新工科背景下混合式教學(xué)模式在《C語言程序課程》中的改革實踐

畢馨文，孫雪巖，牛 晶

（1.北華大學(xué)計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院，吉林省吉林市 132021；2.吉林化纖集團有限責(zé)任公司規(guī)劃發(fā)展部吉林省吉林市132015）

1 《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《C語言程序設(shè)計》課程是一種被廣泛學(xué)習(xí)、普遍使用的計算機高級程序設(shè)計語言，大多數(shù)高等學(xué)校都把它作為入門的計算機語言教學(xué)課4程，而《C語言程序設(shè)計》課程又是具有較強的技術(shù)性和實踐性，該課程的教學(xué)要求理論與實踐很好結(jié)合，要求學(xué)生具有較強的動手能力[1]。

而我國傳統(tǒng)的《C語言程序設(shè)計》教學(xué)方法一直是以介紹語法為主線，配上一些作為語法應(yīng)用示例的簡單程序，缺少培養(yǎng)編程能力方面的知識，忽視了知識的應(yīng)用，學(xué)生即使掌握了基本的語法知識，但是自己卻寫不出程序[2]。具體原因可以總結(jié)為：

1.1 教學(xué)過程中重理論輕應(yīng)用，脫離實際的情況較為明顯，不能引起學(xué)習(xí)興趣

《C語言程序設(shè)計》是學(xué)生在大學(xué)課堂里接觸的第一門程序設(shè)計課，這樣的課程性質(zhì)決定老師在課堂上需要花費更長的時間讓學(xué)生適應(yīng)計算機語言的邏輯思維，由于課時有限，往往教師在授課過程中過于強調(diào)理論知識的重要性，忽視了實踐教學(xué)對學(xué)生的影響。

往往實踐經(jīng)過積累才會形成理論，所以能夠形成理論的知識往往都是比較滯后的，學(xué)校通過各種渠道將這些課程容納進學(xué)生的培養(yǎng)方案，本意是讓學(xué)生跟上時代的步伐，可實際上已經(jīng)是高預(yù)期低回報操作了，所以對于很多學(xué)校而言，跟不上市場的需求，學(xué)生面臨的問題就是“畢業(yè)即失業(yè)”的實際狀態(tài)[2]。

1.2 教學(xué)方式不科學(xué)

教學(xué)方式陳舊是影響《C語言程序設(shè)計》教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要因素[3]。程序設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容事實上并不沉悶，卻比較抽象，課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，需要學(xué)生保持學(xué)習(xí)的連貫性，比較考驗學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力。由于學(xué)生第一次解除編程需語言，容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)不過彎的現(xiàn)象，連續(xù)幾次學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，所以需要教師在授課過程中不斷調(diào)整教的模式，應(yīng)用多種授課手段幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生達到更好的學(xué)習(xí)效果。

2 課程改革的必要性

基于以上原因，本文設(shè)計將以順應(yīng)新工科的培養(yǎng)目標來對這門課程進行教學(xué)改革，即本著不能單獨只為了學(xué)習(xí)知識點而講算法，而是要圍繞“學(xué)科交叉融合”去設(shè)計例題；設(shè)計課堂，讓學(xué)生明白不僅能運用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題，還有能力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)以能應(yīng)對未來發(fā)展出現(xiàn)的新難題[3]；增加實踐時間的目標。實施面對不同專業(yè)開展獨立案例的教學(xué)手段，有助于學(xué)生從“枯燥、乏味”的編程語言中解脫出來，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握程序設(shè)計的基本思想和方法[4]，培養(yǎng)學(xué)生以后在學(xué)習(xí)、工作中不管使用什么編程語言，都能融會貫通的應(yīng)用程序思想和方法的能力，最終達到培育“一主多樣、創(chuàng)新實踐型”人才的目的。

3 新工科背景下混合式教學(xué)模式在《C語言程序設(shè)計》課程中的實施策略

為保證《C語言程序設(shè)計課程》滿足新工科的教學(xué)要求，本文設(shè)計了一種混合式教學(xué)模式。

3.1 對應(yīng)用為基礎(chǔ)的個性化的教學(xué)設(shè)計

本文主要通過以下幾個方面對《C語言程序設(shè)計》課程進行改進：

3.1.1 教學(xué)對象分析，適應(yīng)個性化教學(xué)要求

《C語言程序設(shè)計》課程是一門公共基礎(chǔ)課，面對全校的理工科學(xué)生，所以在授課時“一刀切”的教學(xué)模式適應(yīng)不了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也勢必會影響教學(xué)效果。為此，本文將設(shè)計不同專業(yè)更有針對性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，因材施教

