“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代下高職教育信息化研究

唐貴英

（重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶402160）

新時代背景下，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展特點針對性的改進(jìn)教學(xué)措施，從而提升教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)信息化發(fā)展。對此，教師及教學(xué)管理人員可加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究，提升互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平，并適當(dāng)性的調(diào)整教學(xué)模式，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。

1 高職教育信息化的發(fā)展意義

1.1 迎合社會發(fā)展要求

信息化技術(shù)在社會中的應(yīng)用范圍日漸拓展，而學(xué)生最終是要走向社會的必備武器。學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，其應(yīng)當(dāng)將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的終身發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的時代背景下，學(xué)校需充分利用時代特性完善教學(xué)模式，并突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，最大限度的挖掘現(xiàn)代技術(shù)的潛在價值，從而可為社會提供綜合性人才[1]。

1.2 培養(yǎng)實踐型人才

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的時代背景下，高校信息化教學(xué)可為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。在教學(xué)過程中，信息化技術(shù)可豐富學(xué)生知識庫，也可拓展學(xué)生視野，從而在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)時，可更加全面的看待教材內(nèi)容。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下高職教學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 師資力量

師資力量可從教師教學(xué)理念及信息化技術(shù)利用水平兩方面進(jìn)行探討。目前，高職教學(xué)中，教師仍無法突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，將目光聚焦于教材上，即教學(xué)重心為如何將教材上的內(nèi)容講解清楚，而忽視了接受方即學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，教師在進(jìn)入高職教育之前所接收的教育與當(dāng)下時代所推崇的教學(xué)存在差別，信息化技術(shù)的應(yīng)用并不普遍，因而其信息化技術(shù)水平的提升缺乏有效途徑。在此環(huán)境下，高職教育中師資力量亟需進(jìn)行更加深入的分析。

2.2 教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革需要一定的磨合周期，在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下，實踐教學(xué)的地位日漸得以突顯[2]。但實際教學(xué)過程中，理論與實踐的教學(xué)仍面臨著現(xiàn)實阻礙，如學(xué)校與社會產(chǎn)業(yè)的合作模式缺乏專業(yè)監(jiān)管，資金渠道難以拓展等。在此環(huán)境下，教學(xué)模式的現(xiàn)代化發(fā)展陷入了舉步維艱的困境，從而極大程度的阻礙了高職教育信息化進(jìn)程。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下高職教學(xué)信息化需要解決的問題

3.1 基礎(chǔ)設(shè)施

信息化技術(shù)的運用需要配套設(shè)備的支持，目前高職教育配備了基本的多媒體設(shè)備，但多媒體系統(tǒng)缺乏先進(jìn)化建設(shè)，其操作界面及相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用存在一定的局限性。同時互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)需進(jìn)行更深入的研究，信息化技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)局限于教師層面，更需要兼顧學(xué)生需求。

3.2 建設(shè)資金

針對教學(xué)改革，其需要一定的資金支撐才能為相關(guān)教學(xué)措施的執(zhí)行提供物質(zhì)支撐。但目前學(xué)校經(jīng)費缺乏科學(xué)管理，導(dǎo)致信息化技術(shù)的應(yīng)用處于相對滯緩狀態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代的發(fā)展對高職信息化提出了新的要求，其不僅需要提升學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用水平，還需兼顧職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的要求。其中，實踐能力的培養(yǎng)需要專業(yè)性設(shè)備，其需要大量的資金投入。

3.3 學(xué)校與社會的關(guān)系

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下，學(xué)校與社會的聯(lián)系日益緊密，校企合作模式雖有一定的發(fā)展基礎(chǔ)，但以往合作中僅限于資金合作，缺乏技術(shù)合作。對此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對校企合作模式的研究，優(yōu)化學(xué)校與社會的交流方式，從而可全面開展職業(yè)教育，推動高校教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展[3]。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下高職教育信息化發(fā)展策略

