充分發(fā)揮黨總支政治功能 服務脫貧攻堅教育主戰(zhàn)場—以幫扶湄潭縣復興中學為例

馮建平，程 超

(貴州理工學院 貴州 貴陽 550003))

0 背景

習近平總書記在黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入了新時代，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！庇绕涫窃诮逃矫娴墓残枨笤谖鞑柯浜蟮貐^(qū)顯得更大、更緊迫，為此，習近平總書記多次批示高度重視教育工作，特別是鄉(xiāng)村教育工作。2015年11月27日習近平總書記在中央扶貧開發(fā)工作會議上強調：“國家教育經(jīng)費要繼續(xù)向貧困地區(qū)傾斜、向基礎教育傾斜，加大支持鄉(xiāng)村教師隊伍建設力度?！?/p>

截至2017年底，作為西部地區(qū)的貴州，全省現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師近13萬名，占全省教師隊伍的四分之一。在新時代背景下，教育落后已是制約貴州脫貧攻堅和經(jīng)濟社會發(fā)展的短板之一，為了讓貴州省的鄉(xiāng)村孩子都能享有公平且有質量的教育，鄉(xiāng)村教師的能力素質提升尤顯重要。

2019 年是新中國成立 70 周年，是決勝全面建成小康社會第一個百年奮斗目標的關鍵之年，是貴州省按時打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決戰(zhàn)之年。扶貧攻堅怎么抓，特別是作為一所新建的理工科院校，如何在全省的扶貧攻堅中做出自己應有的貢獻？貴州理工學院統(tǒng)籌推進“一總支一項目”，大外部黨總支以此活動為契機，瞄準脫貧攻堅教育主戰(zhàn)場，充分發(fā)揮政治功能，幫扶湄潭縣復興鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教師。

復興中學坐落在湄潭縣復興鎮(zhèn)文化街，學校現(xiàn)有22個教學班，學生約1200人，專任教師87人。

1 牢記初心使命，聚力脫貧攻堅

“牢記初心使命，聚力脫貧攻堅”，為堅決扛起脫貧攻堅政治責任，貴州理工學院大學外語教學部以“鄉(xiāng)村英語教師教學能力提升計劃”為主題，以解決復興中學英語教師教學中遇到的實際問題為目標，結合大外部自身教學科研優(yōu)勢，開展相關教育扶貧工作。

“治貧先治愚，扶貧先扶智”，教育扶貧是治本之策，是扶貧最有效的方式之一[1]，但是教育扶貧如何做也是值得思考的課題。

全體黨員教師運用“三會一課”、主題黨日、組織生活會、政治理論學習、專題學習會議、支部黨員大會等日常載體開展教育扶貧大研討，建立工作機制，增強黨員教師對教育扶貧的理論認識、思想認識和情感認同，實現(xiàn)教育扶貧建設常態(tài)化，開創(chuàng)了高?；鶎狱h建與地方中小學教師教育幫扶的新局面。

在教育扶貧的過程中，把大外部黨建作為脫貧攻堅的堅強動力，且做到了黨建工作與脫貧攻堅工作相融合。充分發(fā)揮黨總支的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢，轉化為脫貧攻堅的優(yōu)勢。黨總支的戰(zhàn)斗堡壘作用得到了充分發(fā)揮，每一位黨員教師也發(fā)揮了自己的作用[2]。

2 具體幫扶內(nèi)容

大外部黨總支依托教育扶貧，充分發(fā)揮學校教學資源和師資力量優(yōu)勢，圍繞湄潭縣復興中學英語教師培訓等提供幫扶。具體幫扶內(nèi)容如下：

2.1 調研

為切實解決復興中學英語教師教學中遇到的的一些實際問題，做實各個環(huán)節(jié)和細節(jié)，大外部黨總支帶領扶貧團隊深入到學校調研、訪談。

調研采取召開座談會和發(fā)放問卷調查表等方式，圍繞“鄉(xiāng)村英語教師教學能力、教學效果調查與對策研究”這一主題，結合部門實際，就如何解決湄潭縣復興鎮(zhèn)當?shù)剜l(xiāng)村英語教師發(fā)展的突出制約問題，著力提升英語教師教學能力為主要目的展開，雙方就開展幫扶工作的具體內(nèi)容進行了深入交流，根據(jù)調研結果，大外部黨總支制定了脫貧攻堅教育幫扶的具體實施方案。

2.2 請進來

根據(jù)教育扶貧實施方案，利用自身優(yōu)勢，大外部黨總支邀請學校外教到復興中學上課和做講座，這是復興中學成立近40年來第一次有外教來上課和做講座。

課堂上，兩位外教以合作教學的方式給同學們上了一節(jié)英語課，同學們在課堂上踴躍發(fā)言，外教通過各種有趣的活動和游戲來引發(fā)他們學習英語的興趣。隨后，外教為復興中學的英語老師們做了一場專題講座，從如何激發(fā)學生學習英語的熱情、怎么樣來教英語等話題展開，給老師們提供了一個學習、交流、領悟、提高的機會。

為了使復興中學的教師與同行進行切磋交流，大外部黨總支深挖周圍資源，特邀貴州省楊永忠名師工作室成員到復興中學開展教育交流活動。楊永忠、曹靜彧、趙蕾、趙俊四位主講老師主要圍繞提升英語教學質量以及農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展兩個方面，以講座加討論的形式開展。

