借助游戲提高小學(xué)中年級(jí)習(xí)作能力

李健美 吳鴻揚(yáng)

讓學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)到寫作的樂趣，放飛學(xué)生的思緒，可以為學(xué)生輕松作文開拓一方自由的藍(lán)天。

一、積極探尋游戲形式，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)表達(dá)的欲望

“興趣是最好的老師。”教師只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、愉快地去用文字表達(dá)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我采取游戲激趣的方法。

“游戲課堂”，就是在課堂上現(xiàn)場(chǎng)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲過程，將游戲中最精彩的部分寫下來。以“邊玩邊記錄整理”的形式展開，要求學(xué)生在參與游戲的過程中，留心觀察，仔細(xì)搜集寫作素材，極力培養(yǎng)他們速記的習(xí)慣，用他們手中的筆記錄精彩的瞬間，為整篇習(xí)作增添亮點(diǎn)，力求完成畫龍點(diǎn)睛之筆。在游戲過程中，學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)捕捉了同伴的動(dòng)作、表情等信息，仔細(xì)揣摩了各自的心理活動(dòng)。

二、指導(dǎo)寫作方法，鋪就快樂成文的路途

對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，然后借助文本，教給學(xué)生一些寫作的技巧。

（一）學(xué)會(huì)觀察，為寫作注源

觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，是獲取材料的源頭。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲，吸引學(xué)生全身心地參與到活動(dòng)中去。通過“玩一玩”“走一走” “做一做”等形式，引領(lǐng)學(xué)生在不知不覺中留心觀察，連句成段。如果說觀察是前提，那么，善于觀察就是支柱。其實(shí)，生活是寫作的原始題材庫。多姿多彩的生活給我們提供了無數(shù)寫作的素材，然而，美麗的景象、奇妙的想象、稀奇的想法轉(zhuǎn)瞬即逝，這就要求我們要善于捕捉信息，把它記錄下來，積累起來，讓它成為永恒。

（二）借助文本，教給學(xué)生寫作技巧

教材在選文方面，力求每篇課文都有較豐富的文化內(nèi)涵，適于作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的范例;既有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美觀，又有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更進(jìn)一步提高寫作能力。只有充分利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教材，以書本為中心，從文本中挖掘“泉水”，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，從而使作文教學(xué)開拓出一片新天地。

三、大膽激勵(lì)欣賞，讓孩子享受成功

語文課程的人文性要求教師評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體獨(dú)立體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生享受成功。

（一）理解尊重，珍視寫作的感受

評(píng)閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，教師不能以成人眼光或生活經(jīng)驗(yàn)來看待評(píng)價(jià)孩子的表述，這方面李吉林老師曾經(jīng)介紹一個(gè)例子：她任教的班上有個(gè)學(xué)生寫了“原來阿姨是女的”這句話，李老師在批改時(shí)并沒要求該學(xué)生刪去。她說，因?yàn)檫@個(gè)孩子以前并不知道阿姨是女的，現(xiàn)在她發(fā)現(xiàn)了，并要將這個(gè)發(fā)現(xiàn)與同學(xué)老師一同分享。多么細(xì)心的呵護(hù)啊，學(xué)生當(dāng)然愿意對(duì)李老師“寫自己心里的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。

（二）分層而評(píng)，增強(qiáng)寫作的信心

翻開一個(gè)班的作文本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的總是那幾個(gè)學(xué)生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈。一個(gè)習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信被一個(gè)接著一個(gè)的“中”與“差”擊得粉碎，而遠(yuǎn)離成功的彼岸。分層而評(píng)的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的寫話自信心，讓他們都體驗(yàn)到成功的喜悅，然后循序漸進(jìn)，逐步提高，一步步進(jìn)入成功的彼岸。

（三）動(dòng)態(tài)評(píng)定，燃點(diǎn)寫話的希望

習(xí)作的評(píng)定不能一錘定音，應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的評(píng)定，促進(jìn)優(yōu)生更“優(yōu)”、差生變優(yōu)，具體做法是：得“良或優(yōu)”的寫作，經(jīng)學(xué)生成功的修改后，教師可以把這篇習(xí)作重新評(píng)定為“良+”或“優(yōu)+”（與學(xué)生約定中+=良，良+=優(yōu)，優(yōu)+=特優(yōu)），學(xué)生若再作修改，習(xí)作還可以再作評(píng)定。直到學(xué)生自我滿意為止。動(dòng)態(tài)性的評(píng)定，給了他們很容易得到“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)寫作充滿希望與信心。

（四）佳作欣賞，共享寫作的喜悅

寫作教學(xué)，教師要成為學(xué)生的讀者，同時(shí)要讓學(xué)生的作文擁有更多的真實(shí)的讀者。每次寫作后，我首先為他們批改，在客觀糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上盡量鼓勵(lì)，等級(jí)就高不就低;再發(fā)到學(xué)生手里，讓他們自己讀幾遍，自己再改一改;然后相互傳閱相互修改;最后是集體欣賞。這時(shí)候教室里總是朗朗的閱讀聲和經(jīng)久不息的掌聲交替出現(xiàn)。真是作者喜，念者喜，聽者喜。

在游戲活動(dòng)中，學(xué)生們無憂無慮，放開身心，在自由的天空中盡情飛翔。在游戲中，潛移默化地提高了小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生不知不覺地愛上了寫作。