4.1 以信息化平臺為教學(xué)渠道

目前，高職教育中學(xué)生與教師的交流主要通過微信等社交軟件，存在一定的局限性，教學(xué)管理也依賴于班級群，不利于信息化技術(shù)的應(yīng)用。對此，在教學(xué)過程中，可以信息化平臺為教學(xué)渠道，即創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)管理平臺，可參照社會中的網(wǎng)課教學(xué)模式。以信息化平臺為教學(xué)渠道，可為教學(xué)資源的建設(shè)及傳送提供更為便捷的方法，并可加強(qiáng)教學(xué)的集成化管理。在此基礎(chǔ)上，可加強(qiáng)對學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為職業(yè)教育創(chuàng)建良好環(huán)境。目前學(xué)校網(wǎng)站的資源利用率偏低，其原因在于教學(xué)過程中缺乏有效引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)?？赏ㄟ^電子屏宣傳學(xué)校網(wǎng)站，吸引學(xué)生注意力，從而提升信息化資源利用率。

4.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)合，優(yōu)化校企合作模式

產(chǎn)業(yè)結(jié)合，即生產(chǎn)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，拓展教學(xué)空間，加強(qiáng)校企的技術(shù)合作，拓展學(xué)校資源渠道的同時，也可培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[4]。在此過程中，可采取一專業(yè)對應(yīng)一產(chǎn)業(yè)的教學(xué)模式，在學(xué)生積累了一定理論基礎(chǔ)的前提下，可讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)線實習(xí)，從而促進(jìn)理論與實踐的相互完善。目前，學(xué)校教育利用率偏低，即專業(yè)與就業(yè)不對口現(xiàn)象較為嚴(yán)重，通過產(chǎn)業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式，可加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解，在一定程度上可提升學(xué)校教育的應(yīng)用效果。在實行產(chǎn)業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式時，可深入分析校企合作關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化校企合作模式，如學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供廠房，而企業(yè)可為學(xué)校提供設(shè)備，同時，教師可強(qiáng)化企業(yè)人才理論基礎(chǔ)，而企業(yè)員工可完善教師及學(xué)生的實踐體系，從而實現(xiàn)校企共贏。

4.3 完善互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)，拓展信息化技術(shù)應(yīng)用范圍

在高職教育信息化發(fā)展歷程中，學(xué)校方面傾向于教學(xué)資源建設(shè)的信息化，而忽略了教學(xué)資源利用的信息化建設(shè)。因此，學(xué)校方面可完善互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)，拓展信息化技術(shù)的應(yīng)用范圍。例如，可在教室中增設(shè)校園網(wǎng)供學(xué)生使用，期間，為促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，教師可加強(qiáng)教學(xué)巡視，并豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]。通過校園網(wǎng)，學(xué)生可更好的接受有關(guān)教學(xué)信息，如微課在教學(xué)中的應(yīng)用，可切實提升教學(xué)質(zhì)量，但采取的一對多教學(xué)模式則在一定程度上限制了微課教學(xué)發(fā)展。而目前智能設(shè)備普及率較高，因此，可利用這一優(yōu)勢，以微課的形式開展一對一教學(xué)。在此過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立主題，允許學(xué)生在5～10分鐘內(nèi)運用智能設(shè)備搜集資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的課堂交流，從而可充分發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

4.4 優(yōu)化實踐操作考核，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的時代背景下，“人才”這一概念也被賦予了更豐富的含義，其不僅包括專業(yè)知識能力，同樣還包括交際能力、情緒管理能力、危機(jī)應(yīng)對能力等。對此，可通過信息化技術(shù)創(chuàng)建虛擬情境，進(jìn)行學(xué)生實踐操作的考核。在此過程中，可根據(jù)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行針對化設(shè)計。如，目前VR技術(shù)在社會中的應(yīng)用得以加強(qiáng)，在進(jìn)行實踐操作考核時，可利用VR技術(shù)增設(shè)實踐場景中可能出現(xiàn)的問題，并從心理素質(zhì)及專業(yè)操作兩方面進(jìn)行學(xué)生考核，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下，高職教育可加強(qiáng)對信息化技術(shù)的研究，從職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力兩方面進(jìn)行人才培養(yǎng)。在此期間，可完善信息化管理平臺，并加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)，拓展信息化技術(shù)應(yīng)用范圍。與此同時，可優(yōu)化校企合作模式，建立完善的人才培養(yǎng)鏈，全方位推動高職教育的信息化發(fā)展。