移動媒體在高職計算機課程教學中的創(chuàng)新應用思考

尹 魁

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院會計系，湖南衡陽 421002）

由于現在幾乎家家戶戶都擁有不止一個電腦、手機、平板電腦等移動媒體，而很多高職院校的學生也擁有手機、電腦、平板，但是高職院校的學生很難將這些高科技設備應用到學習中去，而是只拿來玩游戲、網上交友等娛樂活動，這種做法是不正確的，那么面對著高職院校中應用移動媒體的不良現狀，應當采取一定的措施來提高移動媒體對于學習的促進作用，尤其是對于計算機課程而，更要促進計算機課程教學方式的創(chuàng)新。

1 當前在計算機課程中應用移動媒體的狀況

1.1 學校對于計算機課程的移動媒體教學投入過低

開展計算機課程的移動媒體教學對于教學設備和教學條件的要求很高，如果學校沒有投入足夠的資金是很難能夠讓學生擁有一個完善的移動媒體教學空間的。比如對于校園網來說，有的學校由于投入資金不足，加上高職院校師生使用校園網的人數很多，這就導致了校園網在教學過程中很容易出現卡頓甚至斷開連接的現象，這對于高職計算機教學的順利開展很是不利，其次是對于教學教室條件來說，很多高職院校的多媒體教室還沒有普及，加上計算機課程所需要講解的知識很少廣泛而且雜亂無序，通過在黑板上書寫對教師來說是一項艱苦的事情，也無法對學生起到很好的教學效果。

1.2 學生之間移動媒體的類型、性能大不相同

現在各種品牌、各種系統(tǒng)的移動媒體設備層出不窮，而學校也很難讓學生的移動設備達到同一系統(tǒng)、同一性能，學校也沒有能力對學生提出對于移動媒體設備的要求，而由于設備的系統(tǒng)不同，某些APP是無法在不同系統(tǒng)中通用的，比如對于蘋果系統(tǒng)和安卓系統(tǒng)來說，有些教學APP只適用于安卓系統(tǒng)，而無法在蘋果手機上應用，這就對于部分同學來說是無法使用的，這也很影響高職院校的計算機課程教學的開展。

1.3 教師沒有能夠很好地引導學生正確的應用移動媒體

在網絡上各種紛亂嘈雜的信息層出不窮，很多為了博人眼球的小短片、文章也會使學生迷失自我，加上很多盈利性的軟件為了吸引人們的注意力更是用盡所有手段，而很多學生就被這些信息所吸引，從而沉迷于網絡游戲、觀看網絡視頻等，而教師也沒有很好的起到引導學生使用移動媒體的作用，因此很多學生并沒有利用移動媒體學到了科學知識，反而是在課下沉迷于各種各樣的游戲中去。

2 在高職院校計算機課程教學中移動媒體的特點

作為一種新的教學手段和教學方法，移動媒體在高職院校的計算機課程教學中體現的磅礴的生命力和獨特的特點優(yōu)勢，以下主要分析了兩點優(yōu)勢。

2.1 對學生有較強的吸引力

不同于過往的板書的教學方式，通過利用移動媒體的教學是以APP或者各種軟件、程序來開展的，通過這種方式，能夠讓學生提高對于計算機課程的興趣，能夠讓學生為了掌握更多對于實用性軟件的應用方法和技巧而努力學習計算機課程，同時讓高職院校的計算機課程教學更加豐富，而不是單調地靠說和寫來完成的，計算機課程更多的是一門具有實用性和操作性的學科，這就需要鍛煉學生的操作能力和動手分析能力，而移動媒體的出現則是提供了一種很好的途徑。

2.2 交流便捷性和反饋問題的快速性

在高校的計算機課程的學習中，移動媒體為學生與學生間以及教師與學生間提供了更加便捷的交流手段，能夠讓學生能夠及時將問題反饋給教師并且方便師生間的交流，不再有時間和空間的限制，可以隨時隨地的實現師生間的交流，而且學生在課下遇到問題時，可以及時與教師實現交流，而不是跑到辦公室去找教師，節(jié)省了學生的學習時間，提高了師生間交流的效率和速度。

2.3 能夠將零碎的時間利用起來

在傳統(tǒng)的計算機課程學習中，往往需要大量的時間才能進行較系統(tǒng)的學習，而擁有移動媒體為工具后，學生可以通過微課、微教學視頻的形式來將零碎的時間利用起來，在很短的時間內掌握到很重要的知識點，這對于學生的前期預習和課后復習都有很大的幫助。

3 如何在高職院校計算機課程教學中創(chuàng)新性的應用移動媒體

3.1 教師要對移動媒體有正確的認識

很多教師視移動媒體為洪水猛獸，認為移動媒體對學生的學習毫無用處，全盤否定了移動媒體對于學生學習的益處，這種思想和態(tài)度是很錯誤的，教師一定要對移動媒體有正確的認識，要以發(fā)展的眼光看待移動媒體，要從正反兩面看待移動媒體，教師要充分地讓移動媒體對學生有較強的吸引力和交流便捷性、反饋問題的快速性這些特點能夠擁有用武之地，讓高職院校的計算機課程教學能夠對學生有更強的吸引力，讓自己的教學過程能夠更好地進行。

3.2 教師要改變老化的教學內容和教學方法

為了適應新的高校計算機課程教學的現狀，教師不能一直延續(xù)著老化的教學內容和教學方法，一定要做出改變，比如可以通過微課的形式，通過給學生播放與課程有一定聯系的微課能夠讓學生能夠對于該課程所要講的知識有一定的了解，而且將學生的學習時間能夠不僅僅局限于課堂之上，要讓學生在課下也能自發(fā)地進行計算機課程的學習。

3.3 教師要通過移動媒體來建立完善的作業(yè)―檢驗―考察體系

如果能夠通過移動媒體來讓學生提交作業(yè)、提出問題和意見，這就能夠方便教師更好地掌握學生對于知識點的掌握程度，并且通過網上批改能夠更加方便學生了解自己作業(yè)存在的問題，想要達成這樣的效果，就離不開一個完善的作業(yè)——檢驗——考察體系。比如教師可以通過微信公眾號來進行課堂簽到、課堂討論、課堂問題提交、課下交流，或者通過創(chuàng)建一個網站來進行師生間的互動交流，讓學生與教師的交流能夠通過網絡上的交流來完成。同時通過網絡上可以建立題庫來為學生分享眾多的題型，讓學生能夠有更多的機會去訓練自己的解題能力，能夠有更多的機會去檢驗自己對于知識點的掌握程度。此外，還可以通過網上模擬考試的方式來模擬考試環(huán)境，讓學生在近似考試的條件下進行解題，能夠很好地起到考察學生的學習狀態(tài)的作用。

4 結束語

為了讓高職院校的計算機課程教學能夠更加高效的展開，就需要實現對移動媒體的合理應用，首先教師要能夠以正確的態(tài)度對待移動媒體，并合理的將其融入到屬于自己的教學方法和內容中去，最后教師可以通過建立網站、公眾號等來為學生提供一個完整的教學體系，只有這樣從多方面下手，才能讓移動媒體的優(yōu)點發(fā)揮到極致，才能夠讓高職院校的計算機教學更具有生命力和活力，讓高職院校的計算機課程圓滿進行。