會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
——以廣東白云學(xué)院為例

步 瑞

一、項目背景

廣東白云學(xué)院會計學(xué)專業(yè)設(shè)置于2005年,是廣州白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院升本后的首批本科專業(yè)之一,至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。該專業(yè)成立初期,其人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定、課程體系的架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的選擇,主要是參照省內(nèi)有影響的高校的人才培養(yǎng)方案確定的,具有明顯的學(xué)術(shù)型教育的痕跡。

近年來,學(xué)校順應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育職能的新要求,提出明確辦學(xué)定位和科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題,并對該問題進行深入的研討,逐步形成了明確的辦學(xué)目標(biāo)定位,并提出了建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

會計學(xué)專業(yè)如何從本專業(yè)的辦學(xué)實際出發(fā),實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo),是本專業(yè)需要認真調(diào)研,并予以明確回答的問題。

二、會計學(xué)專業(yè)綜合改革建設(shè)總體目標(biāo)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等院校擴招,高等院校的人才培養(yǎng)類型發(fā)生了明顯變化,由過去的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)發(fā)展為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩個基本的類型。作為地方普通高校,其人才培養(yǎng)類型或人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為應(yīng)用型人才。那么如何界定應(yīng)用型人才,采取何種人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才？這是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高等院校必須解決的重大教育理論與教育實踐問題。

廣東白云學(xué)院會計學(xué)專業(yè)應(yīng)以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,本專業(yè)綜合改革的總體目標(biāo)是：在明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上,以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建功能清晰、成效顯著、特色鮮明的會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。同時做好適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革需要的師資隊伍建設(shè)工作和教學(xué)條件的完善工作,保障人才培養(yǎng)模式的正常運行。

三、會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.科學(xué)確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格。在項目負責(zé)人全程統(tǒng)籌下,本項目在對廣東省部分同類高校、多家用人單位等廣泛調(diào)研、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,確定了本專業(yè)特定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.依據(jù)本專業(yè)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)周期特點,在行業(yè)與企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識、職業(yè)實踐能力和職業(yè)道德素養(yǎng)及個人素質(zhì),明確本專業(yè)的預(yù)期教學(xué)效果,為構(gòu)建專業(yè)課程體系和專業(yè)實踐項目教學(xué)體系,確立認識基礎(chǔ)和依據(jù)。

3.依據(jù)專業(yè)預(yù)期教學(xué)效果、職業(yè)周期特點,構(gòu)建理論與實踐相融合,課內(nèi)與課外相融合,知識、能力與素質(zhì)教育相統(tǒng)一的,目標(biāo)明確、層級分明、功能清晰的專業(yè)課程體系與實踐教學(xué)項目體系。

4.依據(jù)課程體系、實踐教學(xué)項目體系編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案,確保專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求。

5.依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程及實踐項目的特點,研究符合應(yīng)用型人才教育規(guī)律要求、行之有有效的教學(xué)方式、教學(xué)手段與教學(xué)方法。

教學(xué)中進行案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、問題導(dǎo)向五環(huán)節(jié)互動教學(xué)方法的研究,并實施于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中。

6.研究與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的考核內(nèi)容、考核方式與考核方法。改變以理論考核為主要內(nèi)容、以閉券筆試為主要形式、以客觀題為基本題型的考核方式,研究符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)、職業(yè)教育要求的形成性過程考核方式。

實施了符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)、職業(yè)教育要求的以反映學(xué)生技能、能力的業(yè)務(wù)實操、項目匯報等形成性課程考核方式。

7.依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,在改革后的課程體系、實踐教學(xué)體系、教學(xué)方式與方法、考核方式與方法的基礎(chǔ)上進行核心課程群教學(xué)內(nèi)容建設(shè),編寫課程教學(xué)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書及部分自編特色教材,以固化專業(yè)改革成果,保障專業(yè)改革目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

8.充分利用本專業(yè)圖書資料、課外活動等第二課堂資源,提高學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新精神。

9.建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系,完成符合應(yīng)用型人才教育要求的師資隊伍與教學(xué)團隊、依托校內(nèi)省級“經(jīng)濟與管理實驗教學(xué)示范中心”進行校內(nèi)實踐教學(xué)平臺等教學(xué)條件的建設(shè)工作。

10.校外實習(xí)基地進行實踐教學(xué)平臺教學(xué)條件的建設(shè)工作。

11.在畢業(yè)論文選題上,限定于工作研究、案例分析等應(yīng)用型題目,做到了“真題真做”;在論文指導(dǎo)上,采取了專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)制。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,畢業(yè)論文一般是由校內(nèi)論文導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生寫作完成的,會計學(xué)專業(yè)為了順應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),開展了“校企合作、產(chǎn)教融合”的“3+1”人才培養(yǎng)模式改革,將畢業(yè)論文、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)一體化運行,由原來校內(nèi)論文導(dǎo)師指導(dǎo)為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橛尚?nèi)論文導(dǎo)師與校外企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合在企業(yè)實習(xí)環(huán)境下,進行共同的指導(dǎo)。

四、會計學(xué)專業(yè)綜合改革建設(shè)成果

1.科學(xué)確立會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格。在項目負責(zé)人全程統(tǒng)籌下,通過廣泛調(diào)研、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,確定了本專業(yè)特定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格。

（1）完成了會計學(xué)專業(yè)人才需求調(diào)研及職業(yè)面向分析報告;

