信息技術(shù)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

鄧 敏，林春香

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽(yáng) 421002）

信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，對(duì)教育的改革和發(fā)展也具有標(biāo)志性影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。根據(jù)我國(guó)在2014年提出的職業(yè)教育體系規(guī)劃的要求，目前的職業(yè)教育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用到課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，大力加強(qiáng)信息化平臺(tái)的建設(shè)，共建共享全國(guó)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

1 信息技術(shù)的內(nèi)涵

關(guān)于信息技術(shù)的內(nèi)涵，在不同的領(lǐng)域有不同的理解，根據(jù)信息技術(shù)不同的使用目的、應(yīng)用層次等，產(chǎn)生了不同的定義，從最早的1C（Computer）到如今的4C（Collection，即通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等的總和），這些定義在不斷地發(fā)展演變。劉寶忠指出信息技術(shù)的基本含義是指基于各種硬件設(shè)備和軟件平臺(tái)，對(duì)各種信息（圖形、聲音、文字等）進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷褂玫母黜?xiàng)技術(shù)總稱，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。李梁總結(jié)我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，即視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，目前我們所說(shuō)的信息技術(shù)一般指的是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組合。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)指的是需要一定硬件設(shè)備、技能來(lái)運(yùn)用的信息化軟件平臺(tái)，主要是指學(xué)習(xí)通、大學(xué)城互動(dòng)空間、QQ學(xué)習(xí)交流群、微課視頻、配音軟件等，這些平臺(tái)包括課程教學(xué)可使用的信息化教學(xué)資源及輔助工具。

2 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在全力建設(shè)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的倡議下，目前，我國(guó)需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，尤其是既懂技術(shù)又會(huì)英語(yǔ)的專業(yè)人才。高職院校旨在向社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，因此，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)具有重要的意義。但當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并不樂(lè)觀，總結(jié)起來(lái)主要有以下特點(diǎn)：

2.1 學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，信心不夠，表現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

高職大部分學(xué)生是沒(méi)能考上本科的高中畢業(yè)生，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，成績(jī)中等或中等偏下；另一部分是對(duì)口單招畢業(yè)生，這部分學(xué)生是從中專升到大專，英語(yǔ)基礎(chǔ)差；高職很大一部分學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)成績(jī)差，對(duì)英語(yǔ)有所厭倦、害怕，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)更是唯恐不及。而且，這些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生上課總是跟不上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于所教知識(shí)經(jīng)常處于似懂非懂的一個(gè)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，形成了惡性循環(huán)，大部分學(xué)生失去了口語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.2 教學(xué)方法陳舊，偏離了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)效果直接關(guān)聯(lián)，它是完成教學(xué)任務(wù)的途徑和手段。以教師講解為主，以書本為載體，教學(xué)形式單一，將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法上，是目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要方法。這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，一方面使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得不到應(yīng)用，口語(yǔ)表達(dá)能力得不到提高，難以實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)；另一方面忽視了學(xué)生作為課堂主體的能動(dòng)性，消減了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性和表現(xiàn)欲。

2.3 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不足

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，許多學(xué)生不敢講英語(yǔ)，講不出也讀不對(duì)，表現(xiàn)出羞澀、緊張的心理狀態(tài)。甚至還有些學(xué)生認(rèn)為筆試才是最重要的，口語(yǔ)學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系，因此對(duì)口語(yǔ)課產(chǎn)生一種敷衍心理。還有個(gè)別學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，但奈于詞匯量欠缺、語(yǔ)法不了解、語(yǔ)言習(xí)慣未養(yǎng)成，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候用詞不正確、表達(dá)不規(guī)范、思維混亂，英語(yǔ)自然說(shuō)的不流暢。

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及我國(guó)職業(yè)教育的信息化變革為信息技術(shù)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究提供了有利條件。

3 信息技術(shù)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

本文所涉及的運(yùn)用信息技術(shù)主要包括在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課前自學(xué)、課堂實(shí)施和課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的語(yǔ)言操練活動(dòng)，形成信息化的教學(xué)模式，從而改善教學(xué)現(xiàn)狀。在建構(gòu)主義、輸入假說(shuō)及輸出假說(shuō)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)為學(xué)生提供一種信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在研究如何改善高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低、主動(dòng)性不夠、學(xué)習(xí)信心不足、英語(yǔ)口語(yǔ)水平低的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.1 課前自學(xué)

教師在學(xué)習(xí)通布置與下節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助有道詞典、大學(xué)城空間、互聯(lián)網(wǎng)等搜集資料，并將資料上傳至學(xué)習(xí)通，作為課堂教學(xué)過(guò)程中師生、生生交流和學(xué)習(xí)的資源。

3.2 課堂實(shí)施

在課堂教學(xué)中，首先，通過(guò)播放英文視頻短片，教師提出問(wèn)題，導(dǎo)入課堂主題。其次，利用PPT，展示課前學(xué)生所搜集的圖片、詞匯及讀音，學(xué)生通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行連線配對(duì)，直觀輕松地學(xué)習(xí)詞匯。再次，教師播放往屆學(xué)生表達(dá)不規(guī)范的相關(guān)視頻，讓學(xué)生糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型學(xué)習(xí)。學(xué)生使用手機(jī)打開(kāi)教師上傳到大學(xué)城的有聲PPT反復(fù)操練所講的單詞發(fā)音和句型表達(dá)。最后，學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬表演，并部分上臺(tái)展示，教師點(diǎn)評(píng)選優(yōu)，學(xué)生互評(píng)推優(yōu)。

3.3 課后拓展

教師在大學(xué)城空間上傳無(wú)聲（有中文字幕）的微課視頻，學(xué)生以組為單位，利用愛(ài)剪輯、小影等配音軟件為視頻配音。完成后將作品共享至大學(xué)城平臺(tái)，供師生在線交流、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。同時(shí)利用學(xué)習(xí)通的投票功能，由同學(xué)們選出配音達(dá)人，并將其作品作為優(yōu)秀范例供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4 信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的影響

4.1 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以將圖、文、聲融為一體，改變了單調(diào)、枯燥的講解，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、輕松活躍、形象逼真的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.2 提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生開(kāi)展課下學(xué)習(xí)提供了很大的便利，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上，以學(xué)生為中心，教師通過(guò)播放微視頻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。在課后，教師安排小組活動(dòng)，要求完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、拍攝和制作口語(yǔ)微視頻等課外作業(yè)，對(duì)于這樣的任務(wù)，學(xué)生樂(lè)此不疲，分工合作，積極搜集資料，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性真正得以提高。

4.3 增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課件，將抽象的口語(yǔ)材料融入到一定的情境中，積極地引導(dǎo)學(xué)生相互交流，在豐富有趣的英語(yǔ)交際和語(yǔ)言輸出活動(dòng)中，同學(xué)們感受到共同使用英語(yǔ)的樂(lè)趣，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)信心也不斷增加。

5 結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效改善高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，也是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的主動(dòng)參與型課堂的一次新嘗試，有助于推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，更好地為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)英語(yǔ)的專業(yè)技能型人才。