基于區(qū)塊鏈“養(yǎng)教用”結(jié)合的老年教育新模式探索

孟沙沙

（長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130051）

1 問題提出

全國(guó)老齡辦數(shù)據(jù)顯示，截止到2018年末，我國(guó)最新的老年人口數(shù)據(jù)為：60周歲及以上人口24949萬人，占總?cè)丝诘?7.9%；從世界范圍看，現(xiàn)階段中國(guó)老齡化并不算最嚴(yán)重的，但是，中國(guó)卻占據(jù)了老齡化的兩項(xiàng)世界冠軍，一是世界上唯一一個(gè)過兩億的國(guó)家，達(dá)到驚人的2.3億人；二是老齡化發(fā)展速度世界第一的國(guó)家，西方百年的老齡化進(jìn)程，我們中國(guó)只用了區(qū)區(qū)18年，而且還有不斷加速的趨勢(shì)。從2020年到2050年這30年期間，中國(guó)老齡化進(jìn)程可謂是“似高鐵般的速度還在不斷提速”，平均每8-9年便發(fā)生一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折與變化，7年之后，我國(guó)將跨步進(jìn)入深度老齡化；緊隨13年后，進(jìn)入了超級(jí)老齡化，如何能夠讓老年人有尊嚴(yán)的、從容的、幸福的老去？老年教育將是破解這個(gè)難題的關(guān)鍵。

2 國(guó)內(nèi)老年教育存在的問題

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年人們除了“老有所養(yǎng)”，老年人還渴望“老有所學(xué)”“老有所樂”“老有所用”，他們需要更多精神慰藉，近幾年我國(guó)老年教育取得了很大的進(jìn)步，但是老年教育還是存在很多問題：

2.1 對(duì)老年教育應(yīng)對(duì)高度老齡化的意義認(rèn)識(shí)不足

缺乏正確的養(yǎng)老理念，現(xiàn)在倡導(dǎo)“在學(xué)習(xí)中養(yǎng)老”的理念，激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)積極性，提升老年人自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)習(xí)充實(shí)老年生活。然而，傳統(tǒng)的養(yǎng)老觀念依然存在，許多人認(rèn)為，安度晚年的生活不包括需要付出辛勞的學(xué)習(xí)。因此，即使有較多的老人參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為的僅是休閑而已，能把學(xué)習(xí)作為應(yīng)對(duì)老齡化的積極行為的老人位數(shù)不多。

2.2 社會(huì)提供的學(xué)習(xí)服務(wù)尚未能滿足老年人的學(xué)習(xí)需求

目前，從老年教育的管理現(xiàn)狀看，教育部門、文化部門雖有涉及老年教育管理與服務(wù)，但并非其主業(yè)，推動(dòng)老年教育的動(dòng)力、支持力不足。老年人的學(xué)習(xí)需求相當(dāng)廣泛，年齡、性別、文化層次、個(gè)人經(jīng)歷、家庭境況等等，使個(gè)體之間存在較大差異，而目前各類老年教育活動(dòng)的內(nèi)容大多側(cè)重在休閑娛樂。面對(duì)著社會(huì)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)有的老年教育已無法滿足老年人與日俱增的學(xué)習(xí)需求，離“著力建設(shè)市民家門口的老年學(xué)習(xí)場(chǎng)所”還有一定差距。

2.3 教育資源還須挖潛增源

作為老年教育專業(yè)部門的老年學(xué)校，由于受設(shè)施、師資等限制，每年招生時(shí)都會(huì)有“爆棚”出現(xiàn)，老年大學(xué)一位難求。師資力量、教育資源的缺乏，造成了老年教育供給與需求之間較大的屏障，制約了老年教育的開拓前行。

3 基于區(qū)塊鏈技術(shù)“養(yǎng)教用”結(jié)合的老年教育模式思考

3.1 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用介紹

區(qū)塊鏈技術(shù)迅速發(fā)展為國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域帶來新機(jī)遇和新突破。區(qū)塊鏈?zhǔn)羌夹g(shù)，而非產(chǎn)品，區(qū)塊鏈的誕生和發(fā)展，解決傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)教育的難題。以往大量的優(yōu)質(zhì)教育資源沒有信息化，缺乏對(duì)教育資源的統(tǒng)一平臺(tái)管理，引流困難、推廣不暢、應(yīng)用不夠，不利于學(xué)習(xí)和分享；已有的信息化教育資源較為分散，未形成體系化；特別是三四線城市學(xué)員學(xué)習(xí)需求強(qiáng)烈，但當(dāng)?shù)貎?yōu)秀師資很有限，“區(qū)塊鏈+教育”，讓教育插上區(qū)塊鏈的“翅膀”，整合了優(yōu)質(zhì)的教育資源，以更少的成本享受更好的教育。

3.2 利用區(qū)塊鏈技術(shù)打造線上老年教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老年教育優(yōu)質(zhì)資源共享