（2）完成了符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格及本科職業(yè)教育要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與人才培養(yǎng)計劃工作并貫徹執(zhí)行。

2.構(gòu)建了與應(yīng)用型人才培養(yǎng)及本科職業(yè)教育相適應(yīng)的學(xué)科知識體系、11門專業(yè)核心課程體系、專業(yè)實踐教學(xué)項目體系,對《基礎(chǔ)會計理論與實務(wù)》、《中級會計實務(wù)》等核心課程教學(xué)內(nèi)容進行了整合,解決了教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)、陳舊過時的問題,進行小班教學(xué)提高了教學(xué)效率;完成了校內(nèi)會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論講義的編寫,共刊印16644人次;編寫《跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營仿真訓(xùn)練教程》,使用效果較好。

3.教學(xué)中進行案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、問題導(dǎo)向五環(huán)節(jié)互動教學(xué)方法的研究,并實施于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中。

4.改革期間利用校內(nèi)以本專業(yè)為主的省級“經(jīng)濟與管理實驗教學(xué)示范中心”,完善了手工會計、電算化會計、報稅納稅等專業(yè)模擬實驗室與跨學(xué)科跨專業(yè)綜合仿真實習(xí)平臺等多項實踐教學(xué)項目,實驗課程開出率為100%。以本專業(yè)學(xué)生為主體的歷時6周的跨學(xué)科跨專業(yè)綜合仿真實習(xí),使學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力、經(jīng)營管理知識綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新決策能力、創(chuàng)業(yè)技能和溝通交往能力等,均得到了明顯提高,職業(yè)精神與組織紀(jì)律性得到明顯增強,學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力得到明顯提高。完成了廣東白云學(xué)院經(jīng)濟與管理教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),網(wǎng)址為http://jgsyzx.baiyunu.edu.cn/。

5.學(xué)生在校期間第二課堂創(chuàng)新成果較多,參加課外活動競賽31項、大學(xué)生創(chuàng)新項目26項、創(chuàng)業(yè)項目44項、創(chuàng)業(yè)實踐項目7項、“挑戰(zhàn)杯”項目40項。第二課堂獲省級、省部級、國家級等團體獎6項,個人獎項獲國家級38項、省部級47項、省級47項、市級3項,“挑戰(zhàn)杯”獲銅獎等獎項共14項。

6.加強教學(xué)過程的管理,完成32門專業(yè)課程教學(xué)大綱、8門集中實踐周課程教學(xué)大綱、11門課程實踐項目指導(dǎo)書、“3+1”校外實習(xí)6門課程教學(xué)大綱、13門課程教案的編寫,確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

7.在畢業(yè)論文選題上,限定于工作研究、案例分析等應(yīng)用型題目,做到了“真題真做”;在論文指導(dǎo)上,采取了專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)制。

8.實施了符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)、職業(yè)教育要求的以反映學(xué)生技能、能力的業(yè)務(wù)實操、項目匯報等形成性成績考核方式。

9.建設(shè)了一支較合理的具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的“雙師型”專業(yè)師資隊伍。具有校級《基礎(chǔ)會計理論與實務(wù)》課程教學(xué)團隊與企業(yè)財務(wù)管理應(yīng)用研究教學(xué)團隊。

10.建立校外實習(xí)基地86家,連續(xù)四屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為97.65%、99.25%、99.18%與94.15%,協(xié)同育人效果較好。

五、會計學(xué)專業(yè)綜合改革項目建設(shè)成果應(yīng)用情況

1.改革后的“會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”實施情況。該方案已從2013級會計學(xué)本科專業(yè)開始執(zhí)行,截至2018級共對3899名會計專業(yè)的學(xué)生按改革后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案組織學(xué)習(xí)活動。

2.新編專業(yè)課程教學(xué)大綱執(zhí)行情況。重新制定的32門專業(yè)課程教學(xué)大綱、11門實踐項目教學(xué)指導(dǎo)書、8門集中實踐周課程教學(xué)大綱、6門“3+1”校外實習(xí)課程教學(xué)大綱均全面實施,規(guī)范了專業(yè)課程和實踐項目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法。

3.本校其它專業(yè)對本改革成果的應(yīng)用情況。本專業(yè)適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革舉措,如專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織與教學(xué)方式,畢業(yè)論文改革思路與方法等,對本校其它經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)改革工作產(chǎn)生了積極的影響?；A(chǔ)會計理論與實務(wù)等專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式的改革,對于學(xué)習(xí)同門課程的財務(wù)管理與審計學(xué)專業(yè)教學(xué)效果的提高也發(fā)揮了積極的作用。

4.其他學(xué)校對本改革成果的應(yīng)用情況。作為本專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實習(xí)平臺的建設(shè)和運行,在國內(nèi)已產(chǎn)生了較大的影響。國內(nèi)已有62所高校來?？疾?給予較高的評價。新疆石河子大學(xué)、廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院曾先后兩次來實習(xí)平臺考察工作,并建成了類似的仿真實習(xí)平臺。2016年首次接受來校掛職學(xué)習(xí)的陜西國際商貿(mào)學(xué)院的教師,做到了有限開放。

[項目：粵教工委組函[2018]63號“受中共廣東省委教育工委“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)項目資助”；廣東省重點培育學(xué)科項目編號：309144401；廣東白云學(xué)院校級重點學(xué)科項目編號：2440308。]