立足生活改善高校思政課教學(xué)的思考

任嚴(yán)超

（中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，江蘇南京 211172）

在我國現(xiàn)代化教育中，每一所學(xué)校都會開設(shè)一門課程，即思想政治課。在日常教學(xué)中，大多數(shù)高校思政教師都會聯(lián)系生活實(shí)際，但由于思政課程部分偏理論比較多，故教學(xué)依舊會存在眾多問題。由于大學(xué)生綜合素質(zhì)、自律性、吸收能力等方面存在差距，加之高等學(xué)校人才培養(yǎng)定位是注重培養(yǎng)專業(yè)性人才及教師教學(xué)方式單一，都導(dǎo)致了學(xué)生對思想政治課不重視。

1 高等學(xué)校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在高等學(xué)校生活中，高校教育教學(xué)模式和以往的中小學(xué)教育教學(xué)模式是不一樣的。大多的高等學(xué)校教育教學(xué)都是以專業(yè)教育為主，向社會輸送專業(yè)型人才，學(xué)生只需要將專業(yè)課學(xué)的精益求精，文化課側(cè)重程度沒有以往中小學(xué)那么的側(cè)重。相比較中小學(xué)學(xué)生而言，大學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較輕松的，不用再像以前那樣需要為高考努力奮斗十余載，更不用千人過獨(dú)木橋。目前，我國高等學(xué)校教育是高校學(xué)生通往職場世界的一架重要的人生階梯，更是學(xué)生職業(yè)生涯中的重要“加油站”。大學(xué)是每一位大學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，習(xí)近平總書記說過，少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國強(qiáng)。少年強(qiáng)、青年強(qiáng)是多方面的，既包括思想品德、學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新能力、動手能力等方面。步入到大學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)對于純理論的思政課學(xué)習(xí)積極性不是很高，尤其是馬列原理論課程。甚至于有很多大學(xué)生對思政課程的認(rèn)知度和感知度存在偏差，覺得這門課程枯燥、乏味，是一門可有可無的課程。在心里排斥學(xué)習(xí)，除此以外，這門課在高等學(xué)校開設(shè)的一般都是大班課程，人數(shù)、班級均較多，很多學(xué)生容易存在曠課、逃課現(xiàn)象，或者上課人來了卻不用心聽課，出現(xiàn)玩手機(jī)、聊天等情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)方式的單一

在高等學(xué)校教學(xué)中，一些高校思政教師的教學(xué)方式過于單一，常常使用“以教為中心”和以知識“滿堂灌”為主的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，過多地以講為主，極大地缺乏與學(xué)生之間的互動。在高等學(xué)校思政課教學(xué)中，教師過多地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講授，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生生活聯(lián)系不密切，無法讓學(xué)生真正參與到課堂中來。盡管一些高校思政教師對教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如：在思政教學(xué)過程中，使用了多媒體等設(shè)備進(jìn)行幻燈片的放映，但教學(xué)模式并未發(fā)生根本性的改變，加之學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義感不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思政課自覺性普遍偏低，大多數(shù)大學(xué)生甚至不知道自己為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)這門課程。在這種情況下，思政教師在思政課教學(xué)中容易出現(xiàn)虎頭蛇尾，開始不注重教學(xué)效果，上課也只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在一定程度上，極大地影響了學(xué)生的上課體驗(yàn)，從而形成惡性循環(huán)的課堂氛圍。

