“翻轉(zhuǎn)課堂”視域下的遠(yuǎn)程開放教育式語文課程教學(xué)研究

張 瓊

（衡陽市廣播電視大學(xué)，湖南衡陽 421000）

在“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一途徑，教室更是教師授課的場所和他們發(fā)展學(xué)習(xí)能力的地方。但是，學(xué)生在課后完成學(xué)業(yè)，教師與學(xué)生之間的交流時間也在增加。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”與遠(yuǎn)程開放教育的關(guān)系

學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，對所學(xué)知識存在的疑惑可以待回到課堂后與老師溝通，共同開發(fā)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以利用多媒體等在沒有時間、地點和空間限制的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以使教師的教學(xué)時間碎片化，同時也可以進(jìn)行融合學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源整合?！胺D(zhuǎn)課堂”開放式遠(yuǎn)程教學(xué)模式學(xué)習(xí)模式包括：從教學(xué)理論到遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的調(diào)整、開放式遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)班的培訓(xùn)、遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)理念和基本內(nèi)容的重新設(shè)計以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”融入開放教育遠(yuǎn)程語文課程教學(xué)的意義

2.1 顯著提高學(xué)習(xí)效率

教師主要負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，提高學(xué)生豐富的生活和社會經(jīng)驗，可以通過交流意見納入學(xué)習(xí)。提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，深化知識，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.2 有效的教學(xué)材料保障

教師在課前通過錄像、配置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式向?qū)W生傳授他們的知識。一方面，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題和缺陷，從而使他們能夠親自參加教學(xué)。教學(xué)任務(wù)和課前交互，教師能夠理解學(xué)生自學(xué)的問題并將其作為優(yōu)先事項。課程，對共同問題的統(tǒng)一解釋，個性問題分別指導(dǎo)。

2.3 全面拓展了交流互動

在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師主要創(chuàng)造一種有利于積極討論和分析問題的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生可以合作或團(tuán)隊合作，向有類似疑慮的學(xué)生提供建議，或者通過學(xué)生之間的互助找到答案。這類教學(xué)不僅使學(xué)生能夠通過合作深化學(xué)習(xí)，而且還使他們有更多的空間和獨立的思考時間，使他們能夠更好地理解和掌握知識。

3 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的遠(yuǎn)程開放教育語文課程教學(xué)特點

對所有階段開放教育課程中的語文課程教學(xué)概念、教學(xué)實施過程和教學(xué)內(nèi)容的分析表明，遠(yuǎn)程教育課程中的語文課程教學(xué)是以班級轉(zhuǎn)換概念為基礎(chǔ)的。主要有三個方面。

3.1 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念和主動學(xué)習(xí)興趣

在開放式遠(yuǎn)程教育課程中的語文課程教學(xué)將傳統(tǒng)的客觀教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)模式中，學(xué)生因外部環(huán)境而面臨認(rèn)知心理障礙。在沒有良好的學(xué)習(xí)關(guān)系的情況下，表現(xiàn)為多種形式，如環(huán)境吵雜、理解問題、心理抵抗等。學(xué)生的教學(xué)效果大幅度下降。“翻轉(zhuǎn)課堂”開放式教育語的文課程教學(xué)推翻了班級概念，避免了學(xué)員與教育者之間的溝通問題，并提倡學(xué)員在發(fā)現(xiàn)問題方面的自主性。自主學(xué)習(xí)和解決問題。這一新的教育結(jié)構(gòu)不僅提高了對學(xué)習(xí)者知識的理解，而且也提高了對學(xué)習(xí)者知識的認(rèn)識。此外，還建立了一個新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有機(jī)地將學(xué)習(xí)資源與學(xué)生聯(lián)系起來。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，在開放式教學(xué)大綱的框架內(nèi)發(fā)展教學(xué)，以及教學(xué)方式的演變，現(xiàn)在不僅僅是學(xué)生主動行動相反，選擇采取行動，提高學(xué)習(xí)資源的信息能力，讓學(xué)生選擇不去質(zhì)疑學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的效率，同時又不確定他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式體現(xiàn)了人文化教育的核心理念，這對提高學(xué)生對積極學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對終身學(xué)習(xí)是非常積極的。

