老師，你信我嗎

夏菲

在一個(gè)班級(jí)里，幾十名學(xué)生由于個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境等因素的影響，會(huì)有不同的行為表現(xiàn)，有的安靜乖巧，成績(jī)優(yōu)異，有的淘氣好動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)在教師心中形成固有的印象。這些印象有時(shí)候會(huì)影響我們對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的某種行為的判斷，甚至?xí)o學(xué)生貼上不同的標(biāo)簽。因此教師在處理學(xué)生之間的問(wèn)題時(shí)，就要理性判斷，站在思維慣性之外，客觀地看待學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的事。

班里有一名學(xué)生小丁，在他很小的時(shí)候，其父母就經(jīng)常爭(zhēng)吵，他每天幾乎都是在父母的打罵聲中度過(guò)的。他曾經(jīng)在一篇作文中寫(xiě)到：“我多希望我是聾子，再也聽(tīng)不到他們的吵鬧。每當(dāng)樓道的腳步聲響起，聽(tīng)到他們用鑰匙開(kāi)家門的瞬間，我的心陡然懸起來(lái)，我雙手合十，祈求上蒼，老天保佑今天戰(zhàn)爭(zhēng)不要爆發(fā)，多一點(diǎn)安寧吧。但不管怎樣，我現(xiàn)在還有一個(gè)完整的家，這是我唯一的期盼?！焙髞?lái)他的父母離婚了，并各自都成了家，小丁就由爺爺奶奶照看。從那時(shí)起小丁就徹底失望了，自暴自棄，不學(xué)習(xí)，上課睡覺(jué)，在課堂上搗亂，跟老師頂撞，跟同學(xué)打架，逃課，整夜泡網(wǎng)吧，簡(jiǎn)直成了無(wú)可救藥的學(xué)生，父母更是想管都管不了，爺爺奶奶更是不用說(shuō)，也管不了。

一次，小丁又和同學(xué)起了沖突，在班級(jí)地上扭打起來(lái)，學(xué)生拉都拉不開(kāi)，氣得我火冒三丈，當(dāng)我把他叫到辦公室時(shí)，他脖子硬硬地挺著，眼睛里都是憤怒，鼻子也出血了，我本想狠狠地教訓(xùn)他一頓，可看他那時(shí)的樣子，我硬壓住內(nèi)心的火，用紙巾擦干他鼻子上的血，打了盆溫水，讓他洗洗臉，這時(shí)，他愣愣地做著這一切，等著我暴風(fēng)驟雨的到來(lái)。做完這些，我也把火氣壓了下來(lái)，并沒(méi)有批評(píng)他，而是讓他幫忙，幫我打桶水，收拾一下辦公室，他拖地，我擦桌子，就這樣，半小時(shí)又過(guò)去了，這時(shí)他眼睛里已經(jīng)沒(méi)有了憤怒。下班時(shí)間到了，辦公室的老師都走了，我訂了兩份飯，當(dāng)我把飯遞到他手里時(shí)，他沒(méi)接，眼睛里有了淚花，我還是沒(méi)批評(píng)他，請(qǐng)他坐下來(lái)，一起吃飯。這頓飯，小丁一句話都沒(méi)說(shuō)，可吃著吃著，他眼淚就下來(lái)了：“老師，你信我嗎？今天打架的事不怨我，是他先罵我是沒(méi)人要的孩子，我才打他的?！蔽遗牧伺乃募?，隨后小丁講述了事情的經(jīng)過(guò)，我能感覺(jué)到小丁委屈與壓抑下的心情，他的眼淚止不住地流下來(lái)，我一邊給他遞紙巾，一邊傾聽(tīng)他的講述。就這樣，他說(shuō)到了他父母的離婚，說(shuō)到了他怕別人嘲笑他，欺負(fù)他，特意表現(xiàn)得放蕩不羈。這時(shí)，我才感覺(jué)到小丁承受了太多苦惱，他小小的肩膀抗不下這些生活之重，我也為自己工作的疏忽而感到懊惱，我為什么沒(méi)有看到他倔強(qiáng)外表下柔軟的心靈？孩子就是孩子，他們都需要老師的關(guān)注。

后來(lái)，我總是在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他?！敖裉煨《⊥瑢W(xué)主動(dòng)出去打掃班級(jí)分擔(dān)區(qū)了?！庇谑?，就會(huì)經(jīng)?？吹剿谑彝饷γβ德荡驋叩纳碛?。“小丁這周紀(jì)律特別好，大家掌聲鼓勵(lì)一下。”之后，我就發(fā)現(xiàn)他慢慢地改變自己，一個(gè)月都沒(méi)有一次違紀(jì)。“小丁這次月考成績(jī)提高不少，了不起。”自此，課上他認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，成績(jī)也有了改善……通過(guò)不斷地鼓勵(lì)與談話，小丁變了，真的變了。

兩年后，小丁改掉了那些不良習(xí)慣，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)杂写岣撸軜?lè)觀地看待身邊的人和事，成長(zhǎng)為一個(gè)陽(yáng)光男孩。

關(guān)愛(ài)班級(jí)里的特殊學(xué)生，就一定要走進(jìn)他們的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。想要真正地了解他們的情感世界，教師就要在生活中做他們的心靈導(dǎo)師，選擇合適的方法。

首先，教師要善于傾聽(tīng)，給他們解釋的機(jī)會(huì)。教師不要被固有的觀念所束縛，要客觀地對(duì)待學(xué)生之間發(fā)生的事情。如果遇到學(xué)生學(xué)習(xí)退步，表現(xiàn)不佳諸如此類問(wèn)題時(shí)，教師要和他們進(jìn)行高效的溝通。這種溝通不是簡(jiǎn)單地談話與講道理，要結(jié)合具體的情境，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與地點(diǎn)，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到，讓他們從心中生發(fā)對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能有效地解決學(xué)生身上的問(wèn)題。

其次，教師要善于接納學(xué)生。世上沒(méi)有十全十美的人，即使是圣人也有犯錯(cuò)的時(shí)候，即使是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好、品質(zhì)好的學(xué)生也有他的缺點(diǎn)，所以要像接納葉子有正背面一樣，來(lái)接納學(xué)生身上的缺點(diǎn)，多關(guān)注他身上的優(yōu)點(diǎn)，多去表?yè)P(yáng)他表現(xiàn)好的那一面，這樣學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心生發(fā)出真正向好的一面發(fā)展的趨勢(shì)。不要試圖一下子解決問(wèn)題，學(xué)生身上的問(wèn)題不是一天形成的，所以問(wèn)題也不是一天能解決的。要給學(xué)生和老師都留出時(shí)間，讓彼此去思考，既接納學(xué)生身上的缺點(diǎn)，也接納自己在處理問(wèn)題時(shí)的疑惑，給自己時(shí)間去消化與思考解決問(wèn)題的途徑。

學(xué)生的情感世界不同于成人，我們每個(gè)人都曾有過(guò)十幾歲，那時(shí)的苦惱、憤怒與喜悅，有時(shí)也是現(xiàn)在的我們不能理解的，雖然那是同一個(gè)我。所以當(dāng)我們無(wú)法理解學(xué)生的行為時(shí)，請(qǐng)重新審視十幾歲的學(xué)生，重新找到那個(gè)也曾經(jīng)年輕過(guò)的我，重新以一個(gè)少年的身份、一個(gè)中年人的心態(tài)來(lái)幫助他們，相信多年后，當(dāng)那個(gè)曾經(jīng)的少年重新出現(xiàn)在你的面前時(shí)，仍舊一身陽(yáng)光，溫暖如春。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com