動(dòng)社區(qū)文化的全面發(fā)展。因此，音樂專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合社區(qū)的實(shí)際需求及對(duì)藝術(shù)人才的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一方面加強(qiáng)自身專業(yè)培育需求及對(duì)藝術(shù)人才的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一方面加強(qiáng)自身專業(yè)培育的指向性和針對(duì)性，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)社區(qū)音樂文化需求的知識(shí)與技能，另一方面加大學(xué)生知識(shí)與技能的適用面和知識(shí)與技能的拓展力，使學(xué)生具有從容面對(duì)社區(qū)不同層面、不同群體、不同形式而開展音樂活動(dòng)的多面能力。

2.高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的職技項(xiàng)與社區(qū)音樂文化接受度的融合。

音樂藝術(shù)的發(fā)展走向與外化形式的針對(duì)性和有效性是推動(dòng)其自身與社區(qū)文化合作的內(nèi)生力。以豐富的音樂文化活動(dòng)為載體，以特有的藝術(shù)表演技能為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及交流溝通能力的培養(yǎng)，始終是高校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)校為社區(qū)培養(yǎng)人才，但我們的教師對(duì)社區(qū)的了解多停留在表層和形式上，所以很多時(shí)候?qū)W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育顯得空洞而蒼白。因此，教師必須到社區(qū)文化館站去學(xué)習(xí)、調(diào)研、見習(xí)，有能力的要頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)社區(qū)文化的特殊管理及文化活動(dòng)的特有形式，只有我們的教育者對(duì)社區(qū)音樂文化的內(nèi)涵及外在反應(yīng)形式有深層次的了解，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。

3.高校音樂人才培養(yǎng)與社區(qū)文化活動(dòng)實(shí)施的共融點(diǎn)與可發(fā)掘點(diǎn)。

高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的音樂專業(yè)人才？社區(qū)究竟需要什么樣的音樂文化？二者之間有無共融點(diǎn)？這些都是高校專業(yè)音樂教育與社區(qū)大眾音樂文化相融合的關(guān)鍵問題。首先，不同的辦學(xué)層次及不同的學(xué)校類別都有自己的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)指向。即便如此，學(xué)校教育在專業(yè)培養(yǎng)口徑上的寬度，在知識(shí)儲(chǔ)備上的厚度，都使得學(xué)生的專業(yè)指向和應(yīng)用技項(xiàng)上與社區(qū)音樂文化的實(shí)際開展有一些差異。因此，作為高校音樂教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生社區(qū)文化傳播的能力時(shí)，應(yīng)該“以社區(qū)音樂文化為導(dǎo)向，以實(shí)用能力為本位，以學(xué)生靈活掌握為中心”來設(shè)計(jì)課程及人才規(guī)格；其次，社區(qū)音樂文化究竟需要什么樣的人才？很多社區(qū)文化館站抱怨學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不好用，還要進(jìn)行二次培訓(xùn)。其實(shí)，從校園課堂走向社區(qū)文化一線，肯定需要一個(gè)知識(shí)滲透、技能轉(zhuǎn)化及專業(yè)適應(yīng)的過程。好的畢業(yè)生很快就會(huì)跨越此過程，而知識(shí)儲(chǔ)備或技能實(shí)力欠缺的學(xué)生就很難適應(yīng)社區(qū)的職業(yè)要求，以致感到人才不好用。這一點(diǎn)需要高校音樂專業(yè)予以重視。

綜上所述，高校音樂專業(yè)與社區(qū)音樂文化需求之間一定要尋找一個(gè)雙方可共融的“點(diǎn)”，這就是高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上的核心問題。有些“點(diǎn)”可以發(fā)掘，有些“點(diǎn)”可以培育，有些“點(diǎn)”則可以相互掛靠。只要有了融合點(diǎn)，就會(huì)縮短學(xué)校音樂人才培養(yǎng)與社區(qū)音樂文化需用人才之間的適應(yīng)過程。作為高校音樂專業(yè)來說，我們以為應(yīng)該抓好以下幾點(diǎn)：一是主動(dòng)出擊培訓(xùn)社區(qū)音樂文化骨干；二是積極參與社區(qū)音樂文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)；三是全方位開放專業(yè)藝術(shù)表演的資源；四是引進(jìn)社區(qū)文化與校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；五是鼓勵(lì)學(xué)生到社區(qū)文化館站進(jìn)行實(shí)習(xí)。