2 立足生活改善高校思政課教學(xué)策略

2.1 借助相關(guān)生活熱點(diǎn)話題，合理導(dǎo)入新課

十年樹人，百年樹木。高校思政課教師在思政教學(xué)活動中，要遵循傳授知識與思想道德教育相結(jié)合的規(guī)律，借助生活中的熱點(diǎn)合理導(dǎo)入新課，可以有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為大學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使大學(xué)生的注意力高度集中，調(diào)動師生之間的互動。比如，在高校思政課教學(xué)過程中，教師可以引用一些名人事例，可以舉一些學(xué)生所熟知的人物，如勞?？紫槿?、雷鋒、鄧建軍、馬云等，讓學(xué)生從名人的生活事跡中學(xué)會如何樹立正確的價值觀。當(dāng)今，“互聯(lián)網(wǎng)＋”趨勢發(fā)展日益壯大，高校思政教師亦可以借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)中的新鮮生活事件與課堂教學(xué)不斷密切聯(lián)系，以生活中古今中外的歷史人物為引線，將枯燥的思政課程與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，穿針引線，可以極大地降低思政課的枯燥乏味性。與此同時，也可以借助生活中與新課相關(guān)的熱點(diǎn)話題吸引學(xué)生的注意力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感觸更深刻，形成思想共鳴，從而使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

此外，高校思政教師不僅要在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要加強(qiáng)對學(xué)生的政治、思想和品德的熏陶，運(yùn)用理論知識，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2 積極開展社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)第二課堂效果

在高校思政課教學(xué)中，總是會涉及到一些生活探究性學(xué)習(xí)問題，需要學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，而通過小組形式探究學(xué)習(xí)不僅可以提升溝通、語言組織的能力，還可以提高自身的解決問題能力。在日常生活中，無處不存在著思政教育的課堂，如：學(xué)院的文化墻比賽，學(xué)校組織的志愿者活動、參觀改革開放四十周年展覽館、優(yōu)秀黨員宿舍等等，高校思政教師需要充分利用這些無時無刻無不存在的無形的課堂，使其充分發(fā)揮對學(xué)生的意識形態(tài)教育，讓學(xué)生在生活中耳濡目染地接受洗禮。

目前，高校教師教學(xué)主要形式是課堂教學(xué)，而當(dāng)下除了思政教學(xué)課堂主陣地之外，第二課堂已然成為了高校教師課堂延伸的無形教育課堂。因此，這就迫切需要高校加校校園環(huán)境建設(shè)，醇化高校學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。在這個教育過程中，高校思政教師還需要格外關(guān)注生活中與思政教學(xué)相關(guān)的活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，將涉及到的生活實(shí)踐活動與教材內(nèi)容緊密相結(jié)合，通過學(xué)生參與活動，加之講授當(dāng)下相關(guān)的時事熱點(diǎn)，不斷地激發(fā)學(xué)生深思，不斷地開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。

2.3 創(chuàng)造生活相關(guān)情境，調(diào)動學(xué)生思政課學(xué)習(xí)積極性

習(xí)總書記曾說：“人生的扣子從一開始就要扣好”。而大學(xué)生在這短暫的幾年學(xué)習(xí)時光中，需要系好矢志不渝的人生第一?？圩印，F(xiàn)在正是大學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的時候，如果大學(xué)生第一?？圩酉靛e，那么剩下的將會全部扣錯，為了杜絕這類現(xiàn)象，這就需要高校思政教師開始思考、探索。

為了能夠使課堂更加生動逼真，高校思政教師常會采用創(chuàng)造生活教學(xué)情境來展開課堂教學(xué)，這也就需要高校思政教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，積極鼓勵學(xué)生融入到情景教學(xué)中去。結(jié)合生活教學(xué)情境，讓學(xué)生動起來，想象自己就是情境中的人物，去真正體會和感受生活，讓學(xué)生從情景教學(xué)中體會到社會責(zé)任感。這樣不但可以活躍課堂，而且可以拓寬知識領(lǐng)域。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，間接地加深了學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使得高等學(xué)校思政課教學(xué)更具生活化特色。

總而言之，大學(xué)生就像是一塊璞玉，常言道：“玉不雕不成器”，高校思政教師就是雕琢這塊璞玉最鋒利的武器，因此，高校思政教師所擔(dān)負(fù)的育人責(zé)任更是重大。在思想政治教學(xué)中，高校思政教師需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活實(shí)踐、生活熱點(diǎn)、生活事例，創(chuàng)設(shè)出富有生活化氣息的教學(xué)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，讓課堂氛圍活躍，順利地達(dá)到思政課教學(xué)的目的，從而間接地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中吸取到人生的真諦。