園林工程技術(shù)專業(yè)“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式改革試點研究

侯永勝

（武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北武漢 430205）

1 該課題研究背景

文章系2019年度武漢市市屬高等學校教學研究項目——園林工程技術(shù)專業(yè)“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式改革試點研究課題理論研究階段性成果。

1、2018年12月21日上午，我校召開專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式改革試點項目評審論證會。

2、2019年1月15日邀請我校創(chuàng)業(yè)學院院長、教務處處長到我院指導專創(chuàng)融合試點改革工作，提出了很多寶貴意見。

3、在學院領導的大力支持下，打通各專業(yè)教研室界限，調(diào)派相關(guān)專業(yè)老師，組建專創(chuàng)融合團隊。寒假春節(jié)期間，建立微信群，提出問題，分析問題，形成初步共識。高院長在微信群里為我們適時灌輸雙創(chuàng)理念。

4、2019年5月8日，申報了該課題，6月21日獲得武漢市教育局審批通過正式立項，并獲得下劃5000元研究經(jīng)費，我校配套5000元研究經(jīng)費，合計10000元。

5、2019年5月16日，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，我校優(yōu)秀技能選手與行業(yè)精英同臺競技，可以借比賽平臺將學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品推向市場，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，更進一步檢驗我校園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步推進“優(yōu)質(zhì)?！痹趯I(yè)教學領域的內(nèi)涵建設，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)技能型人才，激發(fā)學生學習職業(yè)技能的熱情。

6、2019年6月，課題團隊教師每人申報一項指導學生創(chuàng)業(yè)項目，所有申報的創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)課程息息相關(guān)，指導學生既能創(chuàng)業(yè)，也學到專業(yè)知識和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以專業(yè)課程學習為基礎，緊密對接專創(chuàng)融合教學改革要求，并積極申報雙創(chuàng)項目和比賽。

7、2019年7月8日，拜訪吉祥草園藝公司，洽談校企共建專創(chuàng)融合實訓基地相關(guān)事宜，擬建立校企合作專創(chuàng)融合實訓基地。

8、校內(nèi)擬建設專創(chuàng)融合實訓基地，已有的園林實訓室或?qū)嵱柣匾嵘δ茏饔茫瑤蟿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的色彩。擬創(chuàng)建園藝栽培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。

9、2019年8月完成編輯一門《園林美術(shù)》教材，對接專創(chuàng)融合的教學理念。

10、2019年9月份之前完成2019級專創(chuàng)融合園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準。

2 研究思路

“專創(chuàng)融合”是近幾年高職高專教學改革提出的新概念，其前提是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其基礎是專業(yè)教育，目前還沒有現(xiàn)成可照搬的成功模式，需要清思路，提高認識，課題組成員達成基本共識：

1、課程分布按照模塊分階段設計，每個創(chuàng)業(yè)項目需要包含相關(guān)課程的學習內(nèi)容，充分保證學生在創(chuàng)業(yè)過程中學完相關(guān)課程內(nèi)容。

2、新的教學模式不能肆意顛覆已有的教學模式，已有的教學模式經(jīng)過驗證可以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。而只能在已有教學模式基礎上做錦上添花的科學合理的改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步向前推進。

3、教學模式變了，之前我們在“課崗對接、賽教融合、項目導入、講練結(jié)”的教學模式中做的很好，現(xiàn)在我們可以在專創(chuàng)融合的教學模式下，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造項目，將項目導入課程教學，將學生的作業(yè)變成作品，將作品提升為產(chǎn)品，大膽嘗試新的教學模式無疑是一個教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的改革。

4、專創(chuàng)融合將專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行有機融合，創(chuàng)業(yè)不難，但創(chuàng)新難，創(chuàng)新需要依托專業(yè)特色，創(chuàng)新又可以促進專業(yè)特色發(fā)展。堅持高技術(shù)（高藝術(shù)）含量，鮮明特色的創(chuàng)業(yè)才是專創(chuàng)融合的必由之路。

5、專和創(chuàng)兩者重構(gòu)新的教學模式,專和創(chuàng)是專創(chuàng)融合的左右腿，缺一不可，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我們的短板，絕大部分專業(yè)老師不知道如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，專創(chuàng)融合需要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做起。師資力量要朝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向提升，首先要求老師會創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)好業(yè)，才有資格擔任創(chuàng)業(yè)導師，學校需要做相關(guān)頂層設計，為創(chuàng)業(yè)導師提供足夠的培養(yǎng)發(fā)展條件。

6、創(chuàng)業(yè)導師需要真正的深度創(chuàng)業(yè)，而不是模擬創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)基地也是實訓基地，需要創(chuàng)業(yè)導師做主導，形成創(chuàng)業(yè)樣板，為創(chuàng)業(yè)學生做好示范，專任老師需要花費大量的時間進行創(chuàng)業(yè)，不可能上太多的課，主要只上與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，其薪酬如何核定，能否參照坐班人員計酬。創(chuàng)業(yè)導師具備多重身份，既是企業(yè)的負責人，也是學校的專業(yè)課老師，技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)的工程師（工藝師），以前的雙師提升為三師（導師、老師、工程師）。

3 專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)方案設計（模塊設計）

將人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程劃分為三個模塊：園林專業(yè)基礎模塊、園林設計方向模塊、園林工程方向模塊。

