小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性初探

孫靜

摘 要：學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)靠音樂(lè)來(lái)提醒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，久而久之學(xué)生就能朝著這些良好的習(xí)慣去發(fā)展。這樣的課堂緊湊、高效，學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得輕松。

關(guān)鍵詞：有效性;聽(tīng)音樂(lè);游戲;分組

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們正處于天真爛漫的孩童時(shí)期，他們愛(ài)哭愛(ài)笑，情感直露。但他們的情緒容易沖動(dòng)而多變。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍然比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和上課規(guī)范還未養(yǎng)成、活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短。怎樣在這樣的低年級(jí)音樂(lè)課上進(jìn)行有效的課堂教學(xué)？我結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生們的個(gè)性特征，經(jīng)過(guò)幾年的摸索，采取了多種方法和手段，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

一 組織教學(xué)：一切行動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)

音樂(lè)課堂與其他課堂的不同之處就在于它是音樂(lè)課，有音樂(lè)。為了突出音樂(lè)課的這一特質(zhì)，在上課、下課、起立、坐下、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等各種組織教學(xué)環(huán)節(jié)，我都采用以音樂(lè)（歌唱）的形式來(lái)進(jìn)行，比如表?yè)P(yáng)的《棒棒歌》：

5? 3? 3|4? 2? 2|1? 35? 5|3? — ‖

棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒

讓孩子們安靜的《安靜歌》：

5 3 -| 4 2 -|1 1 5 3 |1--||

安靜? ?安靜， 閉上小嘴 巴。

《提問(wèn)歌》：

5 1 5 3 |1 3 5 - |5 4 3 2 | 1 7 1 -||

這個(gè)問(wèn)題 怎么說(shuō)？ XX 你來(lái) 告訴我。

孩子不專(zhuān)心時(shí)提醒孩子的歌：

5? 43? 2| 1 — ‖

你 在 做 什? 么？

這樣用音樂(lè)來(lái)提示孩子，新穎有效，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的敏感和喜好。動(dòng)靜交替，孩子分散的注意力得到調(diào)整，情緒得以放松，有助于集中開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)靠音樂(lè)來(lái)提醒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，久而久之學(xué)生就能朝著這些良好的習(xí)慣去發(fā)展。這樣的課堂緊湊、高效，學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得輕松。

二 教學(xué)方式

（一）游戲教學(xué)

教育學(xué)家福貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)世界的?！庇螒蚴敲總€(gè)人都喜歡的活動(dòng)，特別是一些年齡小、身心發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生，從心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是愛(ài)好玩，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻的不是被有趣的游戲吸引著。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，將音樂(lè)教學(xué)和游戲結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)好音樂(lè)的興趣，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如用跳蹦蹦兔，來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏。還有魚(yú)咬尾的方式來(lái)記歌詞等等，都是很好的邊做游戲邊學(xué)歌曲的好方法。通過(guò)這樣富含趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的課堂游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

蹦蹦兔游戲范例：游戲時(shí)我讓學(xué)生們當(dāng)兔子寶寶，老師當(dāng)兔子?jì)寢尅Ｈ缓竽７履７峦米颖奶膭?dòng)作跳節(jié)奏，要求學(xué)生們隨老師口令，跟老師一起做動(dòng)作（師：“現(xiàn)在跟著媽媽的口令學(xué)習(xí)分解動(dòng)作，看誰(shuí)學(xué)的又快又好，我們要評(píng)出幾只最棒的兔子寶寶來(lái)當(dāng)哥哥姐姐教其他的弟弟妹妹?！保W(xué)生們很高興，學(xué)得又快又好。

（二）分組教學(xué)

以前每當(dāng)我在音樂(lè)課上進(jìn)行到律動(dòng)表演環(huán)節(jié)時(shí)，教室里發(fā)出的已不是動(dòng)聽(tīng)的歌聲，而是桌凳的碰撞聲，學(xué)生的告狀聲，看到的更不是優(yōu)美的舞蹈而是學(xué)生擁擠著的痛苦表情……。后來(lái)我先把全班分成了四個(gè)大組，并對(duì)四組的學(xué)生發(fā)出比賽通令：“今天，我們要比比哪個(gè)組的歌聲動(dòng)聽(tīng)，舞蹈優(yōu)美，更要比比哪個(gè)組的紀(jì)律好?！蓖钜怀龀畴s的教室立刻安靜了下來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，我不時(shí)地為表現(xiàn)的好小組貼上小紅花和唱《棒棒歌》進(jìn)行鼓勵(lì)，整節(jié)課井然有序，學(xué)生的歌聲與舞蹈也動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美。采用分組學(xué)習(xí)方式能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生全身心的參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，才能切實(shí)達(dá)到提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率的根本目的。

三 積極性的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用積極性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)水平。教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)價(jià)體系，以讓每一個(gè)孩子都有成功感為評(píng)價(jià)宗旨，將自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)理解水平、音樂(lè)表達(dá)能力、音樂(lè)實(shí)踐技能、特殊才能以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)采取評(píng)語(yǔ)與等級(jí)評(píng)分相結(jié)合的制度，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感與滿(mǎn)足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改進(jìn)自身不足，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

總之，如何更好的了解孩子，如何更好的讓孩子們了解音樂(lè)，如何對(duì)低年級(jí)的孩子們進(jìn)行有效地音樂(lè)教學(xué)，讓孩子們?cè)谂d趣指使下有序、有效的學(xué)習(xí)音樂(lè)？需要我們每個(gè)音樂(lè)教師去不斷地探索，不斷地研究，努力讓音樂(lè)課堂少一些不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷芳《給音樂(lè)教師的建議》上海：華東師范大學(xué)出版社 2013