基于智慧教育的專業(yè)教學(xué)模式探索與實踐
——以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革為例

盧秋錦

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與智能工程學(xué)院，浙江寧波 315000）

當(dāng)今在物聯(lián)網(wǎng)、云計算等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)爭相發(fā)展的社會背景下，對教育在信息化與現(xiàn)代化方面的發(fā)展起到促進(jìn)作用，使其邁向智慧教育的進(jìn)程。以新時期的信息技術(shù)為支撐的智慧教育，對所有的學(xué)者的差異性和多樣性的進(jìn)步需求都保持尊重的態(tài)度，建設(shè)具有智能化的教學(xué)氛圍，使學(xué)者們的知識架構(gòu)和智慧上的進(jìn)步得到推進(jìn)的效果顯著的教學(xué)方式。將新時代的信息技術(shù)融入進(jìn)當(dāng)前依舊固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式的學(xué)校教育上，使其教育體制的速度與智能化水平得到提高，培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會進(jìn)步的信息化的人才。

1 智慧教育的概念與養(yǎng)成觀念

“智慧教育”是以IBM企業(yè)所提出的“智慧地球”為啟發(fā)所開延展出的概念?！爸腔鄣厍颉睂⑽锫?lián)網(wǎng)、移動通訊、智能解析等新時代的信息技術(shù)進(jìn)行利用，使國際中的相互連接范圍愈加擴大，將政府、企業(yè)與生產(chǎn)生活和管理形式受到更改，使每件事、每個步驟、運作形式均得以得到愈加深層面的智能化，使人類在對世界的實質(zhì)與發(fā)展上的感受與衡量更加深刻。

在當(dāng)今教育向信息化的進(jìn)步進(jìn)程中，各種國家與鉆研隊伍對智慧教育所付與的內(nèi)在各不相同。例如，韓國對其付與的是智能、可塑性的具有特點的教育[1]。其制定了對智慧教育的推行所具有促進(jìn)作用的策略，將培育能夠在新世紀(jì)有國際帶頭作用的、具備創(chuàng)新能力與特點的國際化人力能源作為任務(wù)，將教育云和平臺的研發(fā)、教師水平提升、開展在線課堂和評價與使用數(shù)字化教材作為策略的內(nèi)容。同樣，澳洲也推行了智慧教育的規(guī)劃，將其融入進(jìn)教育體制，利用其使越來越多的學(xué)生被吸引，使教師與管理人員在勞動力上可以得到具備高價值與國際技能的能源的機會。

2 以智慧教育為背景的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式改革

2.1 智慧教育的環(huán)境要求

智慧教育將附近的教育情況利用新科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)對創(chuàng)建可以進(jìn)行智能化互動的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)對學(xué)者在使用智慧教學(xué)的方式的情況下促進(jìn)其實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，使學(xué)者在其學(xué)習(xí)中得到不同的能夠使自己與社會要求得到滿足的要求[2]。學(xué)習(xí)者、促學(xué)者、能源、設(shè)施、工具與實踐活動是其所具備的6方面的內(nèi)容。實踐活動的進(jìn)行是實踐活動的核心程序。將學(xué)習(xí)者放在實踐中的中心位置，使學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生的終極的展現(xiàn)。促學(xué)者在實踐活動中扮演督促的角色，但是由于學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，使其名稱也不盡相同，例如，在學(xué)校里其對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。能源包含學(xué)習(xí)與教學(xué)兩方面，其隨知識進(jìn)行承載，其方式與使用手法對學(xué)習(xí)活動的成果起到影響作用。在數(shù)字換背景下利用設(shè)施與工具實現(xiàn)對其的關(guān)注，對其順利進(jìn)行提供了保證。智慧教育對計算機技術(shù)的教育形式與教學(xué)進(jìn)程里的革新進(jìn)行推進(jìn)。利用明了的智慧教育的背景，能夠創(chuàng)建愈加適合計算機網(wǎng)脫技術(shù)專業(yè)的特點與其要求的文化分享體。為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生供給愈加充足的學(xué)習(xí)能源、設(shè)備與實踐機遇。

2.2 基于智慧教育的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)與實踐環(huán)境構(gòu)建

