高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

李爾林

摘 要：高中物理，是很多高中生的噩夢(mèng)，很多學(xué)生都因?yàn)槲锢磉@門科目太難而轉(zhuǎn)戰(zhàn)學(xué)習(xí)文科，即使很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)理科，但是他們的物理成績(jī)依然是一言難盡，學(xué)的不好的同學(xué)三四十分都能考出來(lái)，足以證明物理科目的難度，在物理這門科目的學(xué)習(xí)上存在著很多的問(wèn)題。但是，面對(duì)問(wèn)題，應(yīng)該尋找對(duì)策解決，有相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題;改進(jìn)措施

在現(xiàn)階段的高中學(xué)習(xí)中，物理科目對(duì)高中生造成了很大的學(xué)習(xí)困擾，甚至是膽怯，對(duì)這門科目沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，排斥這門科目，對(duì)物理這門科目充滿了厭學(xué)情緒，不管是在課程的學(xué)習(xí)中，還是在課下，學(xué)生都沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，面對(duì)物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，往往都是選擇逃避，不主動(dòng)的尋求辦法解決。下面這篇論文就針對(duì)這些問(wèn)題召開(kāi)論述，并提出相應(yīng)的解決措施。

一 教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

在現(xiàn)在的高中物理課堂上，幾乎看不到什么課改的新形勢(shì)，沒(méi)有什么特別的教學(xué)方式，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從知識(shí)點(diǎn)的講解到問(wèn)題的講解最后學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。老師整節(jié)課都在不停的向?qū)W生們灌輸知識(shí)點(diǎn)，灌輸課本上的知識(shí)原理，這樣枯燥的原理的灌輸導(dǎo)致整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的精神狀態(tài)極度不佳，幾乎是昏昏欲睡，如果問(wèn)他們聽(tīng)懂了多少，學(xué)會(huì)了多少恐怕沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生敢說(shuō)自己學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能夠流利清晰的說(shuō)出老師究竟都講了哪些重點(diǎn)，因?yàn)?，學(xué)生們根本沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)去認(rèn)真聽(tīng)老師到底在講什么。學(xué)生們通過(guò)老師滿堂灌的灌輸知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)沒(méi)有興趣，幾乎喪失了求知欲，因此，物理課程的教學(xué)效果往往不盡如人意，物理成績(jī)自然是一言難盡的！

（二）實(shí)踐教學(xué)課程缺乏

高中的物理課程，不僅僅是書本中的原理問(wèn)題，干巴巴的原理不完全是整個(gè)高中物理階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，原理知識(shí)只是物理學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)，為了更好的掌握原理，我們必須要深入了解一些物理現(xiàn)象，檢驗(yàn)原理知識(shí)是否百分百正確，這是需要相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)的配合的。在整個(gè)物理教學(xué)的過(guò)程中，一定不能脫離實(shí)踐教學(xué)，有的時(shí)候，不能只是依靠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)器材，還需要的是學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)踐。但是，現(xiàn)在的物理課程中，可能是學(xué)校給的設(shè)備不夠，所以學(xué)校很多老師根本沒(méi)有什么相應(yīng)的教學(xué)道具，實(shí)驗(yàn)器材很少出現(xiàn)在課堂上，或者是老師擔(dān)憂學(xué)生們會(huì)弄壞實(shí)驗(yàn)器材，不愿意將實(shí)驗(yàn)器材過(guò)多地給學(xué)生操作，因此，在高中物理課程上為了使學(xué)生們更好的理解物理原理，更加清晰的了解相應(yīng)的物理知識(shí)，工作步驟，老師在講課時(shí)應(yīng)該配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，這樣才能達(dá)到較好的課堂學(xué)習(xí)效率。

二 提高物理課程教學(xué)效率的辦法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

前文說(shuō)到很多物理課程不能落實(shí)新課改的教學(xué)方式，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了提高高中物理課程的上課效率，老師就應(yīng)該改變自身單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們真正的投入物理課程的學(xué)習(xí)上面。老師試著將課堂交給學(xué)生自己，讓他們獨(dú)立思考，注意到每一位同學(xué)的問(wèn)題并針對(duì)性的指出，而不再是自己一個(gè)人講，老師可以在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前布置課下預(yù)習(xí)的任務(wù)，可以以小組合作完成的形式，小組之間共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同學(xué)習(xí)，對(duì)老師布置的問(wèn)題逐個(gè)解決，實(shí)在不能解決的就留著上課與老師探討，促進(jìn)共同發(fā)展，不僅如此，老師還要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，自己課下布置的預(yù)習(xí)題目，在上課的時(shí)候，可以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分工，每個(gè)小組都有一個(gè)題目進(jìn)行課堂展示，通過(guò)學(xué)生的展示，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，這樣講課時(shí)主次突出，一方面學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式鍛煉自我學(xué)習(xí)能力，自我思考能力，另一方面提物理課程的學(xué)習(xí)效率，可以說(shuō)是一舉兩得，事半功倍。

（二）實(shí)驗(yàn)教和課程原理教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生為了更好的理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，這時(shí)就要求老師將課本原理教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。比方說(shuō)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器這一節(jié)它的應(yīng)用原理單靠老師口述我想很難講解清楚，學(xué)生理解起來(lái)也十分困難，這時(shí)，老師就應(yīng)該借助工具，向同學(xué)們展示工作原理，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)工具的展示，和書本上的原理相結(jié)合然后自己動(dòng)手操作實(shí)踐，學(xué)生們就會(huì)很容易的理解這些原理，并且掌握了操作方法，增強(qiáng)記憶力，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很輕松并高效率。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用，增加了課堂的趣味性，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有著很大的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用，無(wú)疑增加了學(xué)生們對(duì)本門學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三 結(jié)語(yǔ)

在高中物理課的學(xué)習(xí)上，的確存在著很大的問(wèn)題，但是，有了難題就應(yīng)該積極的解決，學(xué)生和老師都應(yīng)該做出相應(yīng)的努力，老師作為學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)者，首先就應(yīng)該摸索總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們對(duì)物理課程的積極性，學(xué)生自身同樣要嚴(yán)格要求自己，積極配合老師的教學(xué)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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