應(yīng)用型本科“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程建設(shè)思路

郭益盈

推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是黨中央、國(guó)務(wù)院重大決策部署，是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容?！秶?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步提出“一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展目標(biāo)。近幾年來(lái)，教育部通過(guò)部門協(xié)同、部省合作，持續(xù)推動(dòng)轉(zhuǎn)型改革向政策保障、深度轉(zhuǎn)型、示范引領(lǐng)邁進(jìn)。

20多個(gè)?。▍^(qū)、市）出臺(tái)了引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的文件，300所地方本科高校參與改革試點(diǎn)，大多數(shù)是學(xué)校整體轉(zhuǎn)型，部分高校通過(guò)二級(jí)學(xué)院開(kāi)展試點(diǎn)，在校地合作、校企合作、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案和課程體系改革、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)等方面積極改革探索。

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程屬于會(huì)計(jì)類、經(jīng)管類等學(xué)科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，但在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中普通本科高校與應(yīng)用型本科在對(duì)此課程的教學(xué)定位、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面幾乎沒(méi)有區(qū)別。故此本文將對(duì)應(yīng)用型本科“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程建設(shè)思路進(jìn)行探析。

一、會(huì)計(jì)學(xué)原理的課程定位

本課程的定位設(shè)計(jì)方案是在崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，在職業(yè)教育專家的指導(dǎo)和參與下，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所和企業(yè)財(cái)會(huì)部門的專業(yè)人員與本課程專職教師共同開(kāi)發(fā)的。課程開(kāi)發(fā)的目的就是為了適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的需要，課程設(shè)計(jì)直接面對(duì)工作過(guò)程需要，教學(xué)過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容就是系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體，教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作步驟為依據(jù)，會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)分解嵌入到各個(gè)模塊項(xiàng)目中。

（一）課程開(kāi)發(fā)主體由單一化向多元化轉(zhuǎn)變

一直以來(lái)，學(xué)院強(qiáng)調(diào)“走出去”的課程建設(shè)理念，倡導(dǎo)建設(shè)工學(xué)結(jié)合的課程，因此必須改變以教師為主體的課程開(kāi)發(fā)理念，為此，我們積極展開(kāi)調(diào)研，邀請(qǐng)著名的會(huì)計(jì)工作單位和會(huì)計(jì)工作人員在我系兼職，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)需求等直接引入課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，并以教學(xué)名師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師為主體開(kāi)發(fā)課程，形成了多元化的課程開(kāi)發(fā)主體。

（二）課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了應(yīng)用性和開(kāi)放性的要求

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，提出主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能職業(yè)能力，包括出納崗位能力、會(huì)計(jì)核算能力等基本技能。課程的開(kāi)展一切圍繞此目標(biāo)，具有明顯的應(yīng)用性特征。

在以往的會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師給學(xué)生的練習(xí)往往是：“某企業(yè)某月某日發(fā)生某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)出會(huì)計(jì)分錄或計(jì)算應(yīng)繳稅費(fèi)”。但是，在實(shí)際工作中不會(huì)有人告訴學(xué)生具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是什么，而是需要依據(jù)自己的職業(yè)判斷能力來(lái)確定。為培養(yǎng)這種職業(yè)判斷能力，我們現(xiàn)在在課堂上給學(xué)生提供的練習(xí)不再是簡(jiǎn)單的明確的文字說(shuō)明，而是與真實(shí)情況相同的原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)判斷這張憑證所反應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何進(jìn)行處理，從而解決了理論課程與實(shí)際工作脫節(jié)的缺點(diǎn)。

