“讀《論語》，知‘君子’”教學(xué)設(shè)計(jì)

謝殿洲

（《〈論語〉十二》選自統(tǒng)編版教材《語文》七年級(jí)上冊(cè)。）

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言實(shí)詞。

2.能夠理解并背誦語錄。

3.感悟“君子”的內(nèi)涵。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解并背誦語錄。

2.教學(xué)難點(diǎn)：感悟“君子”的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：教師閱讀《論語》，并圍繞課題精選語錄;

2.學(xué)生準(zhǔn)備：通讀精選語錄，掃清字音障礙;留意教師提供的注釋，嘗試進(jìn)行翻譯。

教學(xué)方法

誦讀法;講解法;探究法。

教學(xué)流程

1.簡(jiǎn)導(dǎo)入，引主題

師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《〈論語〉十二章》的時(shí)候知道了“人不知而不慍，不亦君子乎”。明白了：人家不了解我卻不生氣，不也是有德的君子嗎？通過這句話，我們還知道了君子是指有道德的人。那么，君子的道德都表現(xiàn)在哪些方面呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《論語》的其他語錄，共同探究，得出答案。

設(shè)計(jì)意圖：開門見山，以最簡(jiǎn)潔的方式導(dǎo)入新課，不拖泥帶水，直奔授課的主題。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的銜接。

2.讀語錄，初識(shí)文

學(xué)生自由朗讀之后，教師指名學(xué)生朗讀，師生共同糾正讀音與停頓上的錯(cuò)誤，最后教師范讀語錄。

設(shè)計(jì)意圖：通過范讀、個(gè)別讀、集體讀等朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)所選語錄的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，為深入理解所選語錄的內(nèi)容做鋪墊。

3.譯語錄，知內(nèi)容

依據(jù)教師提供的參考注釋，學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取任務(wù)，分組譯文。教師深入學(xué)習(xí)小組解惑答疑。最后，各學(xué)習(xí)小組分組展示探究成果，互相訂正答案。

設(shè)計(jì)意圖：通過合作譯文，積累文言實(shí)詞和文言語句，提高學(xué)生的文言文翻譯能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力、獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合作探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.析語錄，悟“君子”

教師要求學(xué)生以“從語錄中，我看出了君子是 的人”的句式說話并說明理由。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解“君子”的內(nèi)涵。最后，得出君子是“尊敬長(zhǎng)輩，友愛兄弟”的人，是“有仁德并始終堅(jiān)持仁德 ”的人，是“講求道義”的人，是“敏于事，慎于言”的人，是“謙虛而不驕傲”的人，是“守法度”的人等的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)下的合作探究，理解“君子”的豐富內(nèi)涵。

5.背語錄，學(xué)“君子”

自由背誦語錄，各組進(jìn)行競(jìng)賽。

設(shè)計(jì)意圖：以競(jìng)賽的方式背誦全部語錄，使學(xué)生在語錄的背誦中，進(jìn)一步受到君子高尚道德的濡染。

結(jié)語：新時(shí)代，依然需要傳承和高揚(yáng)君子的精神追求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人精神升華的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)時(shí)代精神的升華。