以智慧教育為背景的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課堂和實踐教學(xué)背景的架構(gòu)，由基本的能夠提供學(xué)習(xí)能源的數(shù)據(jù)庫、富有彈性的分析云與供以用戶操作的終端三智慧教育構(gòu)成。基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫又由傳統(tǒng)的用戶型與整合信息型兩種構(gòu)成，任何沒有被加工的信息數(shù)據(jù)都儲存在傳統(tǒng)的老數(shù)據(jù)庫里[3]。對用戶的要求進(jìn)行匯合的彈性分析云，建立在對學(xué)習(xí)、教學(xué)與生活形式上可以進(jìn)行抉擇的智能推送之上的，對學(xué)習(xí)在社會合作、深層融入和知識創(chuàng)建有推進(jìn)作用；供以用戶進(jìn)行操作的終端是建立在移動、物聯(lián)、無縫拼接等上的，能夠使學(xué)習(xí)者獲得充足的、高質(zhì)量的數(shù)字化的能源與各種工具，讓其在學(xué)習(xí)方式上可以更便捷的進(jìn)行。

首先，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)能源進(jìn)行儲存的數(shù)據(jù)庫，將來自于電子教學(xué)上的信息在原始數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行存儲，主要包含理論性與實踐性兩類。多媒體課件、教學(xué)視頻、所以輔導(dǎo)材料、與課程相聯(lián)系的事例庫與題目等是理論性能源的構(gòu)成內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有充足的用于實踐的教學(xué)能源，不僅有進(jìn)行科研鍛煉、公開性實驗類型，在科學(xué)競賽、學(xué)術(shù)實踐、公司實習(xí)上的能源也被收錄其中[4]。整合信息數(shù)據(jù)庫以其數(shù)據(jù)作為參照，對能源進(jìn)行整合，把具有被頻繁使用的信息提煉構(gòu)成“學(xué)習(xí)元”與“教學(xué)元”然后利用智能推送把其融入進(jìn)彈性分析云里加以剖析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求得到了滿足。

然后，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)智慧教育的彈性分析云以社會、教育者、學(xué)習(xí)者的憧憬作為參照將來自數(shù)據(jù)庫的未加工的“學(xué)習(xí)元”與“教學(xué)元”實施特點性、同享化與智能化的記號標(biāo)志。創(chuàng)建能夠被重復(fù)使用的、對學(xué)習(xí)進(jìn)程能夠支撐的同享信息，形成具有自身進(jìn)步的、智能化的數(shù)字學(xué)習(xí)能源[5]。彈性分析云借助學(xué)習(xí)剖析技術(shù)實施對智慧資源的剖析，利用對以前的數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的記載，將大數(shù)據(jù)剖析技術(shù)作為方法對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行改良。創(chuàng)設(shè)具有多樣性的智慧類型的實踐活動，增強高質(zhì)量的智慧產(chǎn)生和利用的數(shù)量，同時給與具備說服作用的教學(xué)管理服務(wù)。

最后，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的智慧教育供以用戶進(jìn)行操作的終端。其創(chuàng)設(shè)的實現(xiàn)是以大數(shù)據(jù)的剖析技術(shù)為基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)進(jìn)程的改良、對教學(xué)的服務(wù)管理進(jìn)行干涉，利用匯集、區(qū)分和相應(yīng)的規(guī)范等行為，對在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)里學(xué)生的操作數(shù)據(jù)進(jìn)行分析記載，得到具有實時性的數(shù)據(jù)單，同時借以操作數(shù)據(jù)里所展現(xiàn)的規(guī)律得到預(yù)測的模型，對學(xué)生的知識創(chuàng)建水平進(jìn)行評價，達(dá)到對學(xué)生所具有的獨特性制定適合的可以用于其學(xué)習(xí)反思、提議與幫助的方法，利用智能推送功能與終端設(shè)施進(jìn)行人和教學(xué)資源上的融合，使實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)得到有力的保障。

3 基于智慧教育的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體制構(gòu)建方案

3.1 通識教育課程

在通識教育課程中公共的基礎(chǔ)課、選修課使其主要課程內(nèi)容。其中思想道德、馬克西主義哲學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機、外語等都是全體學(xué)生的必修課程，并建設(shè)其余的公共選修課，例如心里學(xué)、安全教育等課程。讓學(xué)生以自己的愛好與需求作為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的選擇，將當(dāng)中的一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的學(xué)分。

3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程

對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的基礎(chǔ)知識的傳授的課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，使其專業(yè)的學(xué)生達(dá)到一定的素養(yǎng)水平，使其在以后的學(xué)習(xí)上獲得堅實的基礎(chǔ)，對其在對所有學(xué)科知識進(jìn)行整體運用有著促進(jìn)作用，增強其對問題的分析與處理水平[6]。以國家教育部在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)上的課程制定需求為參照，建立當(dāng)前層面的相應(yīng)課程，例如計算機網(wǎng)路基礎(chǔ)、C語言、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)的課程。

