淺議內地普通高校少數(shù)民族大學生黨員發(fā)展問題

程 峰

（武夷學院，福建武夷山 354300）

當前，越來越多的少數(shù)民族學生，加入內地大學生隊伍，這些少數(shù)民族優(yōu)秀大學生，既是維護國家統(tǒng)一、增進民族團結的紐帶，也是將來民族地區(qū)建設的中堅力量，因此，內地高校應充分認識在優(yōu)秀少數(shù)民族大學生中發(fā)展黨員的必要性和重要意義，自覺做好新時期優(yōu)秀少數(shù)民族大學生發(fā)展黨員工作，提升黨建工作科學化規(guī)范化水平。[1]

1 內地高校少數(shù)民族學生特點

1.1 民族意識較強

內地高校就讀的少數(shù)民族學生由于其成長環(huán)境、民族習慣等的差異，具有強烈的民族意識，涉及到自己民族的問題，非常敏感在意。而民族意識具有兩面性，成熟理性和激進狹隘的，當代大學生思維比較活躍，容易接受新鮮事物，也容易受外界干擾，導致一些少數(shù)民族大學生遇事沖動，比較容易形成較為偏激的民族意識，因此，只有了解少數(shù)民族學生民族意識的發(fā)展情況，才能正確引導學生。

1.2 團體意識較強

在平時生活學習中，往往會比較容易發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，少數(shù)民族學生，尤其是處于內地的藏族、彝族和維吾爾族等一些少數(shù)民族學生更容易因同族或同鄉(xiāng)的關系而形成一個個小團體。這樣的團體確實能起到一定程度的積極向上的作用，但由于這些團體所具有排他性和封閉性，也會對內地高校的學生管理工作帶來難度。

1.3 情緒把控能力較差

在與少數(shù)民族學生日常相處過程中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學生的性格特點，是愛憎分明、熱情淳樸且敢說敢做，但不足的是他們缺乏時間觀念和紀律觀念，在為人處事方面比較直接，尤其是在溝通不順利的情況下，比較容易情緒失控，甚至是拳腳相向。[2]

1.4 學習和生活條件相對較差

與內地相比，民族地區(qū)的教育水平和經(jīng)濟條件相對落后，少數(shù)民族學生的漢語水平普遍不高，[3]文化基礎較差，學習困難，甚至是地域差別引起的引起的自卑等，導致他們在學習存在畏難情緒，缺乏主動性，這些都使他們難以較快地融入學校、班級。

2 內地高校發(fā)展少數(shù)民族學生黨員的意義

2.1 有利于促進民族地區(qū)的建設

能夠進入內地高校就讀的少數(shù)民族大學生，是各族青年中的優(yōu)秀人才，也是未來少數(shù)民族地區(qū)建設的中堅力量。[4]在專業(yè)知識學習的同時，還要重視黨的民族政策教育，培養(yǎng)他們成為政治立場堅定、綜合素質過硬的社會主義事業(yè)建設者和接班人，因此，發(fā)展少數(shù)民族大學生黨員，可以培養(yǎng)優(yōu)秀的少數(shù)民族大學生，對黨在民族地區(qū)的事業(yè)發(fā)展和民族地區(qū)的社會發(fā)展都起到至關重要的作用。

2.2 有利于維護民族地區(qū)的社會穩(wěn)定

當前破壞祖國統(tǒng)一、民族團結和社會穩(wěn)定和諧的不穩(wěn)定因素依然存在，因此，通過發(fā)展綜合素質過硬的少數(shù)民族學生黨員，加深少數(shù)民族學生對黨的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，發(fā)揮先鋒模范作用，宣傳黨的路線方針政策，成為維護民族地區(qū)和平穩(wěn)定、民族團結和國家統(tǒng)一的堅強后盾。[5]

2.3 有利于促進民族地區(qū)黨建工作提質提量

受各種主客觀因素的影響，以往民族地區(qū)黨建工作存在諸多不足。在優(yōu)秀少數(shù)民族大學生中培育和發(fā)展黨員，充實到廣大民族地區(qū)的基層黨組織隊伍中去，造就一支德才兼?zhèn)涞纳贁?shù)民族干部隊伍，增強民族地區(qū)黨建工作戰(zhàn)斗堡壘作用，優(yōu)化民族地區(qū)黨員構成。

