高職院校教師的課堂評(píng)價(jià)能力相關(guān)問(wèn)題

徐佳

摘? ? 要： 課堂評(píng)價(jià)能力是教師教學(xué)能力的重要構(gòu)成部分，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)當(dāng)前高職教師課堂評(píng)價(jià)能力存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出從樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)培訓(xùn)、完善聽(tīng)課與評(píng)課制度等三個(gè)方面提高高職院校教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

關(guān)鍵詞： 高職教師? ? 課堂教學(xué)? ? 評(píng)價(jià)能力

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。目前，高職院校實(shí)施的課堂評(píng)價(jià)體系是教學(xué)管理、督導(dǎo)部門(mén)從外部對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)組織情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)教師課堂活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)。然而，從內(nèi)部來(lái)看，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，他們的評(píng)價(jià)能力對(duì)課堂教學(xué)效果是十分重要的。

一、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀

課堂評(píng)價(jià)是教師課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，適時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)可以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量。就筆者所在的高職院校而言，教師的課堂評(píng)價(jià)能力存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.課堂評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性有待強(qiáng)化。

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中主要依賴(lài)教案實(shí)施課程教學(xué)，具有固定的節(jié)奏，面對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如：學(xué)生表示聽(tīng)不懂，或者出現(xiàn)分心狀態(tài)時(shí)，教師不能及時(shí)做出調(diào)整，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息反饋，依然按照教案講解，忽視學(xué)生的參與。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)方式，一般采用臨時(shí)提問(wèn)、課后練習(xí)等方式;在評(píng)價(jià)語(yǔ)言表述上，一般采用“好”“很好”等較為簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)詞匯，缺少鼓勵(lì)性、態(tài)度性的評(píng)價(jià)，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，降低學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂評(píng)價(jià)的言語(yǔ)及非言語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。

課堂評(píng)價(jià)的言語(yǔ)及非言語(yǔ)表達(dá)能力指教師運(yùn)用語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、面部表情、眼神交流等元素進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考，給予學(xué)生積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)得到肯定與認(rèn)可，從而提高課程活動(dòng)的參與度。但是，在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些不可預(yù)測(cè)的情況出現(xiàn)時(shí)，部分教師不是及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，積極解答學(xué)生的疑惑，而是使用簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“說(shuō)了這么久你們還不懂”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為什么你們就是答不出來(lái)”等?；蛘卟捎美浔┝Φ姆绞?，無(wú)視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況反饋，一味按照教案實(shí)施教學(xué)，跟著自己的節(jié)奏走。有的教師只讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題，并給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于其他同學(xué)則視而不見(jiàn)，這樣的課堂評(píng)價(jià)喪失原本激勵(lì)和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.搜集、處理評(píng)價(jià)信息的能力有待提高。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)信息的搜集處理，并最終給出評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性是依靠評(píng)價(jià)信息反饋的準(zhǔn)確性程度決定的。然而，教師由于信息搜集與分析能力不強(qiáng)，評(píng)價(jià)信息來(lái)源受阻，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果存在一定的片面性，不能客觀(guān)反映評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況。大部分教師喜歡采用測(cè)驗(yàn)的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考試成績(jī)自然成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)值。學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，評(píng)價(jià)則高，反之，則低。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能較為全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視學(xué)生的個(gè)性?xún)r(jià)值。而且學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳并非僅由于學(xué)生努力不夠。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)。某些教師在課堂教學(xué)中過(guò)多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講授，忽視與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與課堂的情況感知甚少，評(píng)價(jià)信息的記錄時(shí)有時(shí)無(wú)，導(dǎo)致最終評(píng)價(jià)結(jié)果失真，不能客觀(guān)反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

二、高職教師課堂評(píng)價(jià)能力的提高

課堂評(píng)價(jià)建立在評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性的基礎(chǔ)之上，高職院校教師由于缺乏有效的課堂評(píng)價(jià)能力，個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力提高受到影響，因此，加強(qiáng)高職教師課堂評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

1.加強(qiáng)教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)教師自我培養(yǎng)。

教師對(duì)個(gè)人教學(xué)活動(dòng)的自我反思是教師教學(xué)工作內(nèi)容之一，教師是教學(xué)活動(dòng)的制定者、實(shí)施者，同時(shí)從對(duì)課程教學(xué)的熟悉程度而言，應(yīng)是最好的評(píng)價(jià)者和改進(jìn)者。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我反思，可以有效提高教師的課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師自我培養(yǎng)與自我成長(zhǎng)。

