人力資源管理實訓課程建設研究
——基于職業(yè)能力培養(yǎng)

蔡 舒，劉 麗

（云南外事外語職業(yè)學院，云南昆明 655000）

伴隨著知識體系時代的到來，數字化信息的發(fā)展一直蒸蒸日上從而促進了文化與知識的更新交流，企業(yè)的經營內涵與管理制度也產生了翻天覆地的改變。人力資源管理已成為各企業(yè)凝聚核心力和突破競爭對手的重要有利手段。所以，要想培育成理論知識牢固、實際操作能力水平高，整體素質有效完全能勝任企業(yè)要求的人力資源管理者，是人力資源管理課程幾句艱辛的挑戰(zhàn)[1]。所以要加強人力資源管理實訓課程建設研究，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人力資源管理者。

1 現(xiàn)階段人力資源管理實訓課程存在的問題

高職院校的課程培訓宗旨主要是培育實用型人才，并且以合格為準，優(yōu)秀為本為課程結構系統(tǒng)。人力資源管理專業(yè)就是高校根據社會的需求培育一些既具有專業(yè)理論學識，同時有擁有專業(yè)技術學識和操作實踐能力的多功能人才，待畢業(yè)進入工作崗位，根據企業(yè)發(fā)展的需求，采用所學知識結合實際情況，科學合理的對人力資源進行分配。然而現(xiàn)在高校的人力資源管理實訓課程與社會實際情況的發(fā)展產生許多不足，所以直接影響各校人才培育和構建專業(yè)課程系統(tǒng)。

1.1 實訓課程相對較少

當前，各職高院校的課程理念依然徘徊在灌注式的層次，與其他高校相比，完全不能發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢，正是因為在課程體系中實訓課程較理論課安排相對較少[2]。由于人力資源管理專業(yè)課程的特殊性，理論學習的知識相對較多較雜，然而外加實訓的設施少之又少，所以在實訓課會采用單一的教學方式，導致操作技能的效果差強人意，從而無法達到以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨的課程架構。

1.2 實訓內容更新遲緩

當前，各職高院校鼓勵教師到企業(yè)兼職塑造，形成“雙職能”教師，企業(yè)兼職可以協(xié)助老師第一時間掌握本專業(yè)的新發(fā)展潮流，掌握各企業(yè)單位招聘人員的要求。人力資源管理實訓課程要想在未來領先發(fā)展得到保障，就必須達到理論與實踐技術共同進步的目標。然而，各職高學校合作的企業(yè)不缺少專業(yè)人才，在部署老師兼職塑造時，通常會因為時間有限，崗位變動大，間接性工作等情況，導致老師的兼職塑造變得毫無作用與意義，從而很難獲取企業(yè)招聘最前沿信息[3]。所以職高學校的人力資源管理實訓課程繼續(xù)停留在理論知識，實際的實訓課程無法進行，并且實訓的東西依舊原封不動，對于一些更新的細節(jié)也不能及時掌握完善，從而慢慢地被人力資源管理行業(yè)的需求所淘汰。

1.3 實訓方式缺少特點

職高院校人力資源管理專業(yè)的課程體系大部分都都大致相同，主要強調理論知識和專業(yè)知識，對人力資源管理的操作性和技術性不重視。由于受傳統(tǒng)教育的熏染，職高院校在展開實訓教學的時候，不考慮現(xiàn)實情況，違背企業(yè)用人的要求，不會聘請人力資源管理專業(yè)的專家學者參與到教學體系的建設中，從而使培養(yǎng)職高學校的職業(yè)能力水平被忽略。與此同時，人力資源管理專業(yè)的培育人才具有實用性的特征，但是職高學校實訓課的設置普遍趨于單一模式，整體水平不夠，從而導致學生的真實創(chuàng)造力無處伸展，不能實現(xiàn)實訓的功效。

2 人力資源管理實訓課程培養(yǎng)職業(yè)能力的措施

2.1 提升實訓課程參與率

人力資源管理專業(yè)學生的實訓課主要采用集中授課，能夠運用理論知識在實踐中指領操作知識，發(fā)揮能動性和創(chuàng)造力，更加容易的解決顯示問題。為了發(fā)揮實訓設施的功效，增添實訓的本質，增加實訓的時間，在開展實訓教學的體系中，人力資源管理老師可以激勵學生成立學習興趣小組，對產生興趣的學生，可以在集中授課之外，在業(yè)余時間布置老師為學生進行實訓講解。這樣不僅能提高學生自主學習的主動性，同時又能發(fā)揮實訓設施的功能，避免長期不用老化。

2.2 行業(yè)專家指導實訓課程建設

職高院校的專業(yè)教師雖然學識內涵背景豐富，但是對社會的信息發(fā)展，相對于專家學者和企業(yè)領導的掌握略有不足，他們相對老師的掌握具有前沿性、高效性[4]。所以，在構建人力資源管理實訓課程中，可以組建針對實訓教學的專業(yè)研究組織機構，聘請行業(yè)專家學者、企業(yè)人力資源領導參與其中，協(xié)同學校老師共同研究制定實訓課程的教學專業(yè)方案，也可以將他們作為實訓課程的專業(yè)向導老師，只針對人力資源管理專業(yè)的實訓教學體系。

2.3 實訓課程跟隨潮流

起先，實訓課程的構建內容要隨著社會經濟的發(fā)展與時俱進，作為專業(yè)的人力資源老師，要及時跟隨資源市場的步伐，抓住信息的最前端，將新型的人力資源管理的內涵、價值取向以及應用技術運用到日后的實訓教學中。其次，在進行人力資源實訓教學中，專業(yè)教師應隨時隨地注意學生的學習興趣和學習速度，要具有針對性、因材施教、因人而異，運用多元化的實訓方式和手段，例如可以采用情景演練法、案例指導法、專家指導法、及時幫助學生解決困惑難題。所以，人力資源管理實訓教學體系要隨著社會經濟的發(fā)展與時俱進，以培養(yǎng)職業(yè)能力培養(yǎng)為主旨的實訓教學體系，要求各職高學校必須以達成課程體系為根本，綜合考察實訓教學的結構體系[5]。例如在員工培育和企業(yè)開展階段中應用有效的“崗位操作”的工作結構形式；工作探討研究和布局構建階段中可以應用規(guī)范的“進展模擬”標準結構形式；聘請和挑選階段可以應用具有情景練習較逼真的“高仿聯(lián)系”結構形式。

3 結束語

因此，綜上所述，通過人力資源管理實訓課程職業(yè)能力培養(yǎng)的建設研究，可以開展適用于職高學生的實際動手操作的實訓課程體系，可以在操作中一步一步的把學生培育成專業(yè)的“人力資源管理人事”，為提升職高教育的教學體系內涵和促進未來學生的發(fā)展，并突出職高教學特征和對職業(yè)能力培養(yǎng)人才具有全方面的突出意義。