基于“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下教學(xué)實(shí)踐
——以《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例

喬 萍

（吳忠市紅寺堡區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，寧夏吳忠 751999）

“教學(xué)做合一”思想是陶行知先生在生活教育理論中的重要論述，其思想核心是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。根據(jù)“教學(xué)做合一”思想，在地理課堂教學(xué)中，“做”是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程中的重點(diǎn)。在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，知識(shí)抽象且缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)，如何將抽象、枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，其關(guān)鍵是聯(lián)系生活實(shí)際，在生活實(shí)際中尋找知識(shí)講解的突破口，理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際生活，知識(shí)教學(xué)聯(lián)系動(dòng)手實(shí)踐，在“教”與“學(xué)”的輔助下，最終與“做”實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

1 淺析教材

《地球的圈層結(jié)構(gòu)》是高中地理（必修一）第一章《行星地球》中第四節(jié)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對本節(jié)達(dá)到的要求是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)”。教材中，首先了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分依據(jù)，然后利用地震波的特點(diǎn)對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行探測研究，最后理解并掌握從各內(nèi)部結(jié)構(gòu)到各內(nèi)部圈層的特征，這也是本節(jié)課需要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 “教學(xué)做”思想的課堂實(shí)踐與運(yùn)用

在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理理念，是地理學(xué)科知識(shí)教學(xué)中最重要的部分，也是學(xué)科教師在地理教學(xué)中難以突破的難點(diǎn)。根據(jù)“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，為了突破本節(jié)課知識(shí)重難點(diǎn)，我嘗試將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備、課中探究以及課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 課前準(zhǔn)備充分，激發(fā)學(xué)生興趣

在教材內(nèi)容方面，整合教材知識(shí)點(diǎn)，化繁為簡，分塊進(jìn)行梳理，將地球的圈層結(jié)構(gòu)劃分為內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和外部圈層結(jié)構(gòu)，其中內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)作為突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生參與其中。新課程標(biāo)準(zhǔn)在本節(jié)課活動(dòng)中提出建議是：“能夠繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、讀圖分析的能力，在教法選擇上，既采取傳統(tǒng)的講授法、合作教學(xué)法，讀圖分析，同時(shí)又增加了動(dòng)手實(shí)踐法。

學(xué)情方面，考慮到本班學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，為更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生活中常見的問題——辨別西瓜成熟的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考在地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)探究上是否與探究西瓜成熟的方法一樣呢，在探究地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)名稱的記憶上是否能借鑒生活中其他物品,例如半熟的雞蛋等問題，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，正如陶行知先生所說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。在預(yù)先設(shè)置的問題面前，學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過詢問家長、上網(wǎng)查詢等手段，對西瓜成熟方法進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生對于地球內(nèi)部圈層探知的興趣。在布置好問題的同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，提前分好小組，同時(shí)購買好各種顏色的橡皮泥，為學(xué)生在課堂上動(dòng)手制作做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.2 課中教學(xué)做合一，動(dòng)手實(shí)踐得真知

根據(jù)“教學(xué)做合一”思想，本次教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于課堂45分鐘，大部分的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐工作安排至課前準(zhǔn)備和課后實(shí)踐。

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由好奇到認(rèn)知，最終通過動(dòng)手做完成對本節(jié)課知識(shí)的掌握。首先，邀請學(xué)生進(jìn)行課前反饋，由于問題布置較早，貼近生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)生準(zhǔn)備充分，反映良好，為接下來課程的學(xué)習(xí)做好開端。接著，通過視頻播放等形式，向?qū)W生簡潔明了的介紹了地震波在不同物之間傳播的變化規(guī)律，學(xué)生直觀的看到，由于地球內(nèi)部物質(zhì)不同，地震波在探測時(shí)也發(fā)生不同變化，從而得出地球內(nèi)部物質(zhì)不統(tǒng)一的認(rèn)知，進(jìn)而出示地球內(nèi)部圈層的示意圖，逐層認(rèn)識(shí)，為了更好的認(rèn)知地球內(nèi)部圈層的分布，教師將事先準(zhǔn)備好的橡皮泥下發(fā)至各小組，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解，按照自己的理解，用橡皮泥制作出地球內(nèi)部圈層中不同圈層的分布，在用橡皮泥制作地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)分布時(shí)，學(xué)生的積極性和參與度實(shí)現(xiàn)最大化，同時(shí)也是本節(jié)課落實(shí)“教學(xué)做合一”思想中，最終落腳點(diǎn)落在“做”。

