職高英語課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用之我見

梁 寧

對于教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教與學(xué)的關(guān)系問題,當(dāng)代教育家們看法各有不同。赫爾巴特的教學(xué)主張以教師為中心,強(qiáng)調(diào)教師的作用,著重研究教師的教,而忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的作用。杜威的教學(xué)論則主張“兒童中心主義”,強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生的學(xué),而忽視了教師的作用。而蘇霍姆林斯基則強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的相互作用,既承認(rèn)教師的主導(dǎo)作用,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,堅持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。

一、教與學(xué)相統(tǒng)一的原則

在職高英語課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力相對比普高的要薄弱,又由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,教師往往采取“填鴨式”,搞“一言堂”,形成了一個以“教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生抄,教師考、學(xué)生背”的課堂教學(xué)模式,使學(xué)生處在被動地位,聽、說、讀、寫的技能難以提高,無法適應(yīng)素質(zhì)教育和新考綱的要求。為使英語教學(xué)盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要,發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,英語教師應(yīng)該有意識地在職高英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,注重培養(yǎng)職高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

二、學(xué)生主體作用的確立

傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生普遍存在著一種依賴教師的心理狀態(tài),不敢正視自己的能力,潛能受到抑制,創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。要改變這種狀況,真正確立學(xué)生的主體作用,必須從教與學(xué)兩方面加以考慮。

1.以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵自身主體意識不斷增強(qiáng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者,是保障其主體地位的決定者。為了使教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用,置于主體地位,應(yīng)努力做好以下幾項工作:

(1)要正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不僅是通過教師傳授得到的,還是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會背景下,借助其他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它所提倡的學(xué)習(xí)方法是,在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又重視教師的指導(dǎo)作用。

(2)要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用,它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人,才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力,也才能主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

(3)要善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。主動性包括學(xué)習(xí)的自覺性、趣味性和思維的積極性。具體來說,學(xué)習(xí)的自覺性包括學(xué)生能自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計劃,總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧,整理教材知識,建立認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)習(xí)的趣味性指學(xué)生能從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感,并樂于沉浸在知識的學(xué)習(xí)和問題的解決中。思維的積極性,指學(xué)生能夠以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時,使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能,并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

2.以教師的正確引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主體作用的積極發(fā)揮

面對21世紀(jì)對人才的需求,“授人之漁”已成為師者的最高教育境界?！拔磥淼奈拿?不再是識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！苯處熞寣W(xué)生知道“怎樣學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)怎樣思考”。簡言之,教師要善于引導(dǎo),以激勵學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用,教師必須做到以下幾點(diǎn):

(1)教師要更新教學(xué)觀念。首先,要具有新的人才觀。21世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷,豐富的知識,聰明的智慧,開拓的精神,高尚的道德,完善的人格。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一,但還需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力,能適應(yīng)時代的要求。其次,要認(rèn)識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué),教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”,并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

(2)教師要確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。教師要充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心上,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。

(3)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場所之一,在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的需求,并使課堂生動活潑、有吸引力。這樣,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

由此可見,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,選擇最佳的教學(xué)方法,創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛,增添英語教學(xué)情趣,鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),從而使學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。[e]

(江蘇省溧陽市職教中心 213300)