論Presentation在體育院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

曹現(xiàn)芳

（北京體育大學(xué)國際體育組織學(xué)院，北京 100084）

前言

作為一種有效的教學(xué)手段，Presentation給學(xué)生提供了機會和展示的舞臺。體育院校英語教學(xué)中合理使用Presentation不僅可以在一定程度上激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強其自信心，同時還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、交際能力、組織能力，是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的進(jìn)一步延伸，有利于促進(jìn)體育院校大學(xué)英語教學(xué)改革。然而在實際教學(xué)中，Presentation往往流于形式，無法達(dá)到預(yù)期效果。針對這一現(xiàn)象，根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生特點，探索如何在教學(xué)中應(yīng)用Presentation就顯得尤為重要，是體育院校英語教師值得關(guān)注的問題。

1 Presentation在體育院校英語教學(xué)中的作用

1.1 有利于師生角色的轉(zhuǎn)變

與其他普通院校相比，體育院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，英語水平相對不高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式又以教師和教材為中心，幾乎是教師一言堂，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是被動接受知識，課堂參與感不強，課堂氣氛枯燥乏味。Presentation打破了教師單向傳授知識的現(xiàn)象，教師的角色從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、設(shè)計者和組織者，而學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生從被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥角笈c構(gòu)建知識，實現(xiàn)了從做中學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生的自信心與成就感也得到加強。Presentation活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生間的互相了解，起到了“教學(xué)互長”的教學(xué)效果。

1.2 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

長期以來,受應(yīng)試教育和重知識輕能力思想的影響,體育院校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對不高。學(xué)生在準(zhǔn)備Presentation的過程中，能夠積極主動與教師溝通，有目的地通過各種渠道，利用各種工具和信息資源查找資料，通過獨立思考或小組合作的方式做出分析與判斷，最終歸納形成成果，這一過程既鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、思考問題和歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。演示階段培養(yǎng)了學(xué)生在公眾場合演講的膽識與邏輯性，提高了其語言運用能力和心理素質(zhì)。Presentation使學(xué)生能夠更好地了解國內(nèi)外不同的文化知識和風(fēng)土人情，擴展了文化視野，學(xué)生的人文素質(zhì)得到了進(jìn)一步提升，思維能力和創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。

1.3 有利于學(xué)生之間的交流與合作

Presentation為學(xué)生提供了一個相互交流、合作、探索和發(fā)展的平臺。在共同完成任務(wù)的過程中，話題的選定、信息的搜集、內(nèi)容的分析整理，以及最后的演示都要求小組成員相互合作、交流討論、共同探究、取長補短。Presentation使每個學(xué)生都有機會擔(dān)任演講者和聽眾兩個角色，增加了生生互動的機會，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，加強了學(xué)生知識與能力的交流與互補。在評價反饋階段，學(xué)生學(xué)會尊重他人，傾聽他人意見，有效地促進(jìn)了學(xué)生間的溝通交流。通過Presentation，學(xué)生進(jìn)一步了解彼此的興趣愛好、世界觀和人生觀，增進(jìn)了情感交流，有利于創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系。

2 體育院校英語教學(xué)中應(yīng)用Presentation存在的問題

2.1 Presentation內(nèi)容及形式空洞單一

體育專業(yè)學(xué)生的文化水平總體比較薄弱，學(xué)生在選擇話題和內(nèi)容時大都無所適從，往往會有意避開難度較大的話題，選材缺乏新意和深度。不少學(xué)生選定話題后，不是積極多方面做準(zhǔn)備，而是僅僅從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)材料，對材料不進(jìn)行獨立思考和二次加工，導(dǎo)致內(nèi)容生硬刻板，毫無新意。學(xué)生平時忙于訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，不了解做Presentation的技能和技巧，演講形式相對單一，難以達(dá)到圖文并茂、形象生動的效果。學(xué)生英語水平的薄弱也影響其英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，導(dǎo)致演示效果不好，互動性與觀賞性不高。

2.2 Presentation評價過程存在隨意性

體育院校英語教學(xué)大班授課的現(xiàn)象使教師難以細(xì)化對學(xué)生的指導(dǎo)，不少教師對如何開展有效的Presentation也缺乏專業(yè)指導(dǎo)和科學(xué)認(rèn)知。針對體育專業(yè)學(xué)生普遍存在的發(fā)音不準(zhǔn)、語法錯誤多、英文演講常識欠缺等問題，教師往往聽之任之，缺乏及時有效的組織和評價，存在一定程度上的形式主義。有的教師雖然認(rèn)可學(xué)生的表現(xiàn)，但打分較為隨意，點評不全面，深淺不得當(dāng)，無法體現(xiàn)學(xué)生水平的差異。很多學(xué)生無法具體了解其表現(xiàn)的優(yōu)劣及改進(jìn)的地方，導(dǎo)致其積極性和主動性減弱。