（1）樹(shù)立教師對(duì)教學(xué)反思的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)實(shí)施后對(duì)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展情況及效果進(jìn)行重新思考及評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)的重要方式之一。教師在教學(xué)反思中很容易發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)及課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出新的教師課堂評(píng)價(jià)實(shí)施模式，從評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)信息的分析處理及評(píng)價(jià)的時(shí)效性等多個(gè)方面考查評(píng)價(jià)效果。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，達(dá)到自我培養(yǎng)與提升的目的，促進(jìn)自我成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（2）給予教學(xué)反思溫和的外部評(píng)價(jià)環(huán)境。

課堂評(píng)價(jià)有外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)兩個(gè)維度。教學(xué)管理、督導(dǎo)部門(mén)對(duì)教師的課堂教學(xué)情況實(shí)施評(píng)價(jià);教師本人在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程實(shí)施對(duì)象——學(xué)生及課程開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)中，教師同時(shí)存在主體和客體雙重身份。某些教師作為評(píng)價(jià)對(duì)象，面對(duì)外部評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)于在意評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣，常常表現(xiàn)出焦慮的情緒狀態(tài)，在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，出于不自信的心理，通常選擇“點(diǎn)到為止”，又或者迎合外部評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求，實(shí)施普適性的課堂評(píng)價(jià)，喪失課堂評(píng)價(jià)能力，教學(xué)反思意識(shí)得不到有效鞏固。因此，營(yíng)造溫和的外部評(píng)價(jià)環(huán)境是教師開(kāi)展教學(xué)反思、提高評(píng)價(jià)能力的重要保障。教師作為獨(dú)立的生命個(gè)體有著自我成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)在要求，學(xué)校的外部評(píng)價(jià)應(yīng)基于個(gè)體發(fā)展規(guī)律給予教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，給予教師更多自信與尊重，鼓勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)反思積極改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高自身課堂評(píng)價(jià)能力。

2.加強(qiáng)高職教師課堂評(píng)價(jià)能力培訓(xùn)。

高職院校教師課堂評(píng)價(jià)能力的提高除了教學(xué)反思和自我培養(yǎng)外，還可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的、有針對(duì)性的教師課堂評(píng)價(jià)能力培訓(xùn)完成。

（1）強(qiáng)化教育理念、教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教育理念是教師實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)，具備不同教育理念的教師實(shí)施的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不可能相同的。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師正確的教育理念學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師正確的教育觀(guān)、世界觀(guān)、人生價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)等，清楚認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮教育理念對(duì)教師課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。其次，應(yīng)加強(qiáng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，包括課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則及功能和特點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，用課堂評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的培訓(xùn)。

教師的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)是通過(guò)評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)出來(lái)的，評(píng)價(jià)方法使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到教師課堂評(píng)價(jià)能力的高低。因此，對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)方法進(jìn)行培訓(xùn)顯得尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)教師習(xí)慣采用做習(xí)題和測(cè)驗(yàn)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)方法較為單一，考查不夠全面。因此，教師可根據(jù)課程需要適當(dāng)增加一些開(kāi)放式評(píng)價(jià)方法，如：觀(guān)察評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、談話(huà)、問(wèn)卷等，注意定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。另外，教師在課堂中的觀(guān)察能力十分重要?？赏ㄟ^(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息反饋，判斷和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣。

3.完善院系聽(tīng)課評(píng)課制度。

可以通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)提高教師的課堂評(píng)價(jià)能力。教研活動(dòng)是教師日常教學(xué)活動(dòng)之一，在教師教學(xué)能力提高上有著重要作用。目前，高職院校的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)主要由學(xué)校教務(wù)處和督導(dǎo)處和系部教學(xué)督導(dǎo)等三個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)。一般采用小組聽(tīng)課的方式，由專(zhuān)家、教學(xué)骨干等定期或不定期地檢查教師的課堂教學(xué)情況，是一種群體性的教研活動(dòng)。

教師參與聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)，可以向其他教師學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)方法，了解其他教師課堂評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程，獲得最直接有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了最大限度地發(fā)揮聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的作用，聽(tīng)課與授課教師雙方課后應(yīng)多交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促成教師的專(zhuān)業(yè)合作，提高課堂教學(xué)能力與評(píng)價(jià)能力。其次，聽(tīng)課與評(píng)課是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，教師在評(píng)課過(guò)程中，自身課堂評(píng)價(jià)信息分析與處理能力得到強(qiáng)化，再加之聽(tīng)課與授課教師雙方的交流與學(xué)習(xí)，教師隊(duì)伍教學(xué)評(píng)價(jià)的整體能力得到有效提高。基于此，高職院校應(yīng)該不斷完善和健全聽(tīng)課和評(píng)課制度，使聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)制度化、常態(tài)化，充分發(fā)揮教師在日常教研活動(dòng)中的積極作用，提高教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

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