基于因材施教的思路，本文將針對不同專業(yè)的學(xué)生去設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，及課后反思。在課堂需要的前提下安排演繹法、討論法、訓(xùn)練實踐與合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的融合，來得到“高效”的學(xué)習(xí)效果。

3.1.3 教學(xué)資源設(shè)計，設(shè)計有效教學(xué)資源

教學(xué)資源是開展課堂教學(xué)最重要也是最核心的教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，對資源的開發(fā)直接決定學(xué)生是否能“有效”的學(xué)習(xí)。本文提出“寬”、“專”、“容”的設(shè)計方法：

“寬”：即為盡可能的豐富每一節(jié)課的教學(xué)資源，教師可以站在初學(xué)者的角度上，去設(shè)想每個學(xué)生可能遇到的問題，去設(shè)計總結(jié)每個問題點，然后針對這個點開發(fā)資源。讓學(xué)生“無障礙”學(xué)習(xí)。

“專”：即教師可以設(shè)計教學(xué)專題，總結(jié)類型問題和特殊案例，為學(xué)生提供專題性的資源。

“容”：即教師在設(shè)計資源庫的時候應(yīng)該考慮到專業(yè)的發(fā)展，提出可拓展性強，啟發(fā)性和兼容性更強的案例。

3.2 以面對應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學(xué)資源的配套開發(fā)

現(xiàn)在課堂多采用多媒體的形式開展教學(xué)，那么多媒體配套資源必不可少。從某種意義上說，有了教學(xué)活動，就有了教學(xué)手段和工具，只是不同時期，各種教育媒體在教學(xué)中起的作用不同而已[5]。有時候過多使用甚至適得其反，所以對于每一節(jié)課，對于每個班級都要精心設(shè)計，找到最優(yōu)的“超級媒體”，即此種媒體明顯優(yōu)于其他媒體，在此可以嘗試使用學(xué)生更感興趣更熱門的教學(xué)手段，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.1 設(shè)計案例、課件

按照學(xué)生的個性化差異，可以開發(fā)設(shè)計不同的有專業(yè)特色的配套案例和課件資源。以工科中的電氣學(xué)院學(xué)生為例，可以結(jié)合電氣學(xué)院的核心課程，如單片機工作原理，在以往的教學(xué)中已經(jīng)設(shè)計并實施了單片機與C語言結(jié)合的實例，如圖1-1，已經(jīng)初步取得了良好的學(xué)習(xí)效果，以此為契機，結(jié)合試點學(xué)院，開發(fā)出更加“有效”，更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)熱點的案例和課件。

3.2.2 制作視頻、微課、網(wǎng)絡(luò)課程

在課件和案例的主線教學(xué)過程中，還應(yīng)大量穿插多種輔助手段，如視頻、微課、網(wǎng)絡(luò)課程。本課程設(shè)計教學(xué)資源時，意在充分利用多媒體資源，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容錄制視頻、微課，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等。

3.2.3 設(shè)計公開課

可以設(shè)計公開課教學(xué)環(huán)節(jié)，利用分析設(shè)計的教學(xué)案例，邀請課程組老師在實驗班級有針對性的開展公開課教學(xué)活動，邀請專家及同行參加聽課、看課，評課。通過討論研究，探求實施新課程的教學(xué)策略、方法。相互聽課可以增進的教師相互溝通和理解，分享成果、取長補短、共享進步。課后的教學(xué)反思研究，可以把教師的思考引向一個更廣闊的空間，促進教學(xué)行為的改善，進一步提升了教師的反思能力[4]，提高教師自我教育、自我完善、自我發(fā)展的水平。

3.3 教學(xué)效果評價

教學(xué)設(shè)計中的評價環(huán)節(jié)是對設(shè)計者關(guān)于工作成果的價值觀念進行認同的重要措施。教學(xué)設(shè)計是要以反饋為途徑，來檢驗計劃并不斷修改完善計劃、方案，使教學(xué)設(shè)計及其成果更趨有效[6]。

通過開展多種教學(xué)手段，對《C語言程序設(shè)計課堂》進行教學(xué)效果評價，重點針對教學(xué)活動實施的過程進行總結(jié)和分析，做到及時反饋并不斷修正。其次對教學(xué)結(jié)果進行測定。通過期終總結(jié)和后續(xù)監(jiān)控給出價值判斷。從而達到以評促改，完善教學(xué)的目的。

4 結(jié)束語

教學(xué)的最終目標就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，本課題研究的核心思路是：如何讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好，又能大大縮短學(xué)習(xí)的時間，達到更好的學(xué)習(xí)效果，解決這一問題的方法在于每一節(jié)課教師都能精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的案例要夠結(jié)合學(xué)生思維的熱點，只有這樣做才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在短時間就能接受新知識，學(xué)會新知識。