專業(yè)課程模塊一（第一、二學期）包括課程：設計素描、設計色彩、三大構(gòu)成、裝飾畫產(chǎn)品制作（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目）、花藝設計服務及花藝產(chǎn)品制作（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目）。

專業(yè)課程模塊二（第三、四學期）包括課程：AutoCAD、Photoshop、3dmax、SU、Twinmotion園林計算機輔助設計、園林制圖與識圖、園林規(guī)劃設計、植物配置與造景、園林景觀設計咨詢服務（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目）

專業(yè)課程模塊三（第五、六學期）包括課程：園林工程測量、園林工程施工設計、園林工程施工技術(shù)、園林工程招投標及概預算、園林植物栽培及養(yǎng)護、花卉栽培生產(chǎn)及銷售（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目）、園林工程技術(shù)咨詢服務（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目）。

4 專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)方案設計（培養(yǎng)過程框架）

1、大一入校之初宣講專創(chuàng)融合，征集創(chuàng)業(yè)學生，選擇創(chuàng)業(yè)項目。將培養(yǎng)學生分為深度創(chuàng)業(yè)學生和一般創(chuàng)業(yè)學生兩類，深度創(chuàng)業(yè)在企業(yè)或工作室中進行，可以起到以點帶面的作用，深度創(chuàng)業(yè)項目適時引入到一般創(chuàng)業(yè)教學課堂。一般創(chuàng)業(yè)學生依然按照傳統(tǒng)教學模式開展教學，一般創(chuàng)業(yè)學生適時參與深度創(chuàng)業(yè)項目；

2、創(chuàng)業(yè)途徑多樣化，包括自主創(chuàng)業(yè)、校企合作創(chuàng)業(yè)、導師帶領團隊創(chuàng)業(yè)等；

3、借助本學院實訓室、創(chuàng)業(yè)學院提供工作室、校企合作共建企業(yè)平臺；

4、一個團隊可以由多名創(chuàng)業(yè)導師組成，創(chuàng)業(yè)導師對深度創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)前期培訓，除了專業(yè)知識還要學習相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)途徑；

5、創(chuàng)業(yè)團隊邊創(chuàng)業(yè)邊學習相關(guān)專業(yè)知識，導師需制定相關(guān)考核辦法和制度。深度創(chuàng)業(yè)學生通過創(chuàng)業(yè)所學習的專業(yè)課程模塊與一般創(chuàng)業(yè)學生所學課程模塊總體進度和內(nèi)容一致，但要求通過深度創(chuàng)業(yè)學習的專業(yè)知識和技能高于一般創(chuàng)業(yè)的學習；

6、創(chuàng)業(yè)導師帶領創(chuàng)業(yè)團隊進行產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，生產(chǎn)的產(chǎn)品要適銷對路，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益，創(chuàng)業(yè)導師和學生可以對創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟效益進行合理分紅；

7、根據(jù)團隊成員平時創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)以及產(chǎn)品質(zhì)量、銷量、附帶產(chǎn)生的科研成果（產(chǎn)品專利、技術(shù)論文等），進行期終成績認定。

8、該深度創(chuàng)業(yè)項目的學生一般要求一年一換，想繼續(xù)從事該項目的同學可以自主創(chuàng)業(yè)，也可以選擇參與下一個課程模塊的相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)團隊人數(shù)由創(chuàng)業(yè)導師核定。

5 課題專家組成員評價：

筆者所帶領的園林專業(yè)團隊已經(jīng)將2019級園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了重大改革。人才培養(yǎng)方案評審專家組成員一致認為：

1、教學改革力度大，專創(chuàng)融合能在人培中有效體現(xiàn)。

2、將原有選修課程體系大刀破斧的進行創(chuàng)造性改革，實現(xiàn)真正意義的“選修”，通過雙向選擇，老師選擇學生，學生選擇課程，因材施教，小班制教學，分多個方向培養(yǎng)高精尖工匠人才。

3、通過三年的學習，部分學生在花藝方面、或園林景觀設計方面、或園藝施工方面、或園林工程測量方面有專項特長，并能參加省市級別甚至國家級別的比賽；部分學生能充分利用所學專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在學習期間積累創(chuàng)業(yè)方法和經(jīng)驗，并取得一定的創(chuàng)業(yè)成果；部分學生能夠拜師學藝，向企業(yè)里有著多年經(jīng)驗的工程師或大師學習，精學一門技藝，在職業(yè)崗位中具有明顯的競優(yōu)勢。

萬事開頭難，本學期是專創(chuàng)融合的預備學期，下個學期才是起點、開端。下學期開始，新生入學之際，新的教學模式正式開展。沒有現(xiàn)成的樣板可以參考，摸著石頭過河，難免會出現(xiàn)預計不到的問題，應該做好充分的心理準備。需要教務處、創(chuàng)業(yè)學院、我院領導鼎力支持。創(chuàng)業(yè)項目失敗不等于創(chuàng)業(yè)失敗，希望領導們要有足夠的容忍心態(tài)。參與專創(chuàng)融合教學的導師薪酬要及時做合理設計。培訓及科研經(jīng)費能夠充分滿足老師們的理論研究學習需求。