創(chuàng)新教育下幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

黃 可

（江西科技學(xué)院，江西南昌 330098）

前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家西·孛洛維契克曾說(shuō)：只要有興趣，好分?jǐn)?shù)自然會(huì)來(lái)到。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是兒童探究知識(shí)和技能的強(qiáng)烈欲望。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，為此，教師應(yīng)該深入兒童內(nèi)心，挖掘兒童的興趣點(diǎn)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣，使兒童積極參與到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，從而保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，要求教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，立足于兒童身心狀態(tài)，引導(dǎo)兒童從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提升兒童繪畫能力。換言之，教師可以將學(xué)習(xí)興趣作為第一教學(xué)要點(diǎn)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，吸引兒童注意，調(diào)動(dòng)兒童情緒，讓兒童積極參與到實(shí)踐中，從而提升兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

1 美術(shù)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題

在美術(shù)教學(xué)中，還存在一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)上：第一，教學(xué)方式單一。美術(shù)教學(xué)只局限在課堂中，教學(xué)方式只是單純地“填、涂、畫等”，而對(duì)于更加深層次的創(chuàng)作顯得較為缺乏。第二，教學(xué)氛圍不濃重。美術(shù)教學(xué)氛圍不濃重，難于管理，課堂教學(xué)難于調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，直接影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果。第三，教學(xué)吸引點(diǎn)不足。美術(shù)教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分考慮兒童的特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)生硬。難以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)質(zhì)量就難以上升。第四，教學(xué)觀念陳舊。部分教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有緊跟時(shí)代，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)主體還是以自己為主，這以素質(zhì)教育、人本教育是相違背，需要加以改正。正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，難于調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣，而影響教學(xué)質(zhì)量和效率。而實(shí)踐證明，決定兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認(rèn)識(shí)，二是興趣。興趣支配著兒童的注意力，使兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。要提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是激發(fā)和提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上，美術(shù)課顯得更為重要。如果學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，只是為學(xué)而學(xué)。這樣，就不能牢固掌握一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，也不能提高創(chuàng)造能力和審美能力。

2 創(chuàng)新教育下幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

2.1 貼近生活實(shí)際 鍛煉兒童觀察能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要教育兒童掌握美術(shù)技能，還應(yīng)該引導(dǎo)兒童觀察生活。繪畫的創(chuàng)作基礎(chǔ)就是生活，只有密切觀察生活，生活才會(huì)為此提供更多的創(chuàng)作靈感。教師可以以《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》作為依據(jù)，定期組織兒童開(kāi)展生活模擬，以生活模擬調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望。諸如在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可組織兒童開(kāi)展菜市場(chǎng)模擬活動(dòng)，在這種生活狀態(tài)下，兒童容易被不同菜品、不同人物、叫喊形式等所吸引，這為兒童進(jìn)行自主繪畫提供最為原始的情景素材。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)兒童開(kāi)展“小廣告員”調(diào)查活動(dòng)，讓兒童收集不同的廣告，學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)中色彩搭配、線條勾勒等，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)實(shí)用技能，為兒童全面發(fā)展調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)。

2.2 借助多媒體設(shè)備 營(yíng)造美術(shù)氛圍

兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是有機(jī)的整體。在美術(shù)教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合兒童特點(diǎn)，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，向兒童展示優(yōu)秀的繪畫作品，讓兒童感受繪畫所帶來(lái)的人物故事、繪畫鑒賞，吸引兒童注意力，以便達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。當(dāng)然，教師也可以運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。只有輕松愉快的氛圍，才能讓兒童積極參與到美術(shù)教學(xué)中，從中提升兒童繪畫知識(shí)和技能。多媒體設(shè)備具有視聽(tīng)特點(diǎn)，豐富的圖片、聲音等都能夠吸引兒童的注意力，調(diào)動(dòng)兒童情緒，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究繪畫知識(shí)和技能，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 巧用教具演繹 發(fā)揮兒童想象力

教具的運(yùn)用，雖然是教學(xué)過(guò)程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身形象，巧妙設(shè)置有趣的教具，以教具作為依托，吸引兒童的興趣，集中兒童的注意力，以便更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)。諸如，在美術(shù)課堂上，教師可以充分引用人體模型、移動(dòng)堡壘玩具等教具，吸引兒童注意力，同時(shí)，對(duì)這些教具進(jìn)行相應(yīng)的介紹，并以教具作為基礎(chǔ)，讓兒童開(kāi)展相應(yīng)的想象，讓兒童根據(jù)教具進(jìn)行相應(yīng)的繪畫創(chuàng)作，讓兒童發(fā)揮自身想象，主動(dòng)動(dòng)手繪畫，而教師在旁邊不時(shí)地加以提點(diǎn)，讓兒童在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。為了提升兒童對(duì)事物的理解程度，教師應(yīng)該每天帶不同教具進(jìn)入教室，包含蘋果梨、人體模型、汽車模型、杯子等，通過(guò)教具讓兒童認(rèn)識(shí)和理解不同事物的存在價(jià)值，以以便更好地培養(yǎng)兒童正確的三觀，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和進(jìn)步。