在本課程的建設(shè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了開(kāi)放性的要求。一是本課程教學(xué)與各大會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源很多直接來(lái)源于這些單位，教材每年都依據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作了重新修訂。課程內(nèi)容能夠不斷吐故納新，從實(shí)際工作中獲得新的營(yíng)養(yǎng)；二是本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的重要組成部分，建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)就是面向?qū)W生、面向社會(huì)，進(jìn)行全方位開(kāi)放，尤其《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程各個(gè)模塊題庫(kù)的建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試和會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育提供全面的學(xué)習(xí)資源支持；三是在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)真吸收、借鑒兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)保證了課程設(shè)計(jì)符合應(yīng)用型教育改革的基本方向。

（三）課程結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)學(xué)科體系向基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的“模塊化”結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程作為一門專業(yè)實(shí)踐骨干課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作過(guò)程中各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位上的綜合職業(yè)能力，因此，其課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須擺脫與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)學(xué)科體系特點(diǎn)，建立以“會(huì)計(jì)工作過(guò)程”為主線，以“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為任務(wù)載體的“模塊化”課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)的模塊化，不僅明確了會(huì)計(jì)工作過(guò)程程序，同時(shí)模塊化課程的優(yōu)勢(shì)還在于其針對(duì)性，即每個(gè)項(xiàng)目都針對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)特定的能力培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性的培養(yǎng)一項(xiàng)或幾項(xiàng)實(shí)踐技能，而所有的項(xiàng)目組合起來(lái)則可以體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作過(guò)程及會(huì)計(jì)崗位所需的職業(yè)崗位能力。除此以外，模塊化的課程結(jié)構(gòu)還具有很強(qiáng)的靈活性，在課程開(kāi)發(fā)中，我們隨時(shí)可以根據(jù)用人單位的需要增加項(xiàng)目或?qū)讉€(gè)項(xiàng)目進(jìn)行組合。

（四）課程內(nèi)容由單項(xiàng)訓(xùn)練向綜合化轉(zhuǎn)變

綜合化的課程內(nèi)容是此課程區(qū)別于其他課程實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程以基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的職業(yè)能力形成為目標(biāo)而不是單純的知識(shí)運(yùn)用。因此，在課程設(shè)計(jì)中，我們將會(huì)計(jì)專業(yè)各項(xiàng)基本理念、基本方法與技能有機(jī)的融合于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，形成了基于會(huì)計(jì)工作全過(guò)程的綜合化的課程內(nèi)容。本課程完全打破原有的與知識(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從能力培養(yǎng)出發(fā)，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（群）的工作過(guò)程分析為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以模塊化的形式綜合各崗位的崗位技能，實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)運(yùn)用向理論與應(yīng)用型的高水平綜合化整合的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介（包括來(lái)自行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)部門一線的真實(shí)案例的情況）

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容通過(guò)會(huì)計(jì)理論講解與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，課程講授切實(shí)面向工作過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)、基本核算方法。熟悉會(huì)計(jì)各崗位職責(zé)及具體工作內(nèi)容，熟練掌握會(huì)計(jì)記賬、登賬、對(duì)賬等賬務(wù)處理技能及基本會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序，提高實(shí)際操作技能和對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

我們制定了面向工作過(guò)程的“模塊化”教學(xué)的課程理念。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，更多的側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的熟悉和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，以滿足會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)實(shí)務(wù)操作性人才的需要。由此確定出以下的總原則：

1.根據(jù)實(shí)際工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)核算的具體來(lái)確定課程內(nèi)容；

2.根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求來(lái)確定課程內(nèi)容；

3.根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求來(lái)確定課程內(nèi)容；

4.課程內(nèi)容的確定兼顧資格證書(shū)考試的需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

依照“有用、有效、先進(jìn)”的教學(xué)原則，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課的體系和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合。同時(shí)注意教學(xué)方法和手段的改革，探索以學(xué)生為主體，知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型教學(xué)模式。并初步摸索出一套較為成功的教學(xué)方式。具體做法是：

以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為尺度，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化基于工作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)，講、練、做結(jié)合，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能、有特色的專業(yè)技術(shù)人才的目的。課程在理論講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材所提供的模擬企業(yè)一個(gè)月的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成從填制與審核原始憑證——填制與審核記賬憑證——登記賬簿——編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列較為完整的核算過(guò)程。

