如何構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系測(cè)評(píng)學(xué)生人文素養(yǎng)質(zhì)量

余騰飛，楊 論

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710300）

加強(qiáng)人文教育是高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，招聘要求的迅速變化，單一的知識(shí)和技能不能滿足要求，高職學(xué)生必須刻意積累知識(shí)儲(chǔ)備。人才需求點(diǎn)不再是一個(gè)片面地評(píng)價(jià)專業(yè)能力的企業(yè)，人文素質(zhì)逐漸成為招聘人才的必要測(cè)試項(xiàng)目，具有綜合素質(zhì)的人才更有可能得到公司的支持。高職院校在環(huán)境、教育、精神上缺乏人性內(nèi)容，高職生缺乏人文素養(yǎng)，難以與企業(yè)實(shí)際需要相得益。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)尋求的創(chuàng)新思維能力與高職生之間的矛盾不斷加深。

1 提升人文素養(yǎng)教育水平

1.1 科學(xué)定位高職教育培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)實(shí)際情況制定合理的教育方案，適當(dāng)?shù)慕逃桨缚梢源龠M(jìn)人類掃盲的順利發(fā)展。要提高高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，必須綜合考慮教育對(duì)象和職業(yè)教育的性質(zhì)，分析人文素養(yǎng)的意義，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育的必然性。高職院校學(xué)生深知，在特定職業(yè)中，需要具備基礎(chǔ)技術(shù)和廣泛的知識(shí)，人文素養(yǎng)是具有廣泛知識(shí)的必要條件。

1.2 構(gòu)建高職人文素養(yǎng)教育“大課程”體系

高等教育本身的獨(dú)特性，例如，學(xué)生的文化知識(shí)體系相對(duì)不完善，更注重技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)納入課程設(shè)計(jì)的考慮。人文素養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律不容忽視，必須確立人文教育中的"大課程"概念。"大課程"的概念在教育過程中應(yīng)體現(xiàn)，不僅要提高人文素質(zhì)，還要提高教育思想的人文素質(zhì)。在高等職業(yè)教育過程中體現(xiàn)出來。高等職業(yè)教育中人文學(xué)科的培養(yǎng)，包括結(jié)合人文理念的專業(yè)學(xué)科和專門教授人文學(xué)科的課程，形成了一個(gè)龐大的課程體系。結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和人文課程的特點(diǎn)，優(yōu)化人文課程教學(xué)，完善教學(xué)方法和方法，為學(xué)生提供精神升華。

1.3 加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，挖掘隱性教育資源

在人文教育過程中，環(huán)境教育非常重要，必須重視文化層面的學(xué)校建設(shè)。加強(qiáng)文化建設(shè)，不僅有利于人文環(huán)境，而且為學(xué)生提供良好的文化環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)和軟實(shí)力。為了提高人文教育能力，除了建設(shè)學(xué)校環(huán)境文化和精神文化外，還可以利用校園活動(dòng)等隱性教育資源。通過校園活動(dòng)進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，是一個(gè)非常明智的選擇，不僅要有趣，還要給學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，還要教他們樂趣。實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)的理想效果和目標(biāo)的關(guān)鍵是科學(xué)理念和制度，是管理者和教師面臨的重大挑戰(zhàn)。

2 構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系

2.1 以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)調(diào)整考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向

發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念始于20世紀(jì)80年代的英國，在1990年代初，西方國家逐漸提倡發(fā)展評(píng)價(jià)的概念。發(fā)展評(píng)價(jià)理念是促進(jìn)教師全面發(fā)展，采取動(dòng)態(tài)多樣的評(píng)價(jià)手段，注重過程，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和修正，教師注重自我完善，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力和水平。大多數(shù)高職院校教師的人文素養(yǎng)能力考慮與量化指標(biāo)難以量化，與評(píng)價(jià)難度無關(guān)。發(fā)展評(píng)價(jià)的概念與傳統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰評(píng)價(jià)方法之間的主要區(qū)別在于教師的過去和現(xiàn)在的教學(xué)績效，以及教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的視角。評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法也十分豐富，包括管理部評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)議等?；诎l(fā)展評(píng)價(jià)概念的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，有助于教師更加重視學(xué)生人性的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校評(píng)價(jià)的方向直接關(guān)系到評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)，關(guān)系到教師工作的方向。從教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能力，引導(dǎo)教師發(fā)展評(píng)價(jià)理念，學(xué)校評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，削弱"結(jié)果第一"獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰評(píng)價(jià)的概念，引導(dǎo)教師客觀地看待教育、個(gè)人職業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淡化實(shí)際思維。同時(shí)，要延長考核周期，將一年周期適當(dāng)延長至兩年或三年，教師只需在考核周期內(nèi)完成固定工作量和教育成果，而不受一年的限制，教師不僅要重視教學(xué)質(zhì)量，還要注重教學(xué)質(zhì)量。此外，在評(píng)估周期中完成某些教育研究的成果可以抵消教育工作量。二是注重教學(xué)和科研成果，思考教師在教學(xué)中遇到的問題，不斷提高教學(xué)能力和水平，提高學(xué)生人性，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，培養(yǎng)教師的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)讓教師參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提高教師的責(zé)任感和自我完善、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展意識(shí)，緊密結(jié)合個(gè)人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長，要求教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文主義。作為個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的一部分，整體質(zhì)量的提高將被動(dòng)評(píng)估轉(zhuǎn)化為自我主動(dòng)性的發(fā)展。第四，加強(qiáng)學(xué)校管理理念。學(xué)校管理的概念和精神文化直接影響到教師的評(píng)價(jià)方向和趨勢(shì)。職業(yè)教育不僅是高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的總體方向，提出高職院校教師評(píng)價(jià)體系的建設(shè)不僅要把握方向，而且要培養(yǎng)知識(shí)、技能、人格完整等人才。