3 體育院校英語教學(xué)應(yīng)用Presentation的策略

3.1 循序漸進(jìn)，課前指導(dǎo)

首先，針對大班授課、學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)象，教師要深入了解學(xué)生的英語層次，制定詳細(xì)的難度階梯，提出明確的任務(wù)和要求，充分激發(fā)學(xué)生做Presentation的潛能?？梢愿鶕?jù)體育專業(yè)學(xué)生的語言水平，在不同時期制定難度不同、挑戰(zhàn)性適度的任務(wù)，如一年級上半學(xué)期因?qū)W生水平一般較差和彼此間不熟悉，話題宜以自選為主，時間要求五分鐘左右。一年級下半學(xué)期隨著學(xué)生知識水平的提高和對英語演講技巧的逐漸熟悉，話題應(yīng)以教師設(shè)定的為主，可以圍繞專項知識、文化習(xí)俗、職業(yè)生涯等展開，要求小組合作，時間為10分鐘左右。教師要做好示范，詳細(xì)說明任務(wù)的目的、內(nèi)容要求、語言規(guī)范、技能技巧、評價指標(biāo)等，指導(dǎo)學(xué)生在演示過程中注意語音語調(diào)、肢體語言、面部表情等。其次，教師還要及時跟進(jìn)，開展個性化的課前指導(dǎo)，把握學(xué)生進(jìn)度及重點難點的處理，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出可行性的修改建議。對于英語水平較差、不自信的學(xué)生，或?qū)θ蝿?wù)持敷衍態(tài)度的學(xué)生，教師尤其要給以重點指導(dǎo)。必要時教師要給予提供資料、演講常識、課件制作等方面的指導(dǎo)，以提高學(xué)生自信心，克服恐懼、害羞和懶惰的心理。

3.2 啟發(fā)引導(dǎo)，因材施教

體育院校學(xué)生在中學(xué)時期就經(jīng)常不被老師重視，在班級里被邊緣化，他們或多或少都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。大部分學(xué)生對自己的英語水平，尤其是口語表達(dá)很不自信。教師應(yīng)時時關(guān)注和了解學(xué)生心態(tài)，摸清其長處，不斷加以引導(dǎo)和鼓勵。要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與性與主動性，讓他們獲得相應(yīng)的成就感。選題時要引導(dǎo)學(xué)生以其生活和興趣為著眼點，對演講的內(nèi)容要進(jìn)行有效拓展并增加趣味性。學(xué)生展示完之后，教師也要做好啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生客觀、積極地評價自我和他人，使學(xué)生在評價中獲取信息，及時反思，提升自我。教師對體育專業(yè)學(xué)生要有耐心，不能單純強調(diào)語言的流暢及語法習(xí)慣，要強調(diào)重在參與，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，提高其英語語言表達(dá)能力。教師要隨時關(guān)注與學(xué)生的情感交流，消除學(xué)生的焦慮、急于求成、不自信等負(fù)面情緒。多鼓勵性格內(nèi)向、不自信及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多給予他們表達(dá)的機會。對有應(yīng)付心理的學(xué)生要進(jìn)行正面引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其自主學(xué)習(xí)意識。對程度較好的學(xué)生要提高要求，比如圖片的選擇、演示文稿的效果、肢體語言、面部表情等方面都要求做好。

3.3 及時評價，賞識為主

教師對于學(xué)生的演示應(yīng)給予及時的評價，有針對性地指出問題，給出一些指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。評價標(biāo)準(zhǔn)可以涉及內(nèi)容、語言、課件制作、團(tuán)隊合作、互動和綜合效果等幾個方面。對個別學(xué)生的失誤，本著對事不對人的原則，指出失誤的原因并提出修改意見，幫助學(xué)生查漏補缺，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考探索。教師對待學(xué)生要充滿愛心，對體育專業(yè)學(xué)生更要持包容、關(guān)愛的態(tài)度。雖然學(xué)生本身存在著一定的缺點，比如自制性差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但他們可塑性強，講義氣，有著積極向上、不怕吃苦的一面，教師要給予他們更多的寬容與認(rèn)同。在評價時一定要先鼓勵學(xué)生，帶著欣賞的眼光，肯定學(xué)生的努力和成績，善于挖掘其亮點特色，以保護(hù)他們的信心和自尊心，激發(fā)他們的積極性和主動性，同時又要給出相應(yīng)的下一步的完善建議，鼓勵學(xué)生不斷調(diào)整和改進(jìn)。

Presentation改變了教師灌輸式的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，增強了其自主學(xué)習(xí)意識和交際能力，體現(xiàn)了“以人為本”“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，符合體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。Presentation在體育院校英語教學(xué)中的應(yīng)用還有待結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的特殊性進(jìn)行深入探索。作為教師，我們必須努力提高自身素質(zhì)，加強自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)摸索、總結(jié)經(jīng)驗，爭取為社會培養(yǎng)出既有扎實英語語言基本功，又全面發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)體育人才。