探索“區(qū)塊鏈技術(shù)+老年教育”將能有效解決傳統(tǒng)老年教育行業(yè)痛點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)老年教育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，區(qū)塊鏈技術(shù)可以建立一個(gè)具有共享、公開、優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，這個(gè)老年教育平臺(tái)不是孤立存在的，它可以與高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)相通，同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)可以為政府、用人企業(yè)提供決策和交換。平臺(tái)引入“學(xué)分幣”，學(xué)分幣與平時(shí)成績(jī)掛鉤，社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)或者學(xué)校加入到區(qū)塊鏈平臺(tái)建設(shè)中后，“學(xué)分幣”不僅僅是數(shù)字的簡(jiǎn)單積累，老年學(xué)員可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)使用，可以用學(xué)分幣購(gòu)買更多優(yōu)質(zhì)的收費(fèi)學(xué)習(xí)資源。老年學(xué)員個(gè)人數(shù)字檔案、學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)證書、社會(huì)實(shí)踐都可以上傳到系統(tǒng)，可以為老年人力資源開發(fā)提供重要參考和依據(jù)。區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€(gè)全球性的技術(shù)，區(qū)塊鏈技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、跨國(guó)資源共享，提高優(yōu)質(zhì)資源的提供效率，未來在線上教育應(yīng)用場(chǎng)景中，區(qū)塊鏈技術(shù)還可以使線上教育達(dá)到線下教育的目的。“學(xué)分幣”的引入實(shí)現(xiàn)多個(gè)教育平臺(tái)的互聯(lián)互通，大大調(diào)動(dòng)師生積極性，同時(shí)也成為老年教育平臺(tái)與其他高校、教育機(jī)構(gòu)資源溝通和相互借鑒的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)教育的去中心化。由此可見，區(qū)塊鏈和老年教育的有機(jī)結(jié)合破解了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教育資源、優(yōu)秀的師資缺乏的的難題。

3.3 建立老年教育資源共建網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)老年教育形式與方法多樣化

積極宣傳和引導(dǎo)社會(huì)力量參與支持老年教育事業(yè)，將閑置的社會(huì)資源有效利用，通過政策扶持、政府購(gòu)買社會(huì)服務(wù)等多種方式，有效的將各類文化教育資源與老年教育結(jié)合，建立共融共享的資源網(wǎng)絡(luò)，大力支持和鼓勵(lì)職業(yè)院校、教育機(jī)構(gòu)、社工組織、文化館、少年宮參與、支持、舉辦多種形式的老年教育，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體多元化，構(gòu)建并盡早形成學(xué)校教育、遠(yuǎn)程教育、社會(huì)教育互為補(bǔ)充的老年教育格局。

3.4 尋找高校老年教育發(fā)展的空間，建立老年教育多元化辦學(xué)的體制

鼓勵(lì)和提倡師資力量雄厚的高等學(xué)校舉辦老年大學(xué)，尤其是文化美術(shù)藝術(shù)師資團(tuán)隊(duì)過硬的大學(xué)舉辦老年大學(xué)，比如藝術(shù)學(xué)院、師范大學(xué)等，可以將自己學(xué)校退休的職工和職工家屬納入到老年學(xué)員中，是民生福祉的體現(xiàn)，可以將老年大學(xué)設(shè)置成為高校的二級(jí)學(xué)院，更名為“老年教育學(xué)院”，這樣做，既提高了高校在社會(huì)的地位和影響力，又充分利用了高校教育資源，大大的提高了老年教育的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也能夠圓了很多青年時(shí)期沒上大學(xué)學(xué)習(xí)的老年人的夢(mèng)。

3.5 建立科學(xué)與人文并重的老年新課程體系，提高老年教育質(zhì)量

老年教育應(yīng)該突破傳統(tǒng)授課內(nèi)容體系，創(chuàng)新豐富老年教育載體和學(xué)習(xí)內(nèi)容，老年教材內(nèi)容建設(shè)應(yīng)該傾向幫助老年人提高心理健康水平，既要考慮興趣實(shí)用，又要將文關(guān)懷教育和科學(xué)研究教育有機(jī)結(jié)合。增加開設(shè)老年心理學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、隔代教育等實(shí)用的學(xué)科，幫助老年人樹立正確的養(yǎng)老觀，積極的人生態(tài)度，能夠正確的面對(duì)生老病死，人生價(jià)值、代際沖突等問題，鼓勵(lì)健康老年人走出參加社會(huì)實(shí)踐和繼續(xù)工作，積極發(fā)揮老年人在社會(huì)科學(xué)、科學(xué)研究等方面的重要作用，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，度過一個(gè)精神世界豐美、生活從容的金色晚年。

3.6 利用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建高效的老年人社會(huì)參與平臺(tái)，大力開發(fā)老年人人力資源

利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立老年人再就業(yè)服務(wù)平臺(tái)和老年人人才信息庫，建立和完善老年人就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)課程體系，開展老年人再就業(yè)培訓(xùn)班，支持和鼓勵(lì)老年人自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)有專業(yè)技術(shù)的老年人延長(zhǎng)工作年限，積極開發(fā)老年人人力資源，鼓勵(lì)和支持老年人發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為社會(huì)繼續(xù)貢獻(xiàn)力量實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，真正做到學(xué)中有養(yǎng)，學(xué)有所用，用中有樂，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)養(yǎng)用”三位一體。

4 結(jié)束語

老年教育要實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)”、“老有所學(xué)”、“老有所樂”、“老有所用”，需要各方轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)老齡化社會(huì)老年教育“很有用”，不僅是民生大事，也是提振內(nèi)需、擴(kuò)大消費(fèi)的好事，要像重視孩子教育一樣，精心對(duì)待老年教育。只有這樣，才能把這件好事辦好辦實(shí)。在區(qū)塊鏈技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，本文試圖提出將老年教育融合到養(yǎng)老生活的各個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的老年教育模式，即“養(yǎng)教用相結(jié)合的老年教育”。提倡積極的養(yǎng)老觀念，老年教育應(yīng)該被視為終身教育的一部分，重視老年人的智慧與經(jīng)驗(yàn)并其視為寶貴的人力資源加以開發(fā)利用，使老年人不但能夠活到老、學(xué)到老，而且能夠“用”到老，充分滿足老年人的尊嚴(yán)與幸福感，實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)、教、用”三位一體的老年教育效果。