翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

李 娜

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東青島 266100）

在信息時代的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸被廣大師生認(rèn)可和信賴，同時翻轉(zhuǎn)課堂模式愈發(fā)運用在高職院校的英語教學(xué)上也在社會上產(chǎn)生了爭論。雖然在課堂上加以視頻來輔助教學(xué)，是教學(xué)模式變得更為生動有趣，但是也受到了一些地區(qū)的限制等因素。那么，如何把翻轉(zhuǎn)課堂模式有效運用在高職院校的英語教學(xué)中，與如何正確引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中獲得良好收益，是值得廣大教育者深思的問題。

1 高職院校英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新型教學(xué)方式。它不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提升教學(xué)質(zhì)量。具體為以下三個主要方面。

1.1 尊重學(xué)生，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的認(rèn)知水平不同，導(dǎo)致他們在實際教學(xué)中對于英語知識的理解程度與學(xué)習(xí)能力不在一個水平線上。而教師是一對多個學(xué)生進行教學(xué)的，為了不拖慢教學(xué)的整體進度，他們不會由于少部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生而進行反復(fù)的重復(fù)講解，導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題愈發(fā)劇烈。翻轉(zhuǎn)課堂的卻能很好的解決這個令很多教師頭疼的問題【1】。

例如，教師把課本里重點與難點知識進行提取，針對性的制作多個電子課件，并在云共享中保存。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在其中選擇自己需要突破的難點知識。通過翻轉(zhuǎn)課堂的這個方式，英語教學(xué)尊重了學(xué)生的需求與差異性，同時也有效促進著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

由于翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂很大一部分是依托網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)的，它把課本上的知識轉(zhuǎn)化為了視頻或者是圖片的形式，即使是高職院校的學(xué)生對于新鮮的事物也是充滿著好奇心，學(xué)生能有取舍的進行觀看，也方便了教師進行講解。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂加入一些圖片、視頻等，有利于提取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語學(xué)習(xí)效果【2】。

例如，在學(xué)習(xí)單詞actor與actress中，中文意思指男演員與女演員，教師課堂在翻轉(zhuǎn)課堂上展示最近很是火熱的男女明星，現(xiàn)在很多學(xué)生都是一些明星的小迷妹、小迷妹，這樣就很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而不在是枯燥的，強有力的吸引了學(xué)生的注意力。

1.3 提高高職院校學(xué)生的英語口語能力

現(xiàn)在由于國內(nèi)外文化的多元化發(fā)展，出國學(xué)習(xí)與旅游的學(xué)生愈來愈多，渴望程度也是劇增，而很多的高職院校學(xué)生也在其中之列。但是國內(nèi)學(xué)生的英語口語交流水平在國內(nèi)外確實重傷，教育部門也有意加強培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。但是傳統(tǒng)的教育模式下，過于注重對學(xué)生英語知識和語法運用上的教授，對學(xué)生的口語交流和聽力上的忽視程度很大，完全無法滿足現(xiàn)階段的社會需求。翻轉(zhuǎn)課堂卻能很好的彌補這上面的空缺，它能延長師生之間的英語交流互動時間，長時期的英語交流，學(xué)生的聽力水平隨之提高，還能加大學(xué)生英語知識運用能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂運用在高職院校的英語教學(xué)上，教師要做到取長補短的功效，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量。

2.1 翻轉(zhuǎn)教學(xué)與課堂相結(jié)合

教師要充分的認(rèn)識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以，教師一定要把翻轉(zhuǎn)教學(xué)與實際課堂進行有機結(jié)合，從而增加學(xué)生的英語知識互動。

首先，教師要對學(xué)生的實際情況有所了解，認(rèn)識學(xué)生之間的差異性，進行針對性教學(xué)【3】。在高職院校中，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生大多是不同專業(yè)的，在這方面，學(xué)生的英語水平就有一點的差異，因此，教師在課堂教學(xué)上，就要對學(xué)生的差異水平有所掌握，引導(dǎo)學(xué)生進行自行解決問題和提問。在此基礎(chǔ)上，教師要加強生與生之間的互動，比如，利用課堂上的一些零碎時間通過翻轉(zhuǎn)課堂模式進行視頻播放，學(xué)生在這期間進行著自主探索與交流。加深了翻轉(zhuǎn)教學(xué)與實際課堂教學(xué)的緊密性。