對于地球外部圈層結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，嘗試學(xué)生自學(xué)的方式。在課堂小結(jié)時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)在課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)中動(dòng)手“做”的收獲和感悟。在45分鐘的課堂時(shí)間分配上，約5分鐘用于學(xué)生課前活動(dòng)反饋和評價(jià)，約6分鐘用于講解地震波的特點(diǎn)，約16分鐘用于學(xué)生動(dòng)手制作地球內(nèi)部圈層的活動(dòng)，約10分鐘用于學(xué)生自學(xué)地球外部圈層結(jié)構(gòu)，5分鐘課堂學(xué)習(xí)效果檢測，3分鐘用于知識(shí)總結(jié)歸納。

2.3 課后積極拓展，動(dòng)手能力得到鍛煉

在課后，通過常規(guī)作業(yè)書寫，學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，除此以外，通過安排每位學(xué)生用畫圖的形式將地球內(nèi)部、外部圈層結(jié)構(gòu)畫出來，進(jìn)一步加深對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3 “教學(xué)做合一”思想實(shí)踐于《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教學(xué)的成效

3.1 理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，先通過生活中的問題建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將教、學(xué)、做按比例科學(xué)分配，通過動(dòng)手實(shí)踐，將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，使得抽象的地理知識(shí)變得形象且具體。

3.2 寓教于生活，陶行知先生在其教育理論中指出：“整個(gè)生活，整個(gè)教育，都統(tǒng)一在整個(gè)社會(huì)之中”。本次課堂教學(xué)實(shí)踐，將抽象的知識(shí)引入到社會(huì)生活中，用生活的經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的困惑，同時(shí)也加深了學(xué)生對于地理規(guī)律的理解。特別是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生深刻體會(huì)到，，人們的生活經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著大智慧，學(xué)生在動(dòng)手辨別西瓜成熟時(shí)，也是科學(xué)家利用地震波進(jìn)行科學(xué)研究有著異曲同工之妙，一定程度能激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)事業(yè)的熱愛，最終實(shí)現(xiàn)德育的作用。

3.3 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破課堂時(shí)間局限。傳統(tǒng)課堂氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生被動(dòng)接受，很多教師也習(xí)慣于在課堂的45分鐘時(shí)間的利用。然而，在“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下，利用多媒體手段，在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間延長，課前布置問題，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)知，課中，學(xué)生反饋，教師實(shí)施引導(dǎo)講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突破，在課后，通過布置書寫作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)將課堂教學(xué)效果延伸，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)為先實(shí)踐后學(xué)理論再應(yīng)用于實(shí)踐，整堂課程教學(xué)就不僅僅局限于課堂教學(xué)45分鐘。

3.4 重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。在新世紀(jì)新課程背景下，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力[1]。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，地理課堂教學(xué)除了基本的讀圖、繪圖能力外，對于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)也越來越重視，教師在增加活動(dòng)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，利用不同形式，不斷優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)。初中既要尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,還要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際經(jīng)歷中出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,形成良好的地理實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

地理活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng),在活動(dòng)中會(huì)涉及到地理知識(shí)、地理原理、地理規(guī)律等地理內(nèi)容而這些內(nèi)容之間存在著較大的聯(lián)系,活動(dòng)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生據(jù)這項(xiàng)活動(dòng)中涉及到相關(guān)地理知識(shí)、原理或規(guī)律。[2]“教學(xué)做合一”在地理教學(xué)中實(shí)踐同時(shí)反映出地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)在科學(xué)的思想指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行嘗試，大膽實(shí)踐，最終探索出一條適合學(xué)科發(fā)展的道路。