體驗(yàn)式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

肖 磊

（華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江西南昌 330013）

體驗(yàn)式教學(xué)法是一種融入了心理學(xué)、哲學(xué)以及心理學(xué)的教學(xué)模式。其教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，并結(jié)合自身特色以創(chuàng)造實(shí)際的方式，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原。從而能夠讓學(xué)習(xí)者可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的發(fā)展能力以及情感。體驗(yàn)式教學(xué)法注重的是以“做”為中，并通過“做”來讓學(xué)習(xí)者獲得相對(duì)應(yīng)的感悟。為此，體驗(yàn)式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性。

1 體驗(yàn)式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的可行性分析

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)法可以有效充實(shí)舞蹈學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)

舞蹈作為人們所熟悉的一種藝術(shù)形式，在對(duì)其開展教學(xué)過程中，必須要制定行之有效的教學(xué)方法，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)過程中，通常都是以“填鴨式”的教學(xué)模式為主，這樣會(huì)弱化學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，并降低了學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教育理念中，所強(qiáng)調(diào)的是在開展教育時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，通過知識(shí)與能力的融合，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的提升。為此，需要圍繞培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心，嘗試在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)法可以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在需求

隨著我國教育體制改革的不斷深化，當(dāng)前已經(jīng)將素質(zhì)教育列為了教育改革重點(diǎn)。特別是在教育過程中，需要針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓其能夠得到審美素質(zhì)、思想素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、心理素質(zhì)的提升。舞蹈作為藝術(shù)觀賞價(jià)值以及文化娛樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要在對(duì)音樂充分理解狀態(tài)下，以流動(dòng)與定格造型，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)與節(jié)奏的變化。通過具有創(chuàng)意的編創(chuàng)，可以讓舞蹈內(nèi)容更加具有藝術(shù)性。為此，在以傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)為前提，將體驗(yàn)式教學(xué)法融入到教學(xué)過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，并能能夠讓其獲得藝術(shù)氣質(zhì)以及身態(tài)體形的訓(xùn)練。

1.3 體驗(yàn)式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的可行性

舞蹈這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在遵循人體機(jī)能規(guī)律情況下，可以讓其藝術(shù)表現(xiàn)出較為特殊的藝術(shù)風(fēng)格。因此，在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，具有非常明顯的實(shí)踐性。這一教學(xué)特性就需要學(xué)習(xí)者通過反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，才能夠?qū)ξ璧咐碚撝R(shí)進(jìn)行全面的了解與內(nèi)化。為此，通過體驗(yàn)式教學(xué)法，可以結(jié)合舞蹈教學(xué)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)“模仿式”教學(xué)模式，讓舞蹈學(xué)習(xí)者能夠獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

2 體驗(yàn)式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 體驗(yàn)教學(xué)法中的情境創(chuàng)設(shè)策略

體驗(yàn)教學(xué)法中的情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境。在舞蹈老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，讓學(xué)習(xí)者能夠通情境體驗(yàn)來提高問題意識(shí)。同時(shí)，還可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并針對(duì)問題自主尋找到解決問題的辦法。通過情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行全方位的理解，并可以迅速掌握不同風(fēng)格的舞蹈。通過老師所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)表演情境，可以讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種置身其中的體驗(yàn)。比如。在開展舞蹈“斗牛舞”教學(xué)時(shí)，讓男性學(xué)習(xí)者來代表斗牛士，女性則代表用來激怒公牛的紅色斗篷。這樣可以讓學(xué)習(xí)者感受到，整個(gè)舞蹈中需要突顯出男性的陽剛之氣，而女性則需要表現(xiàn)出英姿颯爽的藝術(shù)物質(zhì)。在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有一個(gè)初步的感性理解。之后可以針對(duì)其舞蹈的動(dòng)作、技巧以及情感表現(xiàn)等問題進(jìn)行講解，最后再綜合性地對(duì)整套舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此值得一提的是，在開展情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要結(jié)合其舞蹈教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)來完成，需要以有的放矢的方式來進(jìn)行。其主要原因是，創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性。所以，在創(chuàng)設(shè)具體情境過程中，需要結(jié)合學(xué)習(xí)者的舞蹈經(jīng)驗(yàn)以及身體狀態(tài)來進(jìn)行。同時(shí)，還需要綜合性考慮學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解程度以及誤區(qū)。

