當(dāng)前高職合唱教學(xué)與地方人才需求關(guān)系之我見

【摘要】“四合一”教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式遵循了“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、注重實(shí)踐”四大原則，這是推進(jìn)創(chuàng)新教育、提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和學(xué)生能力的必要環(huán)節(jié)。為此，本文結(jié)合以上幾個(gè)方面，為改變多年來(lái)音樂(lè)系自然而然形成的固定思想和思維模式，通過(guò)將合唱團(tuán)與常規(guī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行整合，進(jìn)一步展示高職院校的藝術(shù)風(fēng)采和文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)精神文明與校園文化建設(shè)，同時(shí)以文化市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，集中體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)、提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】合唱指揮；教學(xué)改革；地方需求；教學(xué)實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在全國(guó)實(shí)施“地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展”大背景下，深入研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)意義。合唱藝術(shù)在此背景下也空前繁榮起來(lái)，無(wú)論是學(xué)校還是企事業(yè)單位，合唱活動(dòng)的開展都是如火如荼。在這種形式下，對(duì)合唱人才的供應(yīng)的需求顯得非常迫切。但是從實(shí)際情況來(lái)看，該專業(yè)人才還存在很大的缺口。所以，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提升合唱教學(xué)質(zhì)量，正是當(dāng)前合唱藝術(shù)市場(chǎng)的需要。

一、當(dāng)前地方高職院校合唱教育存在的問(wèn)題

地方高職院校與普通高校的最大區(qū)別就在于地方師范類院校重點(diǎn)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂(lè)教師，他們今后從事合唱活動(dòng)的范圍基本都活動(dòng)于校園內(nèi)，偏重于基礎(chǔ)實(shí)踐和應(yīng)用型人才培養(yǎng)；藝術(shù)院校則是培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的專職人才，這就對(duì)高職院校提出了新的要求。合唱作為聲樂(lè)藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑。但目前地方高職院校學(xué)生認(rèn)知水平參差、個(gè)體心理不平衡、缺乏責(zé)任意識(shí)、集體觀念較為淡薄，同時(shí)也暴露了地方合唱教育還存在的其它一些問(wèn)題。

（一）在高職教育中重視程度不夠

高職教育注重人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課在整個(gè)高職體系中占有主導(dǎo)地位，但在美育方面略顯不足。目前，合唱教學(xué)在高職院校的教育當(dāng)中較少受到重視，沒(méi)有把合唱教學(xué)與美育銜接起來(lái)，對(duì)市場(chǎng)人才需求認(rèn)識(shí)不夠。大部分地方院校只是把合唱作為校園文化活動(dòng)中的晚會(huì)節(jié)目或者比賽項(xiàng)目之一，既沒(méi)有成立校級(jí)的合唱團(tuán)，也沒(méi)有把合唱課程作為主修課程開設(shè)，與合唱相關(guān)的選修課程也是鳳毛麟角，由于重視程度不夠，在組織、管理、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)等方面的投入也與地方需求存在較大差異。

（二）學(xué)生對(duì)于合唱藝術(shù)了解比較疏淺

青年大學(xué)生喜愛歌唱，毋庸置疑。隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化和信息化的高速發(fā)展，學(xué)生獲取音樂(lè)的途徑更是五花八門。各種手機(jī)App的出現(xiàn)也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱提供了很好的途徑。遺憾的是多數(shù)學(xué)生喜歡獨(dú)唱卻不喜歡合唱，參加校園歌手的比賽遠(yuǎn)高于參加合唱比賽。大多學(xué)生對(duì)于合唱藝術(shù)都不甚了解，認(rèn)為合唱就是很多人一起唱某一首歌曲的旋律，沒(méi)有真正了解到合唱藝術(shù)是多人演唱多個(gè)聲部的旋律，而且要求所有人氣息、發(fā)聲、咬字吐字、節(jié)奏、音調(diào)等方面都要達(dá)到高度統(tǒng)一和諧，更不能體會(huì)到合唱藝術(shù)對(duì)于集體意識(shí)、人格健全、身心健康等方面的重要影響。

（三）學(xué)生參與合唱教育的時(shí)間不夠

地方教育注重學(xué)生基礎(chǔ)理論的傳授和崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高職的學(xué)生有1/3的時(shí)間在參加頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)本科專業(yè)院校時(shí)間短，在校期間學(xué)生還有其它學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加合唱團(tuán)訓(xùn)練會(huì)占用自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間，所以報(bào)名參加合唱選修的積極性不高；另一部分學(xué)生認(rèn)為合唱訓(xùn)練課較為輕松，抱著消遣玩耍的心態(tài)和逃避其它課程而參加合唱排練，并不是真正喜歡合唱。

（四）學(xué)生程度較淺，缺乏音樂(lè)素養(yǎng)

地方高職院校專業(yè)學(xué)生高考生相對(duì)較少，對(duì)口考試與自主招生使學(xué)生入學(xué)專業(yè)成績(jī)較低，對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能訓(xùn)練的素養(yǎng)相對(duì)比較缺乏，這也是合唱訓(xùn)練教學(xué)的重難點(diǎn)。地方部分院校對(duì)合唱基礎(chǔ)與訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)理解，多數(shù)依然存在逐句教唱的方式，聲音要求不夠、和聲不作強(qiáng)調(diào)、層次不作處理，不懂得橫向傾聽與相互合作，很多學(xué)生因這些難點(diǎn)無(wú)法得以攻克而缺失音樂(lè)歸屬感和認(rèn)同感，最終選擇退出，因此，學(xué)生缺乏音樂(lè)素養(yǎng)而導(dǎo)致合唱訓(xùn)練效率低下成為合唱團(tuán)難以堅(jiān)持發(fā)展的一個(gè)重要因素。

