賽教結合模式下高職院校建筑專業(yè)的教學改革探究

李 燁

（柳州城市職業(yè)學院，廣西柳州 545036）

近年來，BIM技術在建筑行業(yè)的發(fā)展越來越受到國家的重視。2019年4月1日中華人民共和國人力資源和社會保障部發(fā)布了BIM新職業(yè)即建筑信息模型技術員。之后住建部相繼發(fā)出了《建筑工程設計信息模型制圖標準行業(yè)標準和《建筑信息模型設計交付標準》國家標準。BIM技術引領著建筑行業(yè)的變革以及建筑教育行業(yè)的改革。通過教學競賽來提升建筑專業(yè)教學及課程建設，不斷探究以賽促教、以賽促學、以賽促建的賽教一體化模式。

1 “斯維爾杯”建筑信息建模（BIM）應用技能大賽特點解析

“斯維爾杯”建筑信息建模（BIM）應用技能大賽是由中國建設教育協(xié)會舉辦，旨在加深各院校對BIM技術的了解，推進BIM技術教學和應用，為高校BIM應用型人才培養(yǎng)搭建良好平臺。競賽的目標是讓多專業(yè)與多工種相互配合，共同完成工程設計、綠色建筑、工程造價以及工程管理四個專項比賽和一個全能比賽。通過競賽使學生迅速了解建筑行業(yè)技術趨勢，增強建筑與結構設計、建筑施工及運營管理之間的BIM協(xié)作能力。

該技能競賽的主要特點：

第一，團隊專業(yè)多元化。每支參賽隊伍需要由建筑各個不同專業(yè)的學生組成，共同完成所有專項比賽；

第二，理論與實踐并重。每個專項構成包含理論知識和軟件建模兩個部分。

第三，兼顧正確率和速度。在同一時間內完成答題的正確率越高并用時最短獲勝。

2 大賽對建筑類學生培養(yǎng)的啟示

“斯維爾杯”大賽積極貫徹教育部有關“深化人才培養(yǎng)模式改革，健全提高教學質量的體制機制。深入實施高等院校教學質量與教學改革工程，大力支持就業(yè)為導向的高等職業(yè)院校改革與建設”配合院校落實高校實訓課程體系，建設與實踐教學，促使學生將專業(yè)知識與與實踐相結合，激勵學生面向建筑的主業(yè)方向，促進BIM技術向現(xiàn)實生產力轉化，加速生產力發(fā)展。

2.1 團隊合作意識的提升

備戰(zhàn)“斯維爾杯”大賽，需要由2-5名建筑設計、土木工程、工程造價、工程管理專業(yè)的學生組成。需要完成工程設計、工程造價、工程管理專業(yè)的作品。團隊成員既要分工協(xié)作，又要各有專長。每個成員在項目中各有側重，各司其職，同心協(xié)力才能把項目做得又快又好。大賽鼓勵跨專業(yè)的組合，也就是希望有不同專業(yè)背景的人組合在一起共同來完成一個項目。通過合作，大大增強團隊合作意識及探索能力，同時也讓他們最大程度發(fā)揮自己的專業(yè)特長。

2.2 創(chuàng)新思維的提升

想要在“斯維爾杯”大賽獲獎，不僅依靠學生的專業(yè)知識和技能，其作品必須要有創(chuàng)新性。創(chuàng)新的前提則是要不斷握BIM技術發(fā)展趨勢和不斷探索新的思路來解決實際問題。通過思想的碰撞，技術的交流，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，顯現(xiàn)創(chuàng)新的活力與激情。

2.3 專業(yè)能力的提升

為了完成比賽作品，學生不僅需要加強建筑學、工程建設、造價以及管理方面的專業(yè)知識，還要將這些知識融會到建模設計中。不斷探索知識的廣度和深度，不斷運用BIM技術實現(xiàn)項目要求。項目的實施開展過程，就是讓自身專業(yè)知識和技能變得更加扎實的過程。