二、疏通高校音樂專業(yè)與社區(qū)文化合作的路徑

高校音樂專業(yè)建設(shè)高雅音樂鑒賞課程與社區(qū)音樂文化可開展哪些方面的合作呢？這其實(shí)是困擾高校音樂專業(yè)的難題。我們?cè)噲D從以往的實(shí)際做法、已有經(jīng)驗(yàn)和理性的推斷、感性的預(yù)想為基礎(chǔ)，特列出下表以明晰并窺探音樂專業(yè)與社區(qū)音樂文化相互合作的類別、內(nèi)容和形式。（如下表）

三、創(chuàng)新高校音樂專業(yè)與社區(qū)音樂文化合作的方法

（一）與社區(qū)共同制訂人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與社區(qū)文化的融合度。

在學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)切合社區(qū)音樂文化館站的用人實(shí)際，突出以下職技特點(diǎn)：

1.社區(qū)音樂文化的職業(yè)適應(yīng)性。職業(yè)適應(yīng)性是指一個(gè)人從事某項(xiàng)工作時(shí)必須具備的生理、心理素質(zhì)特征。它是在先天因素和后天環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。就音樂專業(yè)來講，職業(yè)適應(yīng)性包括：音樂彈、唱、跳技能的熟練程度和開展效率；盡職盡責(zé)的工作態(tài)度與職業(yè)操守；策劃組織和實(shí)施音樂各類活動(dòng)的基本能力和特性要求；熱愛所做工作并符合個(gè)人意愿等。這些最起碼的職業(yè)要求，是高校教育應(yīng)提早納入培養(yǎng)方案并嚴(yán)格實(shí)施的。只有始終瞄準(zhǔn)社區(qū)音樂文化人才的需求實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)施相對(duì)專項(xiàng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能使其具有較強(qiáng)地適應(yīng)能力。

2.社區(qū)音樂文化的技術(shù)實(shí)用性。從音樂人才的培養(yǎng)角度來看，技術(shù)實(shí)用性即指某項(xiàng)音樂專業(yè)技能技巧在實(shí)際操作中能夠較熟練地使用，并能產(chǎn)生積極效果。很多社區(qū)文化館站抱怨畢業(yè)生到崗后專業(yè)技能不熟，動(dòng)手能力較差，究其原因，一方面說明高校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了偏差，一方面說明學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了偏向。作為高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生就要在技術(shù)實(shí)用性方面加大培養(yǎng)力度，使學(xué)生不僅具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，且具有一定的實(shí)用技能，面對(duì)社區(qū)音樂文化的工作崗位時(shí)，到崗即能上崗，上崗即能勝任，勝任即有效果。

3.社區(qū)音樂文化專業(yè)的特色性。特色是一個(gè)事物顯著區(qū)別于其它事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。而專業(yè)特色即指人才所掌握的專業(yè)技能有別于同類人才，并且具有獨(dú)到而新穎的外化展現(xiàn)。高校音樂專業(yè)的特色，即在實(shí)現(xiàn)專業(yè)共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)并凸顯學(xué)生個(gè)體的音樂職技特長(zhǎng)。尤其在社區(qū)音樂文化快速發(fā)展的當(dāng)下，高校所培養(yǎng)的學(xué)生一定要適應(yīng)社區(qū)音樂文化不斷由大眾化、普及化向高端化、高雅化發(fā)展的趨向。

4.社區(qū)音樂文化工作的創(chuàng)新性。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢(shì)和舊的清規(guī)戒律。作為高校音樂專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，就要具備對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)和技能，對(duì)慣用文化宣傳套路，以及對(duì)當(dāng)下音樂文化的慣勢(shì)走向主動(dòng)地思考及自覺創(chuàng)新的基本能力。社區(qū)音樂文化的實(shí)施有其自身的特點(diǎn)，不同社區(qū)對(duì)音樂文化的要求也各不相同，因此，創(chuàng)新社區(qū)音樂文化的活動(dòng)形式，提升社區(qū)音樂文化的正能量效應(yīng)，這些都是社區(qū)音樂文化人才培養(yǎng)的重要方面及重要指標(biāo)。