2.2 以學(xué)生人文素養(yǎng)提升為基點(diǎn)重塑考核評(píng)價(jià)體系

（1）建認(rèn)多元化評(píng)價(jià)主體制度

突破現(xiàn)有的監(jiān)督評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)框架，吸引教師自我評(píng)價(jià)和同事相互評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)主體的框架是以教師的自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的。教師根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃客觀地評(píng)估個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)情況。第二，引入同事的相互評(píng)價(jià)。這種方法是大多數(shù)高校采用的很多機(jī)構(gòu)，但能全面、多方面地反映教師的教學(xué)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過教師公開課堂評(píng)價(jià)、相互傾聽等方式實(shí)現(xiàn)。第三，加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式。目前，學(xué)生評(píng)價(jià)主要通過在線評(píng)估進(jìn)行，但存在隨機(jī)性、評(píng)價(jià)率低等問題，因此，在問卷、座談會(huì)等多種形式上聽取學(xué)生意見的靈活性。

（2）優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，凸顯學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)能力指標(biāo)

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的角度，在高職院?？蒲小⑷瞬排囵B(yǎng)、社會(huì)服務(wù)三大功能的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了教師評(píng)價(jià)體系，主要包括三個(gè)方面。一是教育研究的維度，可以完善為三個(gè)指標(biāo)體系：教育研究項(xiàng)目、教學(xué)研究論文和發(fā)明專利。二是教育工作的一個(gè)方面，可以完善為三個(gè)指標(biāo)體系：教育工作量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)效果。人才培養(yǎng)質(zhì)量主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的指導(dǎo)、論文寫作、專利發(fā)明等，人才培養(yǎng)的效果主要表現(xiàn)為學(xué)生社會(huì)活動(dòng)指導(dǎo)、參與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等。第三是社會(huì)服務(wù)的層面，包括學(xué)校和院系的工作、社會(huì)福利、水平學(xué)科、雙教師素質(zhì)和學(xué)校合作能力。

（3）科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)權(quán)重，定制個(gè)性化考核方案

根據(jù)教師類型和學(xué)科的差異，合理確定評(píng)價(jià)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的比重，通過制定機(jī)動(dòng)化指標(biāo)，引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，提高人才培養(yǎng)的效果、質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)比例，同時(shí)，學(xué)生工作和社會(huì)服務(wù)工作可以按照一定標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作量，從而促進(jìn)教師在實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)充分考慮學(xué)生人文素養(yǎng)培訓(xùn)。其次，根據(jù)學(xué)科差異和課程類型，縮小評(píng)價(jià)指標(biāo)的比例。從學(xué)科類型上看，基礎(chǔ)可分為文學(xué)史和理工科，文學(xué)史可以適當(dāng)降低科研評(píng)價(jià)的比例，提高社會(huì)服務(wù)的比例。有許多因素，包括研究的困難。例如，對(duì)公共基礎(chǔ)學(xué)科的教師評(píng)價(jià)應(yīng)適當(dāng)增加教育的比例，適當(dāng)降低工作量因素。

2.3 優(yōu)化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的反饋機(jī)制

發(fā)展評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特征是動(dòng)態(tài)性，不僅要注重評(píng)價(jià)結(jié)果，還要注意評(píng)價(jià)結(jié)果的診斷和變化。一是建立由質(zhì)量管理部門牽頭、教育、人事、科技、二級(jí)本科聯(lián)合組建的教師發(fā)展管理聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，協(xié)調(diào)各部門制定的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立認(rèn)知反饋診斷和改革機(jī)制。二是建立教師發(fā)展大數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)一備份和管理教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開展教師教育、研究、學(xué)生教育、社會(huì)服務(wù)建設(shè)。并集中反映教師在各方面的長期表現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展主體的方向，調(diào)整教師評(píng)價(jià)方案，為教師動(dòng)態(tài)管理、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、科學(xué)診斷和矯正、宏觀決策提供數(shù)據(jù)和技術(shù)支持。

3 結(jié)語

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)，以轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)、完善教學(xué)方案、完善教學(xué)模式、開展人文教師專業(yè)培訓(xùn)、加強(qiáng)教學(xué)工作為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮學(xué)校的基本情況，應(yīng)采取合理有效的評(píng)價(jià)制度，將人文教育作為學(xué)校教育目標(biāo)，使各部門能夠履行職責(zé)。他們互相合作擴(kuò)大人文素質(zhì)教育的覆蓋面，把計(jì)劃落到實(shí)位，擴(kuò)大人文素養(yǎng)建設(shè)方式。人文教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，從設(shè)計(jì)方案到長期實(shí)施，不僅要建立評(píng)價(jià)和保護(hù)體系，還要建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督機(jī)制，為人文素養(yǎng)工程的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)具有全面素質(zhì)的人才進(jìn)入社會(huì)。