2.4 加強(qiáng)社區(qū)合作，開(kāi)展繪畫比賽

兒童與大人的不同之處，在于好奇心、多動(dòng)，容易被外界事物所吸引，自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，為兒童設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)兒童串創(chuàng)作熱情，激發(fā)兒童創(chuàng)作興趣，使兒童積極主動(dòng)參與到競(jìng)爭(zhēng)中，提升其繪畫的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性，加深兒童對(duì)繪畫基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在美術(shù)教學(xué)中，教師為了調(diào)動(dòng)兒童繪畫的好勝心，可以與社區(qū)溝通，共同開(kāi)展兒童繪畫比賽，主題可以設(shè)置為“我的爸爸”、“我的社區(qū)”、“我的夢(mèng)想”等，為兒童提供切合實(shí)際的創(chuàng)作根源，以便兒童通過(guò)鉛筆勾勒，應(yīng)用水彩筆、蠟筆等進(jìn)行填色，創(chuàng)作一幅幅生動(dòng)活波的畫面。為了讓每個(gè)兒童得到關(guān)注，應(yīng)該組織教師、社區(qū)代表、兒童代表等對(duì)每一幅畫進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)，以贊美為主、以引導(dǎo)為輔，為兒童提供生動(dòng)活波的繪畫環(huán)境，培養(yǎng)兒童繪畫興趣，以便保證繪畫質(zhì)量和效果。

2.5 設(shè)定繪畫問(wèn)題 開(kāi)展小組研討

問(wèn)題作為一種帶有思考的思維形式，教師可以根據(jù)兒童的實(shí)際情況，為兒童提供相應(yīng)的繪畫問(wèn)題，以問(wèn)題調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童探究問(wèn)題的積極主動(dòng)性，以便提升兒童分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為兒童全面發(fā)展提供蒲地奧。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)兒童特點(diǎn)，設(shè)定相關(guān)問(wèn)題，組織兒童進(jìn)行研討，為了提升研討質(zhì)量和管理好研討氛圍，教師可以根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，積極主動(dòng)引導(dǎo)兒童科學(xué)、合理的分組，以4-6人為一組，民主選取組長(zhǎng)，以便更好地推動(dòng)研討工作的開(kāi)展。諸如教師可以為兒童設(shè)定這么一個(gè)問(wèn)題“如何用一筆畫出自行車？”、“紅、黑、黃、藍(lán)等色料可以組成幾種顏色”、“以我的兒童節(jié)為題，怎么創(chuàng)作黑板報(bào)”等等問(wèn)題，以問(wèn)題調(diào)動(dòng)兒童的興趣，激發(fā)兒童探究的欲望，更好地創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。問(wèn)題研討的最大的優(yōu)勢(shì)，在于可以活躍氛圍，讓兒童積極主動(dòng)融入到繪畫活動(dòng)中，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.6 巧用繪畫游戲 強(qiáng)化互幫互助

玩游戲作為兒童的天性，容易對(duì)新事物產(chǎn)生濃重的好奇心，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，組織繪畫游戲，通過(guò)繪畫游戲提升兒童的繪畫能力。繪畫游戲的目的，在于讓兒童實(shí)際參與活動(dòng)中，滿足兒童愛(ài)動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容與繪畫游戲相結(jié)合，以便為兒童培養(yǎng)輕松愉快的氛圍，促進(jìn)兒童積極參與到游戲中，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，以便提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果。諸如拼畫游戲，教師可以為兒童先設(shè)定一個(gè)主體結(jié)構(gòu)，讓兒童充分應(yīng)用直線、曲線、折線、交叉線、虛線、螺旋線等進(jìn)行拼畫，每個(gè)兒童都可以參與到其中，由于拼畫是大家參與的，氛圍濃重，有助于刺激兒童發(fā)揮想象，強(qiáng)化彼此溝通，通過(guò)集體創(chuàng)作完成繪畫作品。當(dāng)然，在實(shí)踐中，為了使每個(gè)兒童都有所提升，教師也可以引導(dǎo)兒童開(kāi)展“一幫一”互助活動(dòng)，使每個(gè)人既是學(xué)生，也是老師，促進(jìn)全體兒童繪畫技能的提升。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以兒童特點(diǎn)作為依托，應(yīng)用問(wèn)題、游戲、競(jìng)賽等方式，積極調(diào)動(dòng)兒童繪畫興趣，強(qiáng)化兒童動(dòng)手操作，以便更好地提升兒童繪繪畫能力。美術(shù)教學(xué)作為“德智體美勞”的一部分，不僅要注重美術(shù)教學(xué)，還要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)兒童全面發(fā)展，以便為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。