（二）邀請(qǐng)社區(qū)文化館站共同參與人才培養(yǎng)過程，增強(qiáng)高校專業(yè)人才職業(yè)技項(xiàng)與社區(qū)文化的兼容度。

由于學(xué)校所培養(yǎng)的人才面向的是全社會(huì)，其專業(yè)技項(xiàng)的培訓(xùn)也是宏觀層面的，因此，學(xué)校所培養(yǎng)的專業(yè)技能與社區(qū)所需專業(yè)技能之間完全對(duì)接是不現(xiàn)實(shí)的，但如何增強(qiáng)專業(yè)技項(xiàng)的兼容度，縮短其磨合期和適應(yīng)期則是學(xué)校教育應(yīng)著重思考并逐步解決的問題。在此過程中，社區(qū)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)將會(huì)增強(qiáng)專業(yè)技項(xiàng)的針對(duì)性。

1.走出去。在與社區(qū)文化的合作中，如果高校的專業(yè)教育和社區(qū)的文化職能相糅合，高校的人才培養(yǎng)規(guī)格與社區(qū)文化的用人標(biāo)準(zhǔn)相銜接，高校畢業(yè)生專業(yè)技項(xiàng)與社區(qū)文化實(shí)際崗位技術(shù)相對(duì)應(yīng)，那么，才能提高人才培養(yǎng)的有效度。因此，高校教育者應(yīng)主動(dòng)放下架子走出教學(xué)樓，跨進(jìn)社區(qū)門，發(fā)掘?qū)I(yè)項(xiàng)，開辟新職技，帶領(lǐng)學(xué)生在社區(qū)文化的廣泛實(shí)踐中長(zhǎng)見識(shí)，強(qiáng)能力。

2.請(qǐng)進(jìn)來。高校與社區(qū)的音樂文化合作，需要多元化的資源互動(dòng)，不能僅僅停留在某單個(gè)項(xiàng)目或某單方面的互動(dòng)上，需要在人員的互動(dòng)、資源的互動(dòng)，文化項(xiàng)目的互動(dòng)等方面開辟合作渠道，拓寬共融領(lǐng)域。請(qǐng)進(jìn)來的目的，一是提升高校教師音樂實(shí)踐與指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性；二是要讓社區(qū)專干看到合作的前景和價(jià)值，只有這樣才能促進(jìn)社區(qū)文化資源與高校教學(xué)資源相互轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)，才能加快高校音樂教育與社區(qū)音樂文化的深度合作。

3.互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性是指雙方在交往過程中獲得互相滿足的心理狀態(tài)。這里包含兩個(gè)方面，一是雙方的合作態(tài)度真誠、友好而和諧；二是雙方合作的項(xiàng)目可行而實(shí)在，利益均衡而雙贏。在此基礎(chǔ)上，就有可能發(fā)掘出更多的合作契機(jī)。尤其作為音樂專業(yè)來說，大都是精神層面的文化教育、培訓(xùn)或演出娛樂等項(xiàng)目，每個(gè)社區(qū)音樂文化活動(dòng)的實(shí)際情況不同，每個(gè)時(shí)期、每個(gè)階段所需音樂文化的形式不同，因此就有可能在雙方共同努力下去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘出新的合作增長(zhǎng)點(diǎn)。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)和文化的日益發(fā)展，廣大民眾對(duì)高雅音樂的熱情越來越高，需求越來越大。應(yīng)該說，高校音樂專業(yè)主動(dòng)融入社區(qū)，高雅音樂普及逐步貼近大眾，這是滿足人民文化需求，提升人民思想境界，增強(qiáng)人民精神力量的必由之路。在此過程中，高校音樂專業(yè)與社區(qū)音樂文化的相互融合，必將共同承擔(dān)起新時(shí)代不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求的重任。