教師如何培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

張道瑩

摘要：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中所結(jié)成的相互關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，也是師生在教育教學(xué)活動中的價值，生命意義的體現(xiàn)。新型師生關(guān)系的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生摯愛的、真摯的情感關(guān)系。古人語：“親其師則信其道”。那么，作為教師，我們可以通過哪些方式來讓學(xué)生親其師呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，認為我們可以通過從注重外在形象，培養(yǎng)內(nèi)在品質(zhì)，以及做到以生為本來培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;外在形象;內(nèi)在修養(yǎng);以生為本

中圖分類號：G715.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）24-0214-02

一、注重外在形象

1.衣著得體大方。良好的第一印象是人與人之間建立感情的關(guān)鍵部分。而人與人之間的第一印象通常是通過觀察一個人的外貌形成的。新時期的中學(xué)生已經(jīng)有了自己的審美觀，他們是充滿活力，多元開放并迫求美的。衣如其人，一個人的穿衣風(fēng)格往往反映了一個人的性格品質(zhì)以及品味。因此，教師也可以在得體的前提下，擺脫刻板印象，以一種舒適，向上，活力的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣會讓學(xué)生覺得更容易親近。

2.語言清晰生動。作為一名教師，與學(xué)生定會有大量的言語交流，而不同的語言風(fēng)格給人的印象也是不同的。在課堂教學(xué)中，教師語言的第一要務(wù)是清晰。一方面，教師要保證自己的聲音足夠洪亮，能夠照顧到每一個學(xué)生。另一方面，教師的發(fā)音也要足夠清楚，讓學(xué)生可以聽懂。在培訓(xùn)中，有的老師說話聲音夠大，并且普通話標(biāo)準(zhǔn)，我聽起來不費力氣，因此也會聽得很專注。而有的老師聲音很小，并且吐詞不清，很難聽懂他說的話，我很快就會有一種煩躁心理，自然學(xué)習(xí)效果大打折扣。作為成年人的我都尚且如此，更何況是我們的學(xué)生呢？在清晰的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該注重生動。尤其是在英語這種語言教學(xué)中，我們更應(yīng)該注重讓孩子們在自然生動的語言中去感悟語言的魅力。

3.表情親切自然。教師的不同表情會給學(xué)生產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。有的老師為了能震攝學(xué)生，讓學(xué)生“聽話”，所以經(jīng)常板著一張“臭臉”，久而久之，自己就變成了學(xué)生眼中毫無表情的機器。我認為，這是得不償失的。因為這樣做也許是可以讓學(xué)生們提高分數(shù)，但與此同時，老師也失去了學(xué)生的愛以及教學(xué)的樂趣。我們是不是可以換一種方法來讓學(xué)生華聽話”？

并不是說老師要永遠帶著一副和藹可親的“老好人”表情，但至少我們應(yīng)該是豐富的。孩子們做的好的時候，我們給予他們肯定的表情，給他們一種‘強化，效應(yīng)。在學(xué)生遇到難題時給他們一種鼓勵期待的表情，在學(xué)生難過時給他們一種同情理解的表情，同樣在學(xué)生犯錯時我們給他們一種嚴厲的表情。只有這樣，我們在學(xué)生眼里才是活生生，有血有肉的人。我們的這些表情也會對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，至少他們知道哪些行為會讓老師開心，哪些會讓老師生氣。在英語教學(xué)中我們更應(yīng)該注重表情管理。語言說到底是在日常生活中人們溝通的工具，是表達我們內(nèi)心思想的主要方式之一。語言需要與表情統(tǒng)一才能更準(zhǔn)確地表達情緒。比如，教師在讀一段悲傷的故事時如果能配上一個悲傷的表情會更富有感染力。

二、培養(yǎng)內(nèi)在修為

（一）提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

“師者，傳道受業(yè)解惑也?！?，每一門學(xué)科的教師都需要傳其道，受其業(yè)，并能解學(xué)生之惑。也有很多人說，假如你要教給學(xué)生半杯水，那么你自己至少得有一杯水。在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，教師要想在學(xué)生面前傳道受業(yè)解惑，自己不僅需要扎實的專業(yè)知識，還需要一定的百科知識。學(xué)生只有在覺得在你這里有所學(xué)的時候，才能在心理上承認并尊重你是他的老師。因此，教師需要緊跟時代步伐，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)、自我研修等方式不斷深化學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，對自己的學(xué)科有深度的認知與把握，讓肚子里有貨。

（二）提高自身的教學(xué)能力

近幾年的中學(xué)教師大都是碩士生畢業(yè)，因此就專業(yè)知識而言是相當(dāng)扎實的，但從教學(xué)成果來看，這些新任的高學(xué)歷教師卻比很多學(xué)歷較低的老教師低很多。因此，光有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)對于教師而言是遠遠不夠的。如何將我們的知識有效的傳遞給學(xué)生才是我們重點要去研究的內(nèi)容。首先，我們可以向有經(jīng)驗的老教師請教學(xué)習(xí)，從他們的經(jīng)驗中，我們既可以學(xué)到一些好的方法，也可以規(guī)避一些錯誤，這樣我們就可以站在巨人的肩膀上更上一層樓。其次，我們要善于反思。在平時的教學(xué)工作中，多去思考并記錄。比如，上完每一節(jié)課后，我們可以思考本節(jié)課有哪些可取的地方，哪些不足的地方，哪些需要改進的地方，并把它們記錄下來，久而久之，這些思考就會成為我們教學(xué)生涯的反光鏡，促使我們不斷提升我們的教學(xué)技能，使我們成為一個會教書的人。最后，課前做好充足的準(zhǔn)備。教師在課堂上不能打無準(zhǔn)備之仗，因此認真?zhèn)湔n是必須的。備課時不僅需要背教材以便把握好該教什么，還需要備學(xué)情以便把握好該怎么教，這兩者是必不可少的。只有在做好充分準(zhǔn)備的情況下老師才能從容的主導(dǎo)課堂，甚至應(yīng)對各種突發(fā)狀況。

