高職中獸醫(yī)教學(xué)改革初探

摘要：中獸醫(yī)是一門獨(dú)特理論體系的學(xué)科，內(nèi)容多、涵蓋范圍廣，思維方式與西獸醫(yī)學(xué)又存在較大差別，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握中獸醫(yī)知識(shí)與技術(shù)有一定的難度。因此，必須合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合的教學(xué)方式方法，既讓學(xué)生興趣濃厚地學(xué)得進(jìn)，又要能做到學(xué)以致用。因此對(duì)中獸醫(yī)的教學(xué)內(nèi)容和方法很有必要進(jìn)行調(diào)整，通過實(shí)施啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)、案例分析、橫向縱向比較等方法，歸納總結(jié)，注重實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多種教學(xué)方式穿插并用等途徑來提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職;中獸醫(yī);教學(xué)方法;教學(xué)改革

在動(dòng)物疾病防治上中獸醫(yī)診療技術(shù)越來越受獸醫(yī)的重視和青睞。但其內(nèi)容繁多，理論深?yuàn)W，五臟六腑間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，以致大家普遍感到抽象、不好理解并且內(nèi)容繁雜枯燥。加之高職課程學(xué)時(shí)有限，要在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生比較系統(tǒng)、熟練地掌握中獸醫(yī)診療技術(shù)，非常困難。因此必須進(jìn)行教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、易接受、易理解，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。近年來，筆者在中獸醫(yī)教學(xué)方法和內(nèi)容方面作了一些嘗試與探索，以期共同探討中獸醫(yī)教學(xué)改革路徑。

一、從生產(chǎn)實(shí)際入手優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)中獸醫(yī)課程內(nèi)容繁雜，難以在有限的課時(shí)內(nèi)講深講透，有的內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，因此必須要在緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)有科學(xué)的依據(jù)和實(shí)用性，高度重視校企合作單位對(duì)人才培養(yǎng)要求的信息收集，并把這些信息體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生學(xué)到社會(huì)真正需要的技能與知識(shí)。根據(jù)用人單位反饋的信息，依據(jù)中獸醫(yī)的實(shí)際應(yīng)用和服務(wù)對(duì)象的變化，采取刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，將高職類中獸醫(yī)學(xué)教材整合為以下內(nèi)容：①中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論（20學(xué)時(shí)），包括：陰陽五行學(xué)說、臟腑學(xué)說、病因病機(jī)、八綱辨證;②中藥總論及應(yīng)用（20學(xué)時(shí)）;③方劑及應(yīng)用（20學(xué)時(shí)）;④針灸及常見病癥防治（30～40學(xué)時(shí)）。并且刪除陳舊的、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，重視雞、豬、犬等動(dòng)物的臨場(chǎng)病癥防治技術(shù)，增加如豬藍(lán)耳病、豬圓環(huán)病毒病、仔豬流行性腹瀉等生產(chǎn)中急需解決的病癥，并增加了“中西獸醫(yī)結(jié)合防治”的內(nèi)容。

二、受教學(xué)效果誘導(dǎo)切入多種教學(xué)方法

（1）啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。以日常生活過程中接觸到的中藥、中成藥為引導(dǎo)式開篇，如“雙黃連”、“清開靈”、“VC銀翹片”等，提問什么情況下可服用這些藥物？為什么？受了風(fēng)寒，服用姜糖水發(fā)汗會(huì)緩解，其道理何在？治療兩眼干澀、視力模糊的杞菊地黃丸，眼的問題為什么要補(bǔ)肝？提出問題之后根據(jù)學(xué)生回答情況一一解釋，通過這種方式讓學(xué)生覺得中醫(yī)藥離自己并不遙遠(yuǎn)，而且有意無意間在使用中醫(yī)中藥的方法治病。在講授藥物四性時(shí)可結(jié)合生活中的實(shí)際例子，如吃薄荷之后咽喉部是清涼的感覺;吃生姜胃部會(huì)有溫?zé)岬母杏X;吃了辣椒會(huì)出現(xiàn)咽痛、口干，甚則口舌生瘡，等等。這些都說明某些藥物我們可以感覺到它的作用部位和性能，這就是中藥的性味歸經(jīng)。教師既是導(dǎo)演，又是演員，以自身的人格魅力和富有情趣的講解，用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語言和明快的板書，提出一個(gè)個(gè)啟發(fā)性的問題，使學(xué)生的思維更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)中獸醫(yī)的樂趣和實(shí)用性。

（2）結(jié)合多種教學(xué)方式以提高學(xué)習(xí)效率。采用多種教學(xué)方法來活躍教學(xué)氛圍和提高教學(xué)效率，如互動(dòng)式、案例分析、橫向縱向比較、自由討論式等教學(xué)方式。如在講解完一個(gè)經(jīng)典成方之后，由教師提供一個(gè)相關(guān)的模擬病例，讓學(xué)生效仿此方的組方思路自己重新對(duì)證組方，或在成方基礎(chǔ)上進(jìn)行加減，然后讓學(xué)生在課堂上互相交流、點(diǎn)評(píng)?；蚴墙處熃o學(xué)生擬訂幾個(gè)可供選擇且感興趣題目，如常見畜禽疾病中藥防治研究進(jìn)展、寵物疾病中藥防治研究進(jìn)展、中藥飼料添加劑研究進(jìn)展等，要求學(xué)生以5～6人組成一個(gè)興趣小組，每組各選擇1個(gè)感興趣的題目，共同圍繞該課題去查閱文獻(xiàn)資料，每人完成一篇課程論文。然后將課程論文制作成多媒體教學(xué)課件，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有效鍛煉了學(xué)生資料查閱能力。綜合分析能力和專業(yè)論文寫作能力，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如“臟腑之間的關(guān)系”，每組討論一對(duì)臟腑之間的關(guān)系，各組再派代表發(fā)言，由同組其他同學(xué)補(bǔ)充。其他同學(xué)和教師可以提出問題，由發(fā)言組的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答。最后，教師做全面總結(jié)并答疑。這種師生互動(dòng)的教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的分析能力、綜合能力、語言表達(dá)能力等均得到了極大地提高。講解臟腑辨證時(shí)，通過反復(fù)橫向比較、縱向比較，以闡述、突出各臟腑病癥的辨證要點(diǎn)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)），從而使學(xué)生較輕松地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如先講解肺陰虛證、肝陰虛證、腎陰虛證之間的辨證異同點(diǎn)，然后兩詳講肺陰虛證、肺氣虛證和肺熱咳喘證之間的辨證異同點(diǎn);腎陰虛證與腎陽虛證之間的辨證異同點(diǎn);肝陰虛證與肝血虛證之間的辨證異同點(diǎn)，通過以上的層層比較，既突出了陰虛證、氣虛證、陽虛證、血虛證的鑒別診斷要點(diǎn)，又闡述了各臟腑病癥的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得既輕松又記憶深刻。

自嘗試新的教學(xué)方法以來，學(xué)生普遍反映中獸醫(yī)并沒有那么難學(xué)難懂了，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。教師不僅要科學(xué)地傳授知識(shí)，而且更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和獨(dú)立工作能力。教師不斷更新、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)，想盡辦法提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉菊（1970-），女，碩士研究生，副教授，研究方向：畜禽常見疾病防治。