3.3 職業(yè)核心課程

以不一樣的智慧教育為參照來制定的課程叫做職業(yè)核心課程，其向網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者提出了最根本的規(guī)范條件，其與其余的專業(yè)課程不同。主要包括網(wǎng)頁設(shè)計與制作、Java、Linux、web開發(fā)等等許多的涉及計算機網(wǎng)絡(luò)各個層面的課程。

3.4 職業(yè)智慧教育課程

使學(xué)生在就業(yè)上的范圍得到擴大的目標(biāo)是職業(yè)不分課程所開設(shè)的主要意義，對學(xué)生的愛好適應(yīng)所開設(shè)的選修課程，主要包括包含著無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理和維修的管理層面的課程、包含對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃與實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的建設(shè)層面的課程和包含網(wǎng)站美工設(shè)計、JS、HTML等前端技術(shù)的應(yīng)用層面的課程。

4 基于智慧教育的專業(yè)教學(xué)模式計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實施

4.1 建立通用平臺

通過充足的調(diào)查后，要在對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的通用平臺的搭建上建造堅實的基礎(chǔ)，就要借助統(tǒng)一的公共文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課與一些專業(yè)技術(shù)課進(jìn)行職業(yè)水平基礎(chǔ)的平臺的創(chuàng)建，將把課程種類、教學(xué)實踐、實踐內(nèi)容與教學(xué)手法和以智慧教育為基礎(chǔ)所開設(shè)的新課程進(jìn)行融合，使學(xué)生的專業(yè)整體素養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)技能的到培養(yǎng)。

4.2 搭建專項技能階梯

借助對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的傳授，在以后的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)點與興趣與專業(yè)進(jìn)行融合，主動對專業(yè)方向進(jìn)行選取，進(jìn)行專業(yè)層面的實踐，獲得定向的知識與技能[7]。以智慧教育為背景，建立模塊化課程設(shè)置，將課程分成不同的模塊，并將其開設(shè)成選修課，各個選修課中將六到七個主要專業(yè)技能課程進(jìn)行收錄，使其專業(yè)在人才培育的整體性上得到保障。然后在進(jìn)行教學(xué)體制的創(chuàng)建時，將小模塊的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行展現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生的專項技能的基礎(chǔ)性的鍛煉；其次，將依據(jù)專業(yè)方面制定培育策略為主要根據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容、時間與技能鍛煉進(jìn)行融合，使用讓學(xué)生到公司進(jìn)行實習(xí)、分班學(xué)習(xí)與科學(xué)利用教學(xué)資源等方式，讓所有的學(xué)生都可以對工作進(jìn)程進(jìn)行熟練把握。

4.3 教學(xué)組織實施

首先，將對學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)的教學(xué)作為的關(guān)鍵，在人文道德、文化素養(yǎng)、體育等方面加大關(guān)注力度，做到在相同專業(yè)的向?qū)W生所傳授的課程與速度是一樣的，然后對學(xué)生進(jìn)行具有專業(yè)性的教育，專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)的技能鍛煉是關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生要實現(xiàn)數(shù)個范例工作進(jìn)程的學(xué)習(xí)與鍛煉[8]。最后，對其實施專業(yè)定向的教學(xué)，頂崗實習(xí)是實現(xiàn)的最好方式，同時還使其在崗位上的能力水平得到鍛煉與提升。將頂崗實習(xí)和畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行融合，在企業(yè)中進(jìn)行為期半年的實習(xí)，依據(jù)企業(yè)崗位的條件、規(guī)章制度進(jìn)行頂崗實習(xí)，使企業(yè)對其進(jìn)行考核認(rèn)定，之后，企業(yè)能夠依據(jù)其人員需求對畢業(yè)生進(jìn)行錄用，使畢業(yè)生達(dá)到就業(yè)上的零距離。其教學(xué)體制對“整體素養(yǎng)+專業(yè)基礎(chǔ)技能+專業(yè)優(yōu)勢”的專業(yè)人才培育形式進(jìn)行了展現(xiàn)。