（三）注重品質(zhì)修養(yǎng)

俗話說，言傳不如身教，要想學(xué)生從內(nèi)心深處信服一位老師，教師就必須做到以身作則。初中生具有很敏銳的觀察與感知力，因此教師的言行舉止及生活態(tài)度會對學(xué)生形成潛移默化的影響。教師應(yīng)該時刻問自己，我們希望教出的是什么樣的學(xué)生，那么我們自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。比如說，如果我們希望學(xué)生們在相處時能做到謙虛禮讓，而自己在與同事相處時處處斤斤計較，我們的學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的信任我們并達到我們的要求嗎？我們又有何勇氣去要求學(xué)生呢？我在帶第一屆學(xué)生時的一次經(jīng)歷讓我對這一點深有體會。那時學(xué)校剛剛修建完，所以教室里灰塵很大，打掃難度很大。其他老師總是會安排學(xué)生做各項任務(wù)，自己在旁邊指揮，而我會選派一名學(xué)生來分配任務(wù)，自己則參與到打掃中。一開始只有值日生在打掃，后來大家發(fā)現(xiàn)班主任每次都會幫助學(xué)生一起打掃，慢慢地每天就有越來越多的同學(xué)會主動幫忙。有一個學(xué)生在日記里這樣寫道：“我以為老師只會指揮大家做事，沒想到我們的班主任每天都會參與到我們當(dāng)中，并且還根本沒把這當(dāng)回事，老師真的太好了?！蔽覜]想到，我這么小的一個不經(jīng)意舉動，竟會給學(xué)生造成這么大的觸動。

三、做到以生為本

（一）全方位，多角度的評價學(xué)生，不以成績論英雄

學(xué)生是一個不斷發(fā)展的個體，因此，教師在評價是不能光看成績，更不能只看好并關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生。如果老師只關(guān)注學(xué)生的成績，定會對有些成績差的學(xué)生看不慣并對他們產(chǎn)生負面情緒。教師要公平對待每一位學(xué)生，學(xué)會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點并對其進行肯定及鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要讓每一個學(xué)生感受到老師的喜愛。

（二）學(xué)會與學(xué)生溝通

人與人之間的距離是在不斷地相處與溝通中拉近的。首先，我們溝通的時機不應(yīng)僅局限于課堂。我的一位大學(xué)精讀老師深受學(xué)生喜愛。他與其他老師的不同之處在于，其他老師都是上完課就走，而我們的精讀老師則會留在教室四處走走，他總是會找學(xué)生聊聊天，久而久之，學(xué)生就越來越喜歡他。所以，其實我們可以在很多時候抓住與學(xué)生溝通的機會，比如去食堂吃飯的路上，比如在網(wǎng)絡(luò)上。其次，溝通的內(nèi)容不能僅限于學(xué)習(xí)。如果老師是真心地關(guān)心學(xué)生，那么就會關(guān)注學(xué)生的方方面面，比如學(xué)生的家人，朋友，愛好等。溝通的越多，我們對學(xué)生的了解就越多，自然也就拉近了距離。最后，我們也應(yīng)該注重溝通的方式。很多時候在辦公室我們會看見老師找學(xué)生談話的場景，通常是老師坐著，學(xué)生站著或者蹲著，老師一臉嚴肅地喋喋不休，學(xué)生一臉緊張低頭不語。在我看來這種溝通是很痛苦且無效的，因為學(xué)生這時候是不敢多說話的。如果我們可以一起邊散步邊閑聊，學(xué)生會更敢于去表達，這種溝通就有效很多。

（三）關(guān)注學(xué)生的特殊心理以及特殊學(xué)生的心理變化

初中生正處于一種成熟與幼稚的矛盾期，自然會有各種特殊心理變化。作為老師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特異情況，及時幫他們排憂解難。我曾有一個學(xué)生患有抑郁癥。她會莫名其妙的心情不好，因此我也時刻留意她的異常舉動。比如上課時我發(fā)現(xiàn)她情緒不對，我會在下課其他同學(xué)都走后與她坐下來聊天，其實大多數(shù)時間也是在聆聽，所以她后來每次心情不好就會主動找我。我會在她沒吃早飯的時候給她準(zhǔn)備一些吃的，在她想回答問題時多給她機會，也多觀察她的需求并盡力去幫助她?，F(xiàn)在，她已經(jīng)好了很多，并且我們也有了很好的師生關(guān)系。

由于初中生在身理及心理發(fā)展發(fā)面還處于不成熟階段，因此教師應(yīng)在良好師生關(guān)系的建立中起主導(dǎo)作用。綜上所述，教師可以通過提升外在形象，改善內(nèi)在修為，以及做到以生為本來培養(yǎng)良好、融洽的師生關(guān)系，從而讓教師更好的達到教育教學(xué)的目的，讓學(xué)生更健康快樂的發(fā)展。