舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

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摘要：創(chuàng)造性思維作為舞蹈編導(dǎo)必備的核心素養(yǎng)之一，在舞蹈編排的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。舞蹈編導(dǎo)所具備的創(chuàng)造性思維，不僅影響著舞蹈的動(dòng)作設(shè)計(jì)與整體編排，還進(jìn)一步?jīng)Q定著舞蹈的藝術(shù)主題與藝術(shù)魅力。本文將以舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)為主題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理的探討和分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo);創(chuàng)造性思維;即興創(chuàng)作;體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：J711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2019） 30-0092-01

一、舞蹈編導(dǎo)的概念

舞蹈編導(dǎo)本身屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)門類，其自身的創(chuàng)造性是其區(qū)別于普通舞蹈演員的最大區(qū)別。擁有創(chuàng)造性的藝術(shù)編導(dǎo)，能夠使作品更富藝術(shù)氣息，從而帶給觀眾更為優(yōu)秀的視覺(jué)享受。因此，必須將創(chuàng)造性思維融入到舞蹈編導(dǎo)中，將藝術(shù)作品的創(chuàng)新性與感染力作為舞蹈編導(dǎo)的主要方向，這不但要求舞蹈編導(dǎo)本身具有一定的藝術(shù)天賦，更要求其必須通過(guò)后天不斷的強(qiáng)化自身的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)造性思維對(duì)舞蹈編導(dǎo)的重要性

1.核心素質(zhì)要求。與舞蹈演員相比，舞蹈編導(dǎo)對(duì)于學(xué)習(xí)者的身體要求較低，但學(xué)習(xí)者必須要擁有較為優(yōu)秀的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)，要以觀眾的視覺(jué)觀感作為創(chuàng)作核心，要能夠在表演中突出舞蹈的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)是，必須保持良好的創(chuàng)造性，以此來(lái)提升舞蹈的藝術(shù)魅力，通過(guò)強(qiáng)大的視覺(jué)震撼來(lái)感染觀眾。

2.培養(yǎng)目標(biāo)要求。隨著舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的不斷發(fā)展，創(chuàng)造性思維在舞蹈編導(dǎo)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性越來(lái)越高，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，成為了舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的全新趨勢(shì)。原本以理論與技術(shù)水平為核心的培養(yǎng)模式，逐漸被創(chuàng)造性思維培養(yǎng)所取代，舞蹈編導(dǎo)類學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。由此可見(jiàn)，舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.社會(huì)發(fā)展要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)人才需求的方向也在不斷的變化，社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的需求正在不斷的下降，而擁有創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)則成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育的根本目的是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的人才，而未來(lái)對(duì)于人才的衡量將以創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)為主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，未來(lái)的舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)適應(yīng)性，只有這樣，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)的過(guò)程中取得良好的學(xué)習(xí)效果，在未來(lái)能夠創(chuàng)作出大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈作品。

三、舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)空間意識(shí)。與舞蹈演員的培養(yǎng)不同，針對(duì)舞蹈編導(dǎo)的培養(yǎng)要更加注重舞蹈的整體編排與審計(jì)。因此，必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體感與空間思維能力，使其能夠在空間內(nèi)靈活的運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與安排時(shí)，可以靈活運(yùn)動(dòng)三度空間、人體的正負(fù)空間以及舞臺(tái)空間等，借助不同形式的舞蹈來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作能力。同時(shí)，還可以在空間內(nèi)安排學(xué)生擺出固定的造型，由不同的學(xué)生來(lái)嘗試在這樣的空間內(nèi)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作和表演，訓(xùn)練學(xué)生將舞蹈融入到空間內(nèi)的能力。通過(guò)這樣的方式，就能夠是學(xué)生對(duì)于空間內(nèi)創(chuàng)作的整體性與把控能力大大增強(qiáng)，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用空間來(lái)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維能力。

2.培養(yǎng)體驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ璧甘侨祟愖顬楣爬系乃囆g(shù)形式之一，它脫胎于人類的日常生活，是人類對(duì)于生活的一種藝術(shù)加工。舞蹈創(chuàng)作要以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，大部分的舞蹈作品都是對(duì)普通生活現(xiàn)象的反應(yīng)，因此舞蹈編導(dǎo)必須要學(xué)會(huì)貼近生活、感知生活才能夠擁有取之不盡、用之不竭創(chuàng)作靈感。為此，在舞蹈編導(dǎo)的培養(yǎng)過(guò)程中必須要注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知自然、感知社會(huì)、感知音樂(lè)，這樣就能夠使學(xué)生擁有良好的生活體驗(yàn)與藝術(shù)體驗(yàn)?zāi)芰?。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以加入一些觀賞形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生站在旁觀者的角度對(duì)藝術(shù)作品中的人類社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和揣摩，訓(xùn)練學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)這樣的方式，就能夠使學(xué)生創(chuàng)作出的作品保持生活化的藝術(shù)內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)想象力。創(chuàng)造性思維要以人的想象力為基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維其根本就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使其能夠從內(nèi)外兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行思考，并提煉出可以用于藝術(shù)創(chuàng)作的要素。提升舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力，教師必須要在教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于想象力的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。通過(guò)欣賞不同藝術(shù)形式與藝術(shù)作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)性的認(rèn)識(shí)與理解力，幫助學(xué)生消化各類藝術(shù)形式的表達(dá)手法，將其化為己用。培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)學(xué)生的想象力，能夠大大提升創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合以上觀點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于舞蹈編導(dǎo)來(lái)說(shuō)不僅是其核心素質(zhì)的要求，更是舞蹈編導(dǎo)教育乃至社會(huì)人才培養(yǎng)的需求。只有擁有良好的創(chuàng)造性思維，才能夠使其創(chuàng)作出的作品擁有獨(dú)特性與藝術(shù)性，才能夠反應(yīng)人類社會(huì)的情感與精神，使舞蹈作品獲得人民群眾的認(rèn)可與喜愛(ài)。

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