3 高校發(fā)展少數(shù)民族學生黨員存在的主要問題

3.1 少數(shù)民族學生對黨的認識不足

不同于漢族學生，少數(shù)民族學生深受本民族文化和宗教信仰影響，不能正確區(qū)分什么是民族風俗，對黨的性質、宗旨等黨的基本理論知識和共產(chǎn)主義信念，在認識上仍存在一定的不足，對黨過去、現(xiàn)在為民族地區(qū)發(fā)展所作出的努力和貢獻，體會不深，所以，少數(shù)民族大學生入黨的熱情和積極性并不高。

3.2 入黨標準較單一，缺乏靈活性

內地高校少數(shù)民族學生來源的地方較廣，其中相當一部分學生都來自于貴州、廣西、云南等教育水平相對落后的地區(qū)，學生的學業(yè)成績總體來說，相對較差，以及受漢語水平、相互交流不多等主客觀因素的影響，部分少數(shù)民族學生因缺乏群眾基礎，而很難在班級入黨推優(yōu)中被推選上。當前，內地高校在學生黨員發(fā)展中對學習成績等方面有嚴格的標準和要求，使得部分優(yōu)秀的少數(shù)民族學生無緣加入黨組織。[6]

3.3 入黨培養(yǎng)和發(fā)展機制不夠完善

忽視了對少數(shù)民族黨員發(fā)展培養(yǎng)的特殊性，入黨培養(yǎng)和發(fā)展方式和內容等缺乏針對性和區(qū)分度，在日常教學和黨課等理論學習過程中，對少數(shù)民族學生的指導性工作還不夠，無法促成他們在思想認識上，質的提升和轉變，導致高校少數(shù)民族學生黨員發(fā)展工作相對緩慢。

3.4 對優(yōu)秀少數(shù)民族學生入黨的意義認識不夠

少數(shù)民族學生大多來自于邊遠民族地區(qū)，畢業(yè)后也大都選擇回到家鄉(xiāng)，走上各行各業(yè)的重要崗位，成為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的中堅力量。[7]內地高校應高度重視少數(shù)民族學生黨員發(fā)展工作，在思想上政治上行動上積極轉變，自覺做好少數(shù)民族學生黨建工作。[8]

4 推動高校少數(shù)民族學生黨員發(fā)展建議

4.1 提高政治站位，高度重視少數(shù)民族學生黨員發(fā)展工作

培養(yǎng)優(yōu)秀少數(shù)民族學生發(fā)展黨員是新時期加強黨建工作的需要，是加快推進民族地區(qū)建設發(fā)展的需要，更是維護國家統(tǒng)一和增進民族團結的需要。內地高校要從思想上深刻認識少數(shù)民族學生黨員發(fā)展的必要性和重要意義，認真對待少數(shù)民族學生黨員發(fā)展工作，做好優(yōu)秀少數(shù)民族學生黨建工作。[9]

4.2 注重結合實踐，開展富有成效的黨性教育

少數(shù)民族學生長期生活在邊遠民族地區(qū)，內地高校黨組織應根據(jù)少數(shù)民族學生實際，[10]在加強黨的理論學習的同時，開展形式多樣的社會實踐活動，不斷提高少數(shù)民族學生的黨性修養(yǎng)，加深對黨的認同，堅定共產(chǎn)主義理想信念，樹立科學的人生觀和價值觀。

4.3 從少數(shù)民族學生實際出發(fā)，構建黨員發(fā)展新機制

與漢族學生相比，少數(shù)民族學生具有有不同程度的差異性，培養(yǎng)過程中，在堅持發(fā)展黨員十六字方針的同時，要充分考慮少數(shù)民族學生實際，將學習成績的要求適度放寬，將重點放在考察學生的綜合素質和平時表現(xiàn)上，研究制定針對少數(shù)民族學生的標準和考核方式，確保優(yōu)秀少數(shù)民族學生順利入黨。

4.4 加大對少數(shù)民族學生的關心和幫助力度

深入了解少數(shù)民族學生群體思想動態(tài)，及時幫助他們解決在經(jīng)濟、生活和學業(yè)上的困難，切身感受到黨組織的人文關懷。針對一些家庭經(jīng)濟困難的學生，通過獎助學金和勤工助學等學生資助項目幫助解決其學費、生活費問題；針對他們學習基礎比較薄弱的問題，積極開展學業(yè)幫扶，讓學習成績優(yōu)秀的同學給予他們學業(yè)上的指導等，積極爭取優(yōu)秀少數(shù)民族學生，主動向黨組織靠攏。