基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下高職學(xué)生職業(yè)能力的提升研究
——以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例

南 方

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430205）

由于互聯(lián)網(wǎng)時代進入全盛時期，其所帶來的變革涉及社會發(fā)展的各行各業(yè)，教育行業(yè)同樣也不例外。對教育工作者來說，這是不僅是一場深刻變革，更是一次自我挑戰(zhàn)的機遇。由此發(fā)展起來的信息化教學(xué)模式也逐漸成為了新的教育潮流。我國各方面正處于飛速發(fā)展階段，對于高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才的輸出和多角度職業(yè)能力的需求與日俱增。而高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正是綜合了“藝術(shù)教育”和“職業(yè)能力”兩方面的知識體系，可作為典型案例用于研究怎樣在信息化教育背景下提升高職學(xué)生的職業(yè)能力。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

1.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指，在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式，又稱網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或E-learning。以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合，有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，具有以下的鮮明特點：首先，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是個性化、能夠滿足個體需求的；其次，學(xué)習(xí)是有問題或主題作為支撐點的；另外在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是保持通訊交流的，學(xué)生之間互相協(xié)商、相互合作；同時，數(shù)字化學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性特點的，并可以不受時間和空間的限制，進行隨時隨地的終身學(xué)習(xí)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺條件，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它經(jīng)過數(shù)字化信息處理，具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具，對于師生互動來說是非常好的教學(xué)環(huán)境，雙方可以更高效地完成知識的搜集、整理、發(fā)掘和應(yīng)用，為知識的傳承和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供了助力。

1.2 利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進行學(xué)習(xí)的有效性

知識來源廣泛，滿足不同學(xué)習(xí)層次需求。對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力與本科以上學(xué)生是存在著明顯差異的，一個處于“執(zhí)行”層面，學(xué)術(shù)能力和設(shè)計創(chuàng)新能力欠缺，另一個屬于“研究”層面，項目策劃、組織能力和研究能力較高。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境平臺就可以解決此類問題，面對不同層次的學(xué)生，提供不同層次的教育學(xué)習(xí)資源，為課堂引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個新型溝通模式。而利用信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)資源獲取更加快捷，獲取知識更加便利，還能夠拓展相關(guān)知識面，達到提高自身學(xué)習(xí)力的目的。

即時學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求。學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中更夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和要求“量身定做”學(xué)習(xí)計劃，對于需要掌握的知識點及相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，可利用關(guān)鍵字檢索或者數(shù)據(jù)庫進行查詢，以滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。通過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的信息平臺資源，學(xué)習(xí)者能夠從大量學(xué)習(xí)資源中尋找到適合自己的最優(yōu)學(xué)習(xí)資料，再通過引導(dǎo)者的輔導(dǎo)講解和自身的轉(zhuǎn)化掌握，從而提升學(xué)習(xí)效率，達到充實自身的學(xué)習(xí)目的。

通過數(shù)字化學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師可以融入多種多媒體教學(xué)手段，插入圖像、聲音、視頻等知識載體，使課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過全息影像、VR技術(shù)等高科技手段，更能讓課堂內(nèi)容變得生動立體，尤其對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，身臨其境式地近距離參觀藝術(shù)場館、觀察大師作品也是非常具有現(xiàn)實意義的實踐活動，能夠幫助其深層次理解作品背后的內(nèi)涵，加強創(chuàng)新思維。對于教師來說，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的輔助降低了理論知識單純講解的枯燥性，能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣，深入理解和掌握課堂內(nèi)容，推動了教學(xué)進度。