4.4 考評方式

在進(jìn)行對通識課與基本專業(yè)課的教學(xué)與考核上依舊使用一致的形式。專業(yè)技能課程，將對不一樣的專業(yè)知識進(jìn)行規(guī)劃的成果作為依據(jù)，對提升整體技能部分的檢測重點關(guān)注，將實現(xiàn)單個崗位技能部分的使用水平進(jìn)行測評作為考評重點。針對部分范例的崗位技能部分，將不定向的問答、閉卷檢測、活動報告評判等形式作為考評方式[9]。進(jìn)行講解與實踐的過程中，利用不定向的問答方式使學(xué)生在問題上的發(fā)現(xiàn)與探究上進(jìn)行引導(dǎo)，并且對學(xué)生的基本知識與技能的使用水平進(jìn)行檢測；當(dāng)進(jìn)行完階段性的教學(xué)后，借助閉卷檢測的形式對學(xué)生在進(jìn)行實驗后其對原理與重要技能部分掌握程度進(jìn)行檢測，使學(xué)生在在學(xué)習(xí)上的主動性與積極性得到推進(jìn)，對實驗整體進(jìn)行理解；進(jìn)行完但愿崗位技能上的鍛煉，利用對實驗報告的評判實現(xiàn)對其所具有的崗位水平的了解，并且使學(xué)生在問題的剖析與處理上的能力得到鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生對整體實驗流程進(jìn)行理解與掌握。以智慧教學(xué)為背景，對學(xué)生實行不同的考評方式，使其整體素質(zhì)得到增強，激發(fā)其在以后工作中的不斷的進(jìn)步潛力。

4.5 師資隊伍建設(shè)

在智慧教育的背景下，要實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式的改革，就要求其具備完善的師資隊伍。首先，融入導(dǎo)師制。對于才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)，對自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有足夠的了解，難以憑借自己的力量制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)的目的不明確，所以，就需要建設(shè)具有高水平專業(yè)知識、職業(yè)心強與思想道德高的教師對其進(jìn)行幫助，導(dǎo)師將學(xué)生的身心特點作為參照，在學(xué)習(xí)方法、課程選取與就業(yè)方向的選取以及以后的職業(yè)生涯的規(guī)劃上等方面對其進(jìn)行指導(dǎo)。然后對教師的實踐水平進(jìn)行鍛煉，對其實施專業(yè)能力的判定規(guī)范，積極鼓舞其進(jìn)行國家專業(yè)資格認(rèn)證考試，并鼓舞其在對工作不影響的情況下，在相應(yīng)的崗位、公司進(jìn)行任職。最后對公司在職人員進(jìn)行聘請作為兼職的教師對學(xué)生實施教學(xué)。

4.6 實訓(xùn)條件的保障

基于崗位職業(yè)水平的進(jìn)行實訓(xùn)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)。實訓(xùn)的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)技能來進(jìn)行規(guī)劃，將工作目標(biāo)作為重點對相關(guān)的知識技能與價值觀進(jìn)行結(jié)合，使理論與實際達(dá)到融合，把學(xué)生在繁瑣的工作里能夠做出抉擇同時對其進(jìn)行實施的整體職業(yè)水平培養(yǎng)出來。以工作進(jìn)程為參照進(jìn)行實訓(xùn)順序的制定，創(chuàng)建實訓(xùn)教學(xué)，將工作目的和知識技能進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的情境體會，出發(fā)其學(xué)習(xí)的興致。在進(jìn)行生產(chǎn)目標(biāo)的選取時要依據(jù)其是否具有先進(jìn)性、典型性、通用性等特點實施，其實踐的創(chuàng)建應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的當(dāng)前知識儲備與教學(xué)需求。要實現(xiàn)能夠為學(xué)生創(chuàng)建真實的工作環(huán)境，就需要將被學(xué)生普遍使用的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)創(chuàng)建在校內(nèi)課堂上，并對其智慧教育為背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，將網(wǎng)絡(luò)知識以基礎(chǔ)、技術(shù)使用、管理實踐實現(xiàn)分類教學(xué)。以智慧教育為背景所創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)為教學(xué)中所需要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的真實性加以保證，能夠使學(xué)生獨自進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的搭建，獨自進(jìn)行調(diào)試工作，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置，使其對網(wǎng)絡(luò)在原理、協(xié)議與規(guī)則等方面的了解得以深化。利用在智慧教育為背景的所建成的實踐平臺的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技能與實踐上的水平得以提升。

5 結(jié)束語

以大數(shù)據(jù)為背景的當(dāng)代企業(yè)，對計算機技術(shù)上的人才需求量快速提升，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)建面對著極大的困難。作為一類新型的教育模式的智慧教育，其使教學(xué)信息進(jìn)步的嶄新企望。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以智慧教育體系作用為基礎(chǔ)來進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的智慧教育與運行臺面的構(gòu)建，使用智慧教育背景下所形成的新型的教學(xué)方式，對學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與實踐活動實施預(yù)測、干涉與形成獨特性特點，將培養(yǎng)出具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識與技能的混合型人才作為目標(biāo)而努力。