四位主講老師分別做了題為《從新修訂高中課程標準維度談初中英語教學質量提升策略》、《初中英語高效課堂教學的幾點思考》、《農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展途徑研究及課堂提升策略研究》、《運用數(shù)據(jù)診斷提升課堂教學質量的策略研究》的主旨發(fā)言，并針對如何進行微課制作進行了交流，教師們表示講座不僅對自身的日常教學、研究有很大的幫助，而且對個人的職業(yè)發(fā)展也很有啟發(fā)意義。

針對復興中學的教師們?nèi)狈虒W資源等情況，大外部黨員教師通過各種途徑幫助復興中學英語教師尋找適合學生的課件資源包括相應的書籍等教學材料，豐富了教師們的教學資源庫。

2.3 走出去

大外部黨總支利用資源優(yōu)勢，邀請復興中學的教師參加省內(nèi)外教育教學培訓，使復興中學的教師有機會走出去增長見識，并把自己的所學帶回到課堂，實現(xiàn)了良性循環(huán)。

2.4 英語活動

在對教師進行幫扶的同時，為進一步豐富復興中學學生在校生活，擴展學生視野，大外部黨總支聯(lián)合復興中學舉辦英語才能展示暨圖書捐贈活動，以“喜迎70華誕·譜絲路篇章”為主題，“一帶一路”沿線國家留學生為學生們展示多姿多彩的不同國家風情，伴隨復興中學的學生們?nèi)フJ識世界、走向世界。

除了以上的活動之外，還有一些其他幫扶活動，如推薦每一項幫扶活動前大外部黨支部做到有計劃、有交流，活動后及時進行總結和反思，得到了復興中學教師的肯定，使鄉(xiāng)村教師的教學理念與教學模式有了改變和提升。

3 高校教育扶貧思考

脫貧攻堅是2019年我省最大的政治、最重的任務、最嚴的責任，作為一所應用型、地方性的高校，貴州理工學院立足貴州，用“一總支，一項目”為載體展開扶貧工作，大外部的教育扶貧項目取得了較好的成效，走出了服務脫貧攻堅教育主戰(zhàn)場一條特色之路。

3.1 強化領導。

“一總支，一項目”，黨支部書記為項目負責人，強化扶貧工作領導小組，通過“三會一課”等途徑使所有黨員教師統(tǒng)一思想，情感認同。

3.2 尋找自身優(yōu)勢和扶貧途徑。

通過深入走訪調研，細心梳理，大學外語教學部黨總支在部門英語教學的資源優(yōu)勢和貧困地區(qū)基礎教育中英語教學的難點之間尋找出扶貧路徑。通過教師培訓、教學交流、暑期培訓、學生活動等方式，開展“鄉(xiāng)村英語教師教學能力提升計劃”主題扶貧活動，幫助湄潭縣復興鎮(zhèn)解決當?shù)剜l(xiāng)村英語教師發(fā)展的突出制約問題，進一步提升英語教師教學能力，得到了復興中學教師的一致認可。

3.3 發(fā)揮集體智慧。

在教育幫扶過程中，大學外語教學部黨總支通過深入一線調研，找到切入口，充分發(fā)揮自己的集體智慧和專業(yè)優(yōu)勢，幫助貧困地區(qū)教師從傳統(tǒng)閉塞的思維中尋求破局，才能在新鮮的新時代氣息中，捕捉發(fā)展的機遇。

3.4 注重細節(jié)。

如邀請名師工作室的老師來復興中學交流時，大外部黨總支要對講座內(nèi)容和復興中學教師溝通，另外要做好邀請函、學術講座證明的發(fā)放工作；如學生英語活動也要注重細節(jié)，只有這樣才能順利把工作推進，才能贏得對方真正的尊重。

大外部黨總支以教育精準扶貧為契機，加強基層黨組織建設，切實提高了黨員教師的政治站位和政治意識，改變了黨組織活動形式單一，實現(xiàn)了黨建和教育扶貧共同發(fā)展。走進基層，加強了黨員教師黨性教育，推動了黨組織服務社會的功能，同時也了解貴州省當?shù)刂行W英語教師教育教學現(xiàn)狀和學生英語學習狀況，為大學英語教學奠定了良好的基礎，在一定程度上促進了大學英語教學。

4 結語

黨建促進教育扶貧，教育扶貧反哺黨建。以黨建凝心聚力，“尋求以黨建帶扶貧，以扶貧促黨建，實現(xiàn)黨的建設與精準扶貧‘無縫對接’”。大外部黨總支通過黨建與扶貧共同發(fā)展、相互促進的有效契合，努力尋求兩者的良性互動方法和措施，推動黨建工作與扶貧工作雙促進和雙提高。

治貧先治愚，扶貧先扶智，只有鄉(xiāng)村教師自身教育教學能力得到提升，學生們受教育水平才能真正得到提高。教育扶貧，為鄉(xiāng)村教師和孩子都打開了一扇窗，使他們開闊了眼界。在下一步教育扶貧工作開展中，我們將進行更深入的調研，發(fā)現(xiàn)新的扶貧途徑，明確活動主題，堅定不移地把扶貧攻堅工作長期有效地堅持下去。對教育扶貧工作中出現(xiàn)的問題、好的經(jīng)驗、做法及時總結及推廣，同時構建長效幫扶機制，鞏固教育扶貧工作成果。

作為一所地方性高校，我們不僅要把大學生培養(yǎng)成才，還應該擔當起高校的社會責任，利用教學優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，讓從事當?shù)鼗A教育的教師和孩子能分享到優(yōu)質資源，這樣才能在新時代下高校真正做到教育扶貧，得到社會廣泛認可。