智能設(shè)備進校園，用好“金箍”育人才

10月30日，“量子位”發(fā)表了一篇名為“浙江小學(xué)生戴上3，500元‘金箍：實時監(jiān)測上課走神，自動報送老師家長”的新聞，講述的是一所小學(xué)利用自稱來自MIT和哈佛等知名研究機構(gòu)的產(chǎn)品，讓孩子們上課時佩戴，通過檢測腦電波來評判學(xué)生注意力情況并打分，分?jǐn)?shù)信息可以為教師或家長所用。這一新聞引發(fā)軒然大波。無獨有偶，2018年，曾有一所中學(xué)將一款名為“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”的科技應(yīng)用于課堂教學(xué)。該系統(tǒng)在學(xué)生上課起立時，幾秒鐘便可完成點名，每隔30秒會進行一次掃描，用刷臉代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的口頭點名和刷卡。同時還可通過攝像頭對課堂上學(xué)生的行為進行統(tǒng)計分析，并對異常行為實時反饋。該則新聞同樣也是引起了較大的社會爭議，質(zhì)疑聲不絕于耳。面對此類事件，我認(rèn)為有以下幾點值得思考：

思考一：質(zhì)疑的前提是了解，我們真的了解該產(chǎn)品嗎？

一是對事件本身是否了解。我們對一個事物的評價應(yīng)該建立在對其充分了解的基礎(chǔ)之上。在“量子位”的報道中，其客觀而完整地報道了該事件的始末，并對產(chǎn)品打造者的個人學(xué)歷、工作背景進行了調(diào)查。另外，“量子位”也詳細介紹了該產(chǎn)品的功能設(shè)計和使用方法。但是，部分媒體僅對事件本身作粗淺的報道，這是一種很不負責(zé)任的行為。在信息碎片化時代，我們獲取的信息繁多而雜亂，一方面是因為自媒體時代媒體數(shù)量的井噴式增長，另一方面也與很多新聞報道內(nèi)容不全、不實有著極大的關(guān)系。

二是對產(chǎn)品使用效果是否了解。新聞中產(chǎn)品原理是基于腦電圖技術(shù)（Electroencephalograph Technology），該技術(shù)已經(jīng)被眾多國內(nèi)高校深入研究，核心算法和技術(shù)已經(jīng)達到世界前沿國家的同等水平，其研究成果也已被廣泛運用到醫(yī)療、教育、VR、智能家居、智能駕駛、群體大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域，與此新聞中類似頭環(huán)的產(chǎn)品早已不是新鮮事物?！爸袊X計劃”被我國“十三五”規(guī)劃綱要列入國家重大科技項目。為了整合這一重大科研方向的政產(chǎn)學(xué)研資融合，推動整個腦電產(chǎn)業(yè)化的進程與商業(yè)化價值的深化，各界有識之士都在進行著不懈的努力。但是該產(chǎn)品是否有充足科學(xué)的對照驗證實驗？佩戴訓(xùn)練效果如何？對學(xué)生有無不良影響？產(chǎn)品進入學(xué)校之前，是否有廣泛征求師生以及家長的意見？諸如此類問題，產(chǎn)品廠家、學(xué)校還需要及時給出一個明確的解疑答惑，以讓大家作出客觀公正的評價。

思考二：我們應(yīng)如何面對新技術(shù)？

任何技術(shù)的發(fā)展都伴隨著長期的被質(zhì)疑與被否定，三次工業(yè)革命中的內(nèi)燃機、電、互聯(lián)網(wǎng)，在其發(fā)展的初期都是飽受了舊技術(shù)擁有者、既得利益者、思想保守者的冷嘲熱諷。歷史的發(fā)展需要我們跳出原有的舒適圈作出巨大變革，我們應(yīng)當(dāng)以開放的心態(tài)接受新鮮事物，用科學(xué)的方法推敲驗證。當(dāng)然，技術(shù)和產(chǎn)品也存在錯用和濫用，1963年出現(xiàn)并得以迅速發(fā)展的克隆技術(shù)則是典型案例。通過克隆技術(shù)可以培育出優(yōu)質(zhì)的果樹和良種家畜，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，克隆技術(shù)給病人帶來了福音。但是當(dāng)該技術(shù)的觸角伸向人類自身時，因為倫理問題受到了眾多科學(xué)家及社會的反對和制止。