2 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下提升學(xué)生職業(yè)能力的方案

2.1 對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效性利用

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)當在建立數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，充分融入信息化教學(xué)手段，從課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源入手，整合知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)應(yīng)當包含有課本、參考用書、視頻資料以及相關(guān)藝術(shù)設(shè)計軟件。視頻資料是課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)引導(dǎo)手段，因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，學(xué)生要研習(xí)大量的設(shè)計圖片和設(shè)計作品，同時也要結(jié)合理論去分析作品的主體和文化內(nèi)涵，這時就非常需要視頻資料的引入。對于數(shù)字化視頻資料的開發(fā)與編輯，應(yīng)當以信息技術(shù)為媒介，以提升學(xué)生職業(yè)能力為基本目標，通過對提升學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)資料和文獻的參考與總結(jié)，將具體課堂內(nèi)容整理成為數(shù)字化的視頻資料，來協(xié)助學(xué)生全面掌握職業(yè)能力提升的相關(guān)學(xué)習(xí)技能。同時，在課堂設(shè)計中設(shè)置思維導(dǎo)圖，利用多媒體技術(shù)將理論知識結(jié)構(gòu)化、立體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維模式，將教材內(nèi)容和相關(guān)拓展融入到視頻資料中去，形成實物資料與數(shù)字化資源多位一體的立體教學(xué)模式，保證學(xué)生聽得懂、看得多、記得牢，從而實現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)實踐能力的根本目的[1]。

2.2 提升引導(dǎo)者培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)水平

教學(xué)方式的改革和調(diào)整讓教師和學(xué)校感到了挑戰(zhàn)與機遇的并存，對于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師和學(xué)校一定要變革思路，自身也要積極學(xué)習(xí)新知識和新技能，提升職業(yè)素養(yǎng)和對信息技術(shù)教學(xué)手段的熟練掌握。

作為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的引導(dǎo)者，教師的作用尤為關(guān)鍵。教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，一定要與時俱進，拓寬思路，將職業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入進數(shù)字化教學(xué)課堂，熟練掌握數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的使用及調(diào)試方法。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，就是要將培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美能力和創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)以專業(yè)技術(shù)為核心的制作能力等綜合素質(zhì)相結(jié)合，藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)活動中，一定要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，促進學(xué)生間的討論和交流。通過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互學(xué)習(xí)方式，能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高自身職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生自我提升。

2.3 改進測評方式，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力提升

由于職業(yè)能力培養(yǎng)的特殊性，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，可以讓教師和學(xué)校研究出更合理的學(xué)生測評方式，真正從實用性出發(fā)，來對學(xué)生的個人綜合素質(zhì)進行全方位的考量。從高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，最終的學(xué)業(yè)成果很有可能就是一項設(shè)計作品，但從教師的教學(xué)成果上來講，如果只把畢業(yè)設(shè)計作品作為評價結(jié)果是完全不科學(xué)的，學(xué)生設(shè)計作品的過程才是最應(yīng)該被重視的。因為過程體現(xiàn)了他們運用課程所學(xué)習(xí)和掌握的自主學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了學(xué)生設(shè)計的思維過程、思考方式、設(shè)計理念和設(shè)計方法，即使最后的設(shè)計作品不完整，但整個設(shè)計思維的過程也是對他們的設(shè)計能力提升大有裨益。

從實踐方式上來講，教師可以通過在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上設(shè)置定期測評來考核學(xué)生的個人職業(yè)能力素養(yǎng)學(xué)習(xí)進度，包括階段性測評和結(jié)課測評[2]。例如在藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課堂上，教師可設(shè)置學(xué)習(xí)小組，定期給各個小組設(shè)置作品設(shè)計主題或是主要討論內(nèi)容，并設(shè)置成果展示和組員互相評價，以此來階段性地掌握每個組員的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況。結(jié)課測評主要設(shè)置在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，為多個小組設(shè)置一個設(shè)計主題，從而全面掌握班里每個學(xué)生結(jié)課時的學(xué)習(xí)成果。

3 結(jié)語

通過構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，能夠讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生全面掌握藝術(shù)理論知識，加強自身職業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)，充分理解大師作品，形成發(fā)散思維，從而提升自己的職業(yè)能力，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。