高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)研究

張雪

摘要：高中地理對不同國家和地區(qū)的地形和地理?xiàng)l件做了簡要的介紹，以及因?yàn)榈乩項(xiàng)l件所形成的人文、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面的發(fā)展特點(diǎn)和分布情況，還要求學(xué)生能夠根據(jù)地理現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)地理知識，用歸納性的書面語言描述規(guī)律和現(xiàn)象解釋。囿于高中地理在常見的高中學(xué)科知識考核中所占比例也不小，所以高中地理的課堂教學(xué)上，教師更應(yīng)該注重于其他教學(xué)輔助的工具，比如地圖，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖教學(xué);學(xué)生能力培養(yǎng)

一 教師可以借助地圖讓學(xué)生們了解不同國家和地區(qū)的特殊地貌地形

在世界地圖上可以清晰地看到，不同國家和地區(qū)在地形地貌上的明顯差異，學(xué)生們單從地圖上就可以認(rèn)識國家和地區(qū)的地理情況。首先教師要給學(xué)生詳細(xì)地解釋清楚地圖的構(gòu)造和原理，讓學(xué)生們能夠區(qū)分出地圖上的特殊標(biāo)識所代表的意思，讓學(xué)生知道地圖上的不同顏色的實(shí)線、虛線、線段各代表什么特殊涵義，以及海陸的分界線等基本知識，才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識什么是地圖，更加輕松地認(rèn)識地圖。其次，教師要讓學(xué)生具備認(rèn)識地圖知識的基礎(chǔ)上，再對每個國家和地區(qū)的特殊地形和地勢有了解。通過地圖的認(rèn)識，學(xué)生對于地圖辨別類題目，對地區(qū)和國家的地形甄別能力會得到大大提升。

二 教師可以運(yùn)用地圖幫助學(xué)生了解不同地區(qū)和國家的發(fā)展情況和發(fā)展特色

地圖上還可以運(yùn)用顏色和線條等的區(qū)分幫助我們認(rèn)識天氣和地理?xiàng)l件，根據(jù)不同國家所處的地理位置，所具備的特殊的地理?xiàng)l件，就塑造成為了這個國家或地區(qū)獨(dú)有的發(fā)展情況和特色。學(xué)生在意識到這一點(diǎn)之后，在做地圖辨別題目的時候，還可以據(jù)此完成人文類的題目和考核。比如在中國的新疆地區(qū)，多為沙漠地帶，晝夜溫差極大，雖然不利于人的正常生存，但是對于一些對成熟條件有特殊要求的水果：葡萄、哈密瓜等就非常適宜，所以新疆最出名的是它的葡萄和葡萄干。還因?yàn)楦珊岛脱谉?，晝夜溫差，所以新疆地區(qū)的人們的飲食特點(diǎn)基本以馕、肉為主，不僅飽腹感十足，還能為勞作一天的人們提供足夠的能量。我們可以看出，地圖上的顏色就能幫助學(xué)生了解到如此多的情況，對當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣桶l(fā)展情況可以相聯(lián)系地記憶和理解，對學(xué)生掌握人文情況和發(fā)展業(yè)等的知識信息有積極的促進(jìn)作用。

三 教師可以借助地圖給學(xué)生解釋一些特殊的地理現(xiàn)象

在一些特殊的地理現(xiàn)象形成原因和形成條件的解釋方面，教師可以借助于地圖，更加直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解這部分的知識。比如，在大氣洋流的形成和特點(diǎn)的章節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對大氣洋流的認(rèn)識不夠，所以對后續(xù)課上教師講解的形成原因不甚了解，跟不上教師的進(jìn)度。教師就可以給學(xué)生們展示半球地圖，在地圖上用鮮艷的顏色和顯眼的標(biāo)識讓學(xué)生的注意力更加集中，用明了的箭頭符號指出洋流形成的原因，在學(xué)生吸收了這部分知識之后，教師再逆箭頭地或者反向地解釋洋流形成所需的條件，在這樣的循環(huán)圖中，洋流的形成原因和條件可以一目了然，學(xué)生對于這部分知識也能更加緊密地聯(lián)系起來，記憶的時候也更加順利。

四 教師可以通過地圖幫助學(xué)生完善自身的思維導(dǎo)圖，鞏固記憶和復(fù)習(xí)小結(jié)

思維導(dǎo)圖是學(xué)生在大腦中根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對某樣知識進(jìn)行專門的分門別類的總結(jié)和概括，對不同知識點(diǎn)之間要進(jìn)行聯(lián)系和劃分，便于學(xué)生鞏固記憶，利于學(xué)生可以隨時提取出所需要的信息。所以教師就可以充分借助地圖和思維導(dǎo)圖之間的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起更加完善和具體的思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生可以將所學(xué)地理知識整理成適合記憶和提取信息的腦圖，還可以提供給學(xué)生完成自主的復(fù)習(xí)和小結(jié)，幫助學(xué)生對地理知識的整體和部分的深刻理解。高中地理本身就是一門需要整理和記憶和理論性學(xué)科，其中雖然也包含了計算和公式的部分，但更多的還是需要記憶和鞏固地理理論知識。所以要想給學(xué)生們打好地理基礎(chǔ)，就必須要對學(xué)生的記憶和鞏固加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建和完善的過程中，教師可以在課上直觀地展示一遍如何將章節(jié)內(nèi)的知識整合地總結(jié)和歸類，然后鼓勵學(xué)生課后自行嘗試腦圖的建立，找到地圖和思維導(dǎo)圖之間的聯(lián)系，通過對地圖的學(xué)習(xí)能夠橫向地遷移到思維導(dǎo)圖身上。

五 結(jié)語

如何提高課堂的教學(xué)效率這個問題一直困擾著教師，對于高中地理的教師而言，教師需要重視地圖的運(yùn)用。地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，絕非對圖形的簡單認(rèn)知這么簡單，教師還要去深入了解，才能挖掘出地圖對學(xué)生的幫助和促進(jìn)作用，才能找到地圖和地理知識之間的緊密聯(lián)系，才能幫助師生更好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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