面對各種智能設(shè)備，人們的另一個顧慮來自于對其數(shù)據(jù)安全的擔(dān)憂，個人的數(shù)據(jù)被獲取后是否會對自身有不良影響。確實，目前我國在保護隱私問題上與歐美的差距較大。美國1974年制定《聯(lián)邦隱私權(quán)法》，后期又制定《公民網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)保護暫行條例》等法律作為業(yè)界自律的輔助手段。歐盟在1997年通過《電信事業(yè)個人數(shù)據(jù)處理及隱私保護指令》之后，又制定了《Internet上個人隱私權(quán)保護的一般原則》等相關(guān)法規(guī)。我國相關(guān)法律制度還需要進一步建立完善，加強對數(shù)據(jù)獲取方的規(guī)范和約束，對不良不法行為進行懲治，讓更多的人可以分享自己的“脫敏”數(shù)據(jù)，讓大數(shù)據(jù)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，造福人類自身。

思考三：我們該如何處理教育與技術(shù)之間的關(guān)系？

什么樣的技術(shù)能夠變革教育？眾多學(xué)者曾對該問題作了深入研究和探討，有學(xué)者認(rèn)為，今天的教育發(fā)展需要正視技術(shù)進步帶來的積極影響力，推動技術(shù)深刻變革教育的實踐需要特別強調(diào)，基于教育變革的內(nèi)在需求開發(fā)技術(shù)、基于教育功能和影響力來篩選和調(diào)控技術(shù)、保持教育中技術(shù)應(yīng)用的相對穩(wěn)定性、努力推進技術(shù)在教育中的普及進程。只有融入教育實踐日常生活層面、持久普及、指向核心教育的目的與功能、人文化水平高且推廣普及成本低的技術(shù)才能夠真正深刻地改變教育世界。

如何在教育中引入技術(shù)？一方面，技術(shù)的引入、使用要遵循教育規(guī)律，以人為本。技術(shù)及產(chǎn)品可以參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括作為教學(xué)媒介以及對學(xué)生課堂行為，乃至學(xué)習(xí)效果的評價，常見模式包括：通過分析大量被數(shù)字化的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，以此來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)效果;通過比對系統(tǒng)的知識圖譜，來反饋學(xué)生對知識點的掌握情況，構(gòu)建未來學(xué)習(xí)計劃，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在大力發(fā)揮技術(shù)對教育高效、科學(xué)輔助作用的同時，要尊重學(xué)生的個性，以全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建以人為本的新的教育模式。

另一方面，技術(shù)的引入、使用要作好科學(xué)規(guī)劃，完善配套。面對新技術(shù)，學(xué)校要作好前期調(diào)研，結(jié)合自身的發(fā)展情況與時代要求，綜合評價，合理引入。隨著技術(shù)的進步，產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度越來越快，最好在原有技術(shù)基礎(chǔ)上逐步升級完善，以保持教學(xué)內(nèi)容和方法的延續(xù)性。避免盲目追從，造成資源的浪費。學(xué)校要加強技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)提高教師的信息化水平和信息素養(yǎng)，促進技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新融合發(fā)展，為學(xué)生營造良好氛圍，全面實施和推動素質(zhì)教育。

我們已經(jīng)處于智能時代，新時代將面臨很多新問題，但同時也是新機遇。今天的問題不是新技術(shù)造成的，而是新技術(shù)沒有被運用好造成的。與其擔(dān)心，不如擔(dān)當(dāng)，與其猜測糾結(jié)新技術(shù)帶來的問題，不如潛心挖掘新技術(shù)、思考如何利用好新技術(shù)。要以開放包容、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)迎接新技術(shù)，善于制造和利用新技術(shù)及新產(chǎn)品來改善我們的工作、生活、學(xué)習(xí)以及其他各個方面。只有這樣，人類社會才會進步，才會發(fā)展。擁抱技術(shù)，科學(xué)評價，用好“金箍”，培育人才！

【孔令軍，中國教育科學(xué)研究院科研處】

責(zé)任編輯︱秦 巖