1.教學(xué)基本內(nèi)容是會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本操作技能。根據(jù)后續(xù)課程的應(yīng)用和實(shí)際崗位對(duì)會(huì)計(jì)崗位技能的要求，我們對(duì)課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)計(jì)為三個(gè)層次：分別為幫助會(huì)計(jì)初學(xué)者了解會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的會(huì)計(jì)基本理論部分；針對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位必須掌握的會(huì)計(jì)核算方法的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算部分；及會(huì)計(jì)人員必須遵守的會(huì)計(jì)處理的基本流程和基本規(guī)范

上述三個(gè)層次相互聯(lián)系，其中會(huì)計(jì)核算方法是本課程的主體，構(gòu)成了一個(gè)邏輯嚴(yán)密的完整結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的基本理論，掌握會(huì)計(jì)處理的基本流程和基本技能，能運(yùn)用復(fù)式記賬的方法處理基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，熟練地編制有關(guān)原始憑證和記賬憑證，規(guī)范地登記賬簿。

2.基于工作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）建賬，根據(jù)實(shí)踐教材提供的模擬企業(yè)期初余額及有關(guān)資料開(kāi)設(shè)總分類賬、日記賬及明細(xì)分類賬。

（2）填制記賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證。

（3）登記日記賬，根據(jù)收、付款憑證逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。

（4）登記各明細(xì)分類賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記各明細(xì)分類賬。

（5）登記總分類賬，根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表，并根據(jù)科目匯總表登記總分類賬（模擬企業(yè)采用科目匯總表賬務(wù)處理程序）。

（6）結(jié)賬與對(duì)賬。月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將日記賬的余額、明細(xì)賬的余額與總分類賬的余額核對(duì)相符。

（7）編制報(bào)表。月終，根據(jù)總分類賬和有關(guān)明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制利潤(rùn)表。

（8）對(duì)所填制的憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行整理，并裝訂成冊(cè)。

三、教學(xué)組織（實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式以及項(xiàng)目式、案例式和工作導(dǎo)向式教學(xué)模式改革情況）

本課程教學(xué)為適應(yīng)教學(xué)改革的要求，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合業(yè)務(wù)工作的特點(diǎn)和我校教學(xué)資源的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法做出了一些創(chuàng)新，靈活采用了項(xiàng)目分組法、分角色實(shí)訓(xùn)法、課堂講授法、案例引導(dǎo)分析法以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法等各種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極思考勤于實(shí)踐積極完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目工作任務(wù)。

（一）項(xiàng)目分組法

本課程的主要學(xué)習(xí)工作任務(wù)就是在教學(xué)中，完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、成本核算、網(wǎng)上報(bào)稅、電算化會(huì)計(jì)等教學(xué)工作項(xiàng)目。每個(gè)工作項(xiàng)目都要完成與實(shí)際工作中相同的從分散的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證到最終的納稅申報(bào)表的數(shù)據(jù)的判斷和歸集處理過(guò)程，這種數(shù)據(jù)判斷和歸集處理過(guò)程涉及多方面的知識(shí)和技能。如果要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，教學(xué)效率和學(xué)生的積極主動(dòng)性都會(huì)大打折扣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中事先將學(xué)生按照6人左右一組分成若干小組，在操作過(guò)程中碰到問(wèn)題先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析討論，然后再咨詢老師，通過(guò)小組成員的共同努力完成項(xiàng)目工作任務(wù)。在的真實(shí)項(xiàng)目操作中，每個(gè)小組需要各自承擔(dān)不同企業(yè)的代理記賬和代理報(bào)稅等不同的工作。