2.2 體驗(yàn)式教學(xué)法中的角色扮演策略

想要讓舞蹈學(xué)習(xí)者從以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式向著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，可以嘗試在舞蹈教學(xué)中為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色扮演體驗(yàn)教學(xué)。簡(jiǎn)單而言，提前為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為生動(dòng)的教學(xué)情境，讓其在角色扮演的促進(jìn)作用下，增強(qiáng)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，能夠有效提高學(xué)習(xí)者的舞蹈能力以及對(duì)舞蹈知識(shí)的理解能力。通常情況下，舞蹈需要展現(xiàn)的是男性與女性之間的配合與互動(dòng)。為此，可以通過角色扮演讓學(xué)習(xí)者開展體驗(yàn)教學(xué)。男性與女性需要同時(shí)扮演男、女兩個(gè)角色，然后以輪流互換舞伴的方式，讓學(xué)生能夠?qū)Π缪萁巧奈璧覆椒ァ⒁魳饭?jié)奏、舞蹈技巧進(jìn)行體驗(yàn)，從而可以體驗(yàn)與舞伴的相對(duì)的關(guān)系，能夠有效提高學(xué)習(xí)者的舞蹈技巧，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)舞韻的表達(dá)能力。

2.3 體驗(yàn)教學(xué)法的模擬現(xiàn)場(chǎng)表演策略

通過模擬現(xiàn)場(chǎng)表演的方式，可以讓學(xué)習(xí)者跳出原本的舞蹈訓(xùn)練環(huán)境，在一個(gè)模擬表演現(xiàn)場(chǎng)的氛圍中進(jìn)行舞蹈表演。這樣能夠有效提高學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈環(huán)境的適應(yīng)能力以及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。同時(shí)，還可以讓舞蹈學(xué)習(xí)者可以對(duì)舞蹈教學(xué)有一個(gè)全面、直觀的了解。此外，在模擬現(xiàn)場(chǎng)表演教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生對(duì)舞蹈技巧、訓(xùn)練方法進(jìn)行全面的了解與掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的思維意識(shí)，培養(yǎng)其舞蹈表演時(shí)所需要具備的心理素質(zhì)及膽量。

2.4 體驗(yàn)式教學(xué)法的啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)策略

開展啟發(fā)誘導(dǎo)式體驗(yàn)教學(xué)，需要舞蹈老師以某個(gè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容為主題，針對(duì)其舞蹈表現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作、理論知識(shí)、舞蹈風(fēng)格等進(jìn)行綜合整，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式來開展教學(xué)。這樣可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)吉，一味地講解以及示范的教學(xué)形式，加強(qiáng)了技術(shù)與理論的關(guān)聯(lián)性。這樣能夠緩解舞蹈學(xué)習(xí)者的畏難情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在開展舞蹈教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際情況增加相應(yīng)的舞蹈基礎(chǔ)理論。例如：在開展舞蹈創(chuàng)編教學(xué)時(shí)，需要學(xué)習(xí)者掌握好某個(gè)元素動(dòng)作發(fā)展成一個(gè)八拍動(dòng)作，再通過一個(gè)八拍延伸為一個(gè)小組合，最后再利用一個(gè)小組來組成編創(chuàng)出整套舞蹈動(dòng)作。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者能夠?qū)Σ煌璧竸?dòng)作的發(fā)力點(diǎn)、方向、動(dòng)作幅度進(jìn)行了解，并對(duì)其動(dòng)作的真正含義有一個(gè)全面的認(rèn)知。這樣可以有利于學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)作技巧的掌握，并能夠做好各個(gè)動(dòng)作之間的銜接與過渡技巧，讓舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵得到充分的展現(xiàn)。

2.5 體驗(yàn)教學(xué)法中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

想讓舞蹈學(xué)習(xí)者能夠快速提升舞蹈技能，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)會(huì)。舞蹈學(xué)習(xí)者在實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的促進(jìn)作用下，可以更加深入地對(duì)舞蹈進(jìn)行了解，并提升了學(xué)習(xí)者的適應(yīng)能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)習(xí)者通過真實(shí)教學(xué)情境，體驗(yàn)尋找解決實(shí)際問題的過程，協(xié)助其樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，主要是以舞蹈指導(dǎo)、舞蹈創(chuàng)編、舞蹈教學(xué)等方式?；蛘咦屍溥M(jìn)入到專業(yè)舞蹈團(tuán)隊(duì)開展實(shí)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者能夠通過實(shí)踐來快速提升舞蹈技能。比如：舞蹈教育機(jī)構(gòu)可以為學(xué)習(xí)者提供實(shí)習(xí)單位，邀請(qǐng)專業(yè)舞蹈演員與學(xué)習(xí)者開展交流、為學(xué)習(xí)提供參與各類舞蹈演出的機(jī)會(huì)等等。

3 結(jié)語

總之，體驗(yàn)式教學(xué)法所要體現(xiàn)的是一種以生為本的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)相對(duì)比，體驗(yàn)式教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、情感等層面的體驗(yàn)。通過不斷地對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)化，可以有效增強(qiáng)舞蹈教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，在體驗(yàn)式教學(xué)法促進(jìn)作用下，能夠協(xié)助學(xué)生掌握舞蹈技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。所以，在開展舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)該針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法開展探索，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為舞蹈教學(xué)作出自身的貢獻(xiàn)。