其次，英語教師可以多組織學(xué)生在課堂上就某一知識難點展開討論，并在翻轉(zhuǎn)課堂上展示討論成果，從而加深學(xué)生對于知識的了解印象。在這討論環(huán)節(jié)，教師可以利用小視頻的方式展示問題，其中也包括相資料。翻轉(zhuǎn)教學(xué)運用在課堂上就很好的節(jié)省了課堂時間，還能讓學(xué)生更好的掌握英語知識。

最后，教師在課程結(jié)束后，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行作業(yè)的布置，作業(yè)可以設(shè)置成：讓學(xué)生觀看其中的視頻內(nèi)容，通過具體場景的形式展現(xiàn)知識點，這樣學(xué)生對英語知識就能更好的積累與掌握。

2.2 提高教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的水平

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的產(chǎn)物，實現(xiàn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合，滿足了學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的渴望，也滿足了教師的課堂教學(xué)需要，是值得廣大高職院校運用的。然而在我的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喝多高職院校的教師不能熟練的使用信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，他們想用翻轉(zhuǎn)課堂模式，但是對于信息技術(shù)的使用卻不盡人意，從而翻轉(zhuǎn)教學(xué)的良好效果得不到發(fā)揮。因此，筆者認(rèn)為在高職院校內(nèi)組織教師進行定期的信息技術(shù)培訓(xùn)，并在社會上聘請相關(guān)專業(yè)人才來改善翻轉(zhuǎn)課堂的使用難度，教授教師更為便捷的使用方法與工具，或者舉行校內(nèi)教師課件的必思安，調(diào)動教師的積極性，教師也要自覺地對自身信息技術(shù)水平加以提高。提高了教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教師的水平，側(cè)面的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量【4】。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生合理把握在翻轉(zhuǎn)課堂上的學(xué)習(xí)時間

翻轉(zhuǎn)課堂雖然能很大的幫助學(xué)生與教師，但是學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的控制力卻不是很高，因為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教師在上面發(fā)布相關(guān)知識與視頻，已經(jīng)任務(wù)的布置，學(xué)生在家或?qū)嬍疫M行學(xué)習(xí)，學(xué)生方式變得生動有趣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)了主動性，能在任何的地方進行學(xué)習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)力的內(nèi)容有豐富多彩、形式多樣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強自身的主動能力與自覺性，合理的把握在翻轉(zhuǎn)課堂上的學(xué)習(xí)時間，不能濫用互聯(lián)網(wǎng)【5】。

2.4 完善教學(xué)評價環(huán)節(jié)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，極大的完善了由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂評價上的不足，它鼓勵學(xué)生進行多樣化的評價，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，高中院校的英語教師在課堂教學(xué)上要對課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)進行不斷的改進和完善【6】。比如，教師要對英語成績的考核標(biāo)準(zhǔn)進行完善，因為以往的評價形式是采取片面的期末考試，并依據(jù)這個作為學(xué)生英語綜合能力的評定。而在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上，教師要尊重學(xué)生的差異性，要涉及到學(xué)生的口語、聽力、寫作、閱讀等各個環(huán)節(jié)的客觀評價，體現(xiàn)評定的人文性。同時其中要增設(shè)學(xué)生對教師評價與學(xué)生之間的評價環(huán)節(jié)，體現(xiàn)評價的多元化與公平性。

3 結(jié)語

總之，隨著時代發(fā)展的進步，翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)運用于各個領(lǐng)域，就高職院校的英語教學(xué)而言，它能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的聽力、口語交流能力，完善評價環(huán)節(jié)等。這種新型的教學(xué)模式，為高職院校培養(yǎng)技術(shù)人才提供了新的途徑。