2.4 競爭意識的提升

通過比賽，學生的競爭意識就會被快速調動。良好的競爭氛圍，可以增強學生的的進取心，可以最大限度發(fā)揮潛能、提升效率。通過大賽的競爭可從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，從而會更嚴格要求自己不斷進取，不斷完善自我。

3 大賽對建筑類專業(yè)教學改革的促進

3.1 促進建筑類專業(yè)間的相互滲透

由于BIM建筑信息化技術涵蓋建筑設計、土木工程、建筑環(huán)境與能源應用、工程造價、工程管理等多個專業(yè)領域以及設計師、造價師、建造師、機電工程師的多專業(yè)工種，這就要求在專業(yè)學習過程中，不能僅限于單一專業(yè)的知識輸出，更多的應以BIM技術實施為核心進行垮專業(yè)知識的輸出，有助于幫助學生構建BIM技術知識框架。

3.2 促進人才培養(yǎng)模式的探究

通過“斯維爾杯”大賽對于復合型人才的要求，建筑類專業(yè)通過打破原有建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立以BIM技術為核心的建筑工程技術專業(yè)，具備一定的管理能力、專主要用來培養(yǎng)掌握建筑工程技術專業(yè)知識和技術技能，面向土木工程建筑業(yè)、房屋建筑業(yè)等行業(yè)的建筑工程技術人員，能夠從事建筑工程施工與管理相關工作的高素質復合型技術人才。

3.3 促進實踐教學的開展與實施

“斯維爾杯”大賽可以作為職業(yè)崗位能力分析的依據(jù)幫助確立專業(yè)實踐教學目標和核心。分析大賽項目設置還可以為專業(yè)找到項目化教學安排的切入點，各專業(yè)可根據(jù)競賽項目的考核內容、要求及評價標準來確定各自專業(yè)考核標準。按照系統(tǒng)化工作過程，構建建筑類課程體系、課程模塊、實踐教學內容及檢驗標準。

“斯維爾杯”大賽是檢驗實踐教學質量的途徑，實踐教學可以通過競賽的參與過程和競賽結果進行考核。一方面是對學生的考核，可以檢驗學生的專業(yè)知識、實踐技能和職業(yè)素質水平；另一方面是專業(yè)教學改革成果和質量檢驗。找到教學過程中存在的偏差和不足，及時進行糾正和補充。

“斯維爾杯”大賽將傳統(tǒng)實踐教學的知識進行綜合提升，將常規(guī)實踐教學的基本技能、單一學科的動手操作能力轉化為實踐能力、綜合能力以及創(chuàng)新能力，全面提升學生的專業(yè)實踐水平。

4 促進實訓基地的建設與改善

實踐教學的開展離不開實踐場所的助力。以競賽為契機，加快實訓基地建設，改善實訓軟硬件條件。

4.1 硬件環(huán)境的建設與改善

成立專門的BIM實訓室或在原有的實訓設備基礎上，及時補充和更新必要的實訓設備。充分利用實訓室，發(fā)揮實訓室的效能，將單一的，基礎的實訓室轉變?yōu)榻虒W、競賽、科研、項目服務相結合的多功能實訓場所。最大程度地創(chuàng)造實訓環(huán)境和條件，為學生提供實踐的平臺。

4.2 軟件環(huán)境的建設與改善

購置專業(yè)軟件和課程資源，將專業(yè)軟件實實在在用在課堂和競賽中。課程學習資源可以供學生課后自學或自我提升。最大程度地將課程資源共享給學生，方便他們學習。

5 小結

技能競賽已成為職業(yè)教育發(fā)展的“指揮棒”。在技能競賽的引導下，高職院校以賽促教，從學生的專業(yè)技能培養(yǎng)、課程設置的改革以及校內實訓設施的建設與完善等方面進行持續(xù)地改進。“以賽促學”“以賽促教”將成為專業(yè)建設向前邁進的一盞指路明燈。