二、高職院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）合唱實(shí)踐與專業(yè)理論融合滲透

以朔州師范高等?？茖W(xué)校音樂(lè)系課程改革為例。音樂(lè)系建系多年，在過(guò)去幾年中人才培養(yǎng)模式不夠合理，學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的定位一直照搬專業(yè)院校的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃和課程體系等方面多是借鑒音樂(lè)專業(yè)院校進(jìn)行設(shè)置，未能有效結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生既達(dá)不到專業(yè)院校的水準(zhǔn)，又難以適應(yīng)基層職業(yè)崗位實(shí)際需求，根源就是人才培養(yǎng)模式不夠合理。

學(xué)校黨委書記張毓德提出：“以組建師生合唱團(tuán)為契機(jī)，探索課堂理論、合唱實(shí)訓(xùn)、原創(chuàng)作品、服務(wù)社會(huì)“四合一”教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力”?！八暮弦弧苯虒W(xué)實(shí)訓(xùn)模式，遵循了“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、注重實(shí)踐”四大原則，這是推進(jìn)創(chuàng)新教育、提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和學(xué)生能力的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)還提出“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)?！边@對(duì)促進(jìn)地方高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)理論指導(dǎo)。因此，將合唱團(tuán)的基礎(chǔ)實(shí)踐技能與適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的教學(xué)有效結(jié)合具有前瞻性的意義。

首先，從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高職音樂(lè)教育課程設(shè)置越來(lái)越強(qiáng)調(diào)加大實(shí)踐課程的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將合唱指揮與排練在專業(yè)理論的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行滲透，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論之外鞏固所學(xué)理論，熟練應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐技能，這一要求既符合地方對(duì)基礎(chǔ)性人才的現(xiàn)實(shí)需要，也為學(xué)校合唱團(tuán)的發(fā)展提供了教學(xué)保障，變革課程設(shè)置勢(shì)在必行；其次，從實(shí)際出發(fā)，增加合唱實(shí)踐教學(xué)的比重和相關(guān)課程學(xué)時(shí)和學(xué)分，在合唱排練的基礎(chǔ)上增加聲部排練課，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，既提高了排練效率又真正以能力為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置課程；最后，提倡理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，在適當(dāng)壓縮、整合技術(shù)理論課的課時(shí)，減少部分課程與學(xué)時(shí)，適當(dāng)減少難度較大的理論課程，將學(xué)生的主要精力集中在基礎(chǔ)訓(xùn)練、各自專業(yè)的學(xué)習(xí)和集體團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練上來(lái)，重點(diǎn)提升專業(yè)技能，積累曲目和演出的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一系列課程改革，使之真正適應(yīng)具體需要，為后續(xù)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)行業(yè)發(fā)展所需人才

合唱指揮與排練作為音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐技能課，能夠更好地適應(yīng)地方的市場(chǎng)發(fā)展需求。合唱指揮與排練涉及的專業(yè)課程方面眾多，因此，改革后的音樂(lè)教育專業(yè)更能增加學(xué)生就業(yè)的比重。近年來(lái)，伴隨著合唱活動(dòng)的普及，地方對(duì)此類人才的需求逐年增加，多數(shù)高校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求都紛紛建立了合唱團(tuán)，使校園文化建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都有了顯著提升。

朔州師范高等?？茖W(xué)校為了在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，以一個(gè)管理完善、運(yùn)行規(guī)范的合唱團(tuán)為依托，充分培養(yǎng)具有基礎(chǔ)合唱指揮技能的人才。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，需要與兩種類型的合唱團(tuán)形成良好的配合。一個(gè)是專業(yè)合唱團(tuán)，即由音樂(lè)系師生所組成的合唱團(tuán)，由教師進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，利用本系合唱團(tuán)，系統(tǒng)完成合唱課教學(xué)計(jì)劃，主動(dòng)參加演出、比賽等活動(dòng)，使合唱團(tuán)和指揮均得到有效鍛煉；另一個(gè)是業(yè)余（社團(tuán)）合唱團(tuán)，即由校內(nèi)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生所組成的合唱團(tuán)體。專業(yè)合唱團(tuán)學(xué)生可參與到業(yè)余合唱團(tuán)組建、教學(xué)實(shí)踐、排練、演出的全過(guò)程，如選拔隊(duì)員、制定訓(xùn)練內(nèi)容、組織演出活動(dòng)等。學(xué)校提供充足的人力、物力和財(cái)力保障，而教師也作為學(xué)生的“后援”，為學(xué)生及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。通過(guò)專業(yè)教學(xué)和合唱團(tuán)的有力配合，既能使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，還有力推進(jìn)了學(xué)校合唱團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，可謂一舉兩得。

除此以外，合唱團(tuán)還積極參加有關(guān)部門的文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，提升地方文化品位。合唱排練與基礎(chǔ)課程滲透融合的教學(xué)改革理念，其宗旨是落實(shí)人才培養(yǎng)，目標(biāo)是以能力培養(yǎng)為核心、職業(yè)技能培養(yǎng)為目的的教育模式。在培養(yǎng)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并將此作為學(xué)生貫通專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要手段。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，明白自己學(xué)成后要做什么，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)技能應(yīng)用人才，從而適應(yīng)地方市場(chǎng)需求。

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作者簡(jiǎn)介：肖強(qiáng)（1984-），男，研究生學(xué)歷，朔州師范高等專科學(xué)校，講師。