3.2 進(jìn)一步增加了教學(xué)時空和教學(xué)實現(xiàn)方式的可選擇性

初期開放式教育方案是線性教育方案，包括多個功能單元，如分析、開發(fā)、實施、交流、評價等單元。這不僅表現(xiàn)在教學(xué)資源上，而且表現(xiàn)在教學(xué)資源上。此外，在應(yīng)用教學(xué)技術(shù)方面，ADDIE和ASURE是開放式教學(xué)大綱中的新的教學(xué)形式，其基礎(chǔ)是一個不斷發(fā)展的教學(xué)概念和先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)技術(shù)。并通過電子教學(xué)模式提供遠(yuǎn)程教育，這不僅改善了在線教育資源的共享，同時也提高了聯(lián)合教育交流的互操作性。不同形式的教育對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容有一定的影響。在互聯(lián)網(wǎng)上使用信息技術(shù)不僅可以為開放式教育創(chuàng)造更廣泛的教學(xué)環(huán)境，而且還可以通過網(wǎng)絡(luò)為教育提供教育資源和強(qiáng)有力的知識支持。

3.3 實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的貼近性

教育的目標(biāo)是增強(qiáng)教育者的能力，而知識傳授是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。教學(xué)內(nèi)容和教育工作者努力提高學(xué)生的知識水平。然而，對于處于知識爆炸年齡的學(xué)生來說，堅持這種思想意識必然會導(dǎo)致對學(xué)生的厭倦。目前，隨著知識的發(fā)展，單純的課堂知識傳授不再滿足學(xué)生的實際需要；相反，必須通過改變知識傳輸渠道來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這并不意味著教學(xué)可能忽略知識的傳播，而是意味著必須向?qū)W生提供更多的教學(xué)材料。

3.4 設(shè)計的方式應(yīng)適合、優(yōu)先和易理解

它必須根據(jù)每一個知識軸心、每一個學(xué)習(xí)要素和每一個學(xué)習(xí)困難進(jìn)行分類，并且必須有一個包含學(xué)習(xí)理論的綜合教學(xué)框架。一種班級倒置理論和一種混合學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)資源的發(fā)展和開放教育的運作機(jī)制，制定合理的教學(xué)計劃和課程。

4 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”開展遠(yuǎn)程教育語文課程教學(xué)的策略分析

4.1 學(xué)生方面

學(xué)生是教學(xué)的主體，是整個教學(xué)模式的主要參與者，遠(yuǎn)程教育在對逆向教學(xué)的擴(kuò)展方面起著決定性作用。在遠(yuǎn)距離教學(xué)和教室改造中對學(xué)生學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的興趣。對學(xué)習(xí)的興趣主要取決于這種教學(xué)模式對學(xué)生的吸引力。這主要取決于他們對這一教學(xué)模式的理解。因此，有必要提高對這一教學(xué)模式的認(rèn)識，使學(xué)生能夠確定他們的學(xué)習(xí)地位和目標(biāo)。遠(yuǎn)距離教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠在不受監(jiān)視的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，對于教學(xué)的實施至關(guān)重要。

4.2 教師培訓(xùn)

教學(xué)人員是整個教學(xué)過程的核心，他們決定整個教學(xué)的質(zhì)量和水平，在促進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)的同時，必須努力加強(qiáng)教學(xué)隊伍。同時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)早期微觀課程的設(shè)計，以便使學(xué)生能夠在課前更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。不斷提高教師的能力，作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教師，教師應(yīng)明確改變教室的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)、交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會如何學(xué)習(xí)。確保遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和有機(jī)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好處。同時也要利用傳統(tǒng)教育的好處。

4.3 平臺技術(shù)建設(shè)

“翻轉(zhuǎn)課堂”和遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)得到信息技術(shù)的支持，而該平臺則作為一個平臺。只有更加重視平臺技術(shù)的發(fā)展，才能改善教學(xué)模式的發(fā)展，因此，必須調(diào)整平臺的運行和維護(hù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

5 結(jié)論

總之遠(yuǎn)程教學(xué)為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了方向和動力，為整個教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了機(jī)會，以便從中受益并優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”開放式遠(yuǎn)程語文教學(xué)模式進(jìn)行研究，分析“翻轉(zhuǎn)課堂”與遠(yuǎn)程開放教育的關(guān)系，以供參考。