情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用研究

摘要：對(duì)于高中美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，情感教育是一種極佳的教育方式，它摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)式教育觀念，要求教師能夠以情育人，通過(guò)有效的情感溝通傳授學(xué)生知識(shí)。情感教育使教師能夠拉近與學(xué)生的距離，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。本文就情感教育在高中美術(shù)課堂中的教學(xué)作用展開(kāi)相關(guān)論述，希望有關(guān)教師能夠了解并將情感教育應(yīng)用到課堂中，提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中美術(shù)課堂;作用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）24-0235-01

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)在課堂教學(xué)方面也進(jìn)行了相應(yīng)改革，情感教育作為一種新型的教育方式進(jìn)入人們的視野。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，必沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的接觸交流，導(dǎo)致師生了解過(guò)少，課堂效率過(guò)低。情感教育則可以改善這種狀況，它要求教師能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行深入接觸，通過(guò)情感的溝通來(lái)進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)教師應(yīng)重視情感教育，以這種方式來(lái)引導(dǎo)高中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高對(duì)美術(shù)的興趣。

二、高中美術(shù)課堂實(shí)施情感教育的重要作用

1.應(yīng)用情感教育可提高學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。就目前形勢(shì)而言，應(yīng)用新型教育方式是大勢(shì)所趨，在傳統(tǒng)的教育模式下教師按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，一些復(fù)雜的概念，抽象地理論對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)難以理解，因此學(xué)生便不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。應(yīng)用情感教育要求教師放棄以往的教學(xué)習(xí)慣，與學(xué)生們就較為淺顯易懂的話語(yǔ)進(jìn)行交談，將一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有趣的字詞①。用這種方式，學(xué)生可沖破傳統(tǒng)理論束縛，建立起對(duì)美術(shù)的興趣，在產(chǎn)生興趣后才能進(jìn)行之后的美術(shù)學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)用情感教育可拉近師生距離。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件，而要增強(qiáng)師生關(guān)系，情感教學(xué)是有效的途徑。教師與學(xué)生在進(jìn)行情感溝通時(shí)，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更加了解美術(shù)作品，在美術(shù)學(xué)習(xí)中感悟到藝術(shù)的力量。

3.應(yīng)用情感教育可使學(xué)生融入到藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。教師運(yùn)用情感教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地探索美術(shù)作品，用有趣的語(yǔ)言繪學(xué)生們傳達(dá)作品思想。當(dāng)學(xué)生在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品之后，獲得充足了知識(shí)，擁有了發(fā)現(xiàn)美的能力，才能創(chuàng)造出好的藝術(shù)作品。

三、將情感教育應(yīng)用到高中美術(shù)課堂的措施

1.教師可采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行情感教育。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用靈活多變的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面的教學(xué)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生興趣愛(ài)好，才可進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如，在高一美術(shù)幻音養(yǎng)審美的眼睛》這一課節(jié)中，教師可選擇幾幅名作為基礎(chǔ)，如釗合穗》、《黃山如初》等，將相關(guān)內(nèi)容稻穗、黃山放映到投影儀上，讓學(xué)生們先提前感受一下具體的實(shí)景圖。對(duì)景物有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師再要求學(xué)生根據(jù)課本上的繪畫(huà)作品進(jìn)行深入觀察，研究畫(huà)作上主要展示的是什么內(nèi)容，藝術(shù)形式是怎樣進(jìn)行表達(dá)的。學(xué)生之間進(jìn)行討論后，教師可以學(xué)生進(jìn)行交談，用較為淺顯易懂的話語(yǔ)來(lái)對(duì)作品進(jìn)行相應(yīng)解釋?zhuān)f(shuō)明作品主要表達(dá)的思想內(nèi)容，并將一些攝影意境，視覺(jué)效果等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生。

2.教師需營(yíng)造出良好的課堂氛圍進(jìn)行情感教育。良好的課堂氛圍是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，好的教學(xué)結(jié)果需要和諧的課堂氛圍來(lái)支撐。教師在教學(xué)時(shí)不要將自己置于課堂主體，要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通②。在高中時(shí)期，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，美術(shù)課可使他們達(dá)到放松的狀態(tài)，成為他們?cè)诜泵W(xué)習(xí)中的精神寄托。因此，教師必須營(yíng)造出良好的課堂氛圍，拉近師生間的關(guān)系，以此來(lái)進(jìn)行情感教育。

例如，在學(xué)習(xí)《天上人間壁畫(huà)》這一課節(jié)時(shí)，教師先不要直接進(jìn)入主題，讓學(xué)生觀察這幅作品，可以先與學(xué)生們進(jìn)行一些對(duì)話，用朋友的身份詢(xún)問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題。如“同學(xué)們，你們知道壁畫(huà)是什么藝術(shù)形式嗎？我國(guó)的壁畫(huà)有哪些呢？”等問(wèn)題，使學(xué)生們先提前了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行回答交流，課堂氣氛積極活躍，情感教育也能更好地進(jìn)行。

3.教師要讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。學(xué)習(xí)是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，需要學(xué)生自己進(jìn)行探索、進(jìn)行創(chuàng)新。情感教育的目的是讓美術(shù)教師利用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)這種方式能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列學(xué)習(xí)，提出一些問(wèn)題，與學(xué)生們共同探討，這也是學(xué)習(xí)的興趣所在。例如美術(shù)教師可在條件允許下，讓學(xué)生們觀察向日葵，認(rèn)真查看了向日葵的特性后，再對(duì)名作進(jìn)行欣賞。在這個(gè)探索過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的美，具有創(chuàng)造美的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

情感教育是一種非常重要的教育方式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)具有創(chuàng)造美的能力。高中美術(shù)教師應(yīng)重視情感教育，將這種方式應(yīng)用到課堂中。

注釋;

①何云生.情感教育是初中美術(shù)教育的支點(diǎn)[J].成才之路，2017（06）：11-18.

②韓鵬.如何于課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育[J].山東教育，2016（34）：48-63.

作者簡(jiǎn)介：楊茂林（1992-），男，四川巴中人，大學(xué)本科，初級(jí)，西寧市藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。