（二）分角色實(shí)訓(xùn)法

雖然從總體上看，學(xué)生的主要角色就是會(huì)計(jì)工作人員，但是在不同的企業(yè)、不同的操作方式下，各不同小組和小組中的不同成員需要交替扮演不同的角色，這樣有利于明確學(xué)生在小組中的責(zé)任，也便于不同小組交替完成不同的工作任務(wù)。例如：會(huì)計(jì)工作中要區(qū)分不同的崗位，有工資核算崗位、往來(lái)核算崗位以及總賬核算崗位等；需要根據(jù)操作方式的不同區(qū)分手工記賬和電算化記賬；在同一個(gè)企業(yè)的一個(gè)完整的辦稅流程中，還包括企業(yè)申報(bào)和稅務(wù)機(jī)關(guān)審查等不同角色。分角色實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生在工作中進(jìn)行換位思考，也有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練。

（三）課堂講授法

課堂講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作為基本知識(shí)、技能的傳授方式，課堂講授起著不可替代的作用。本課程的講授比較注重利用教學(xué)場(chǎng)所的多媒體設(shè)備，老師在講授中更多的是通過(guò)多媒體演示，向?qū)W生展示每個(gè)項(xiàng)目的基本流程，講解重要的知識(shí)點(diǎn)，分析實(shí)際案例。通過(guò)示范演示和講授，學(xué)生才能從中學(xué)生的數(shù)學(xué)公式思維定式中回到項(xiàng)目工作的會(huì)計(jì)核算程序中。通過(guò)課堂講授，學(xué)生可以系統(tǒng)、全面地了解每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的整體結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

（四）分層次教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中注重貫徹分層次教學(xué)，采取提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)和解答相結(jié)合等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取個(gè)別談心、悉心指導(dǎo)等方式幫助他們提高學(xué)習(xí)能力；對(duì)學(xué)習(xí)積極性較高的好學(xué)生，將加強(qiáng)知識(shí)和技能的傳授，積極輔導(dǎo)、嚴(yán)格把好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

（五）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成以網(wǎng)站為載體的教學(xué)資源庫(kù)，可以使學(xué)生不受時(shí)空限制地坐在宿舍、圖書(shū)館甚至在家里，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。比如：學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)送到網(wǎng)上，通過(guò)論壇討論或老師答疑等方式，第一時(shí)間找到答案。老師還可以將作業(yè)或試題發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生在線進(jìn)行自我測(cè)試，通過(guò)自我測(cè)試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師還可以將各種最新的法規(guī)、案例發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生可以及時(shí)更新知識(shí)、開(kāi)拓視野。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，突破傳統(tǒng)的教學(xué)在時(shí)間與空間上的局限性，能夠讓學(xué)生更及時(shí)、更全面、更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。此外，我們?cè)诮虒W(xué)中還不定期采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等其他方法，如：組織學(xué)生到稅務(wù)局、注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，請(qǐng)行業(yè)專家開(kāi)辦講座等等。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下，通過(guò)教學(xué)改革，把課堂講授、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合為一個(gè)有機(jī)體，將實(shí)踐與理論相結(jié)合形成了立體交叉式的教改方案，并主要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生的各種能力得到訓(xùn)練，增強(qiáng)會(huì)計(jì)核算的掌握和處理能力，在這些方面我們已取得了一些實(shí)質(zhì)性的突破與成績(jī)。教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革起點(diǎn)高，覆蓋面廣，在評(píng)估和檢查中，獲專家好評(píng)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課已經(jīng)形成了自己的特色?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的應(yīng)用，適合本校特點(diǎn)的規(guī)劃教材和自編教材的使用，教師素質(zhì)的提高，使得本課程的實(shí)力大增。經(jīng)過(guò)專家的多次聽(tīng)課和檢查，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》（又叫基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）的教學(xué)給予了充分肯定。在學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中也名列前茅。同時(shí)，兄弟院校同行給予我們很高的評(píng)價(jià)。說(shuō)明我校本課程的教學(xué)處于同類